研究工具

2.施測及計分方式

本測驗共計 60 題，採選擇題方式作答，原則上並無時間限制，但 盡量於 30~50 分鐘內施測完畢，每題答對得一分，答錯不給分亦不倒扣 受試者在各分測驗答對之題數即為原始分數。參照測驗常模，轉換成百 分等級與 T 分數以了解其領導才能情形。

3.測驗之信、效度

本測驗之信度考驗係採重測信度及內部一致性兩項信度考驗，以 361 位樣本接受第一次施測後兩週再接受重測，取前後兩次測驗分數，

以 Pearson 之積差相關法，全測驗的重測信度為.820，各分測驗的重 測信度介於.35~.68 之間，相關係數皆達.01 顯著水準；內部一致性全 測驗 Cronbach α 係數為.7685，分測驗 α 係數介於.5347~.8184，

均達.01 之顯著水準。

效度以專家效度、效標效度及建構效度三方面說明，專家效度係由 學者教授與現場實務校長、主任及老師經過審閱後修訂；效標效度以李 如仙（1993）「同儕提名問卷」為效標，以抽樣之 504 名學生為樣本，

經分析全體相關係數為.256（P＜.01），與「領導才能測驗」得分相關 係數介於.089 至.738 之間皆成正相關，並達統計上.01 顯著水準，顯 示兩者有顯著低相關；構念效度以常模樣本（3145 人）各分測驗與全 測驗之相關係數介於.53~.82 間，各分測驗間之相關係數介於.26~.60 間均達統計上.01 顯著水準，顯見各分測驗與全冊驗具有幅合效度，各 分測驗間具相當程度的區別效度（引自陳政見，2004：領導才能性向 測驗-指導手冊，35-39）。

三、家庭社經地位換算表

本研究採林生傳（1980）所設計的社會經濟指數為測量方法，職 業別分為五類；教育程度分為五級，在本研究中由測驗學生填寫基本資

料表填寫取得。經由上述方式進行分類計算，其中父母教育程度與職業 皆採較高之一計算，家庭社經地位的計算方式為：職業指數乘以 7；教 育指數乘以 4，兩者分數加總即可得知家庭社經地位指數，研究者並採 林生傳（1980）的分類法，將社經地位分為三階層，分別為高社經階 層（第 I、II 級）：41 至 55 分；中社經階層（第 III、級）：30 至 40 分；低社經階層（第 IV、V 級）：11 至 29 分（見附錄二）。

四、半結構式訪談題綱

（一）訪談目的

本研究的研究方法，採測驗工具與訪談法，旨在藉由質量整合的方法 來了解國小高年級學生領導才能之情況，本研究除了測驗工具中的計畫、

組織、溝通、協調、決策、預測、評鑑等向度外；更進一步藉由半結構式的訪 談，來更深入了解國小高年級學生領導才能。

（二）訪談題綱之編擬 1.編製重點

本研究之「半結構式訪談題綱」（附錄三）編製重點，係放在 探查領導才能程度之間影響程度如何？

2.編製依據

由研究者自編，編擬題綱時依據以下步驟：

（1）參考國內外有關國小高年級學生，在各項領導才能可能潛在 的問題，初步擬出訪談題綱。

（2）初擬的訪談題綱，請教級任教師做部分修正。

（3）實際進行學生的訪談，以了解學生是否能瞭解題目題意。

（4）送請指導教授審閱，做題目之最後修正。

3.編製修改的考慮因素重點

（1）與本研究的目的是否相符合。

（2）訪問的用語是否為學生所接受。

（3）問題是否具有彈性。