經過了六次的循環過程，每一次的循環在經過不斷的教學修正之後，都為學 生的繪畫表現與研究者的教學帶來了創新與進步。每個循環的教學過程，研究者 都安排了故事、繪本與分享時間，而教學的方式則是依每次循環的表現做些許的 修正。本節將說明研究過程中所做的評析結果：
壹 壹 壹
壹、 、 、 、學習表現分析 學習表現分析 學習表現分析 學習表現分析
一、馬諦斯教學時期作品
在未教學之前，學生作品的一致性相當高，雖然是「創意畫」，但是大部分 的學生喜歡模仿老師或同學畫的圖。以下是研究者從學生作品中，挑出實施行動 策略前，平日在繪畫上、課業上表現不錯的學生作品做分析介紹。
下列創意畫的原始起點圖形是：
① ②
（圖 990226-s19） （圖 990226-s10）
③ ④
（圖 990226-s26） （圖 990226-s01）
⑤ ⑥
（圖 990226-s06） （圖 990226-s22）
⑦ ⑧
（圖 990226-s20） （圖 990226-s07）
從上面的八幅圖得知，即使是平日對課業認真的學生，在創意畫上仍舊會選 擇用最簡單的方式完成，也就是「模仿」。模仿是最快、最不秏精神的。第一幅 圖的作者在班上的繪畫表現屬一屬二，平日課業書寫工整、上課態度認真，在此 看出 s10 在著色上還會用一些心力。但因為模仿是最容易的，因此著色雖不隨 便，但仍舊選擇模仿老師所創造圖形，s10 或許是還未發現創作的有趣，又或許 覺得這只是另一樣作業，因此制式的完成，研究者在詢問 s10 為什麼這樣畫時，
他只是呆呆的看著我，也不曉得自己為什麼這樣畫。其他七幅圖，也幾乎都是同 樣的通病，跟他們平時在課業上的努力，實在很有差別。
另外，研究者再挑兩幅班上平日表現低落的學生，在繪畫上的表現情形，其 作品如下，繪畫主題一樣，不同的是，不管是在線條或著色上都明顯不用心，且 畫面缺乏完整性：
⑤ ⑥
（圖 990226-s18） （圖 990226-s05）
在行動策略實施後，學生的作品有了些許的變化，以下為教學後所呈現的樣 貌，研究者呈現作品的選取，大致還是以繪畫程度佳、及繪畫程度低落兩個部份 做區分，並且比較這兩個不同程度學生在繪畫上進步的情形，研究者分別挑了 s01、s07、s21、s22、s20、s10 做為繪畫程度佳的代表、以及 s05、s18 為不佳 代表。
下列創意畫的原始起點圖形是：
① ②
（圖 990408-s01） （圖 990408-s07）
③ ④
（圖 990408-s21） （圖 990408-s22）
⑤ ⑥
（圖 990408-s20） （圖 990408-s10）
班上的學生大部分都還是讓圖形保持就是月亮的型態，只是月亮周圍的景 物，每個人畫得都不太一樣，創意度看不太出來，研究者以第一幅、及第二幅圖 做為代表。第三幅圖將月亮的形狀畫成是小弟弟的肚子、第四幅圖則是畫成頭上 的帽子、第五幅圖畫成是國旗上面的圖案、第六幅圖將月亮擬人化了，變成是太 空中與星星們一起舞動的月亮，這四幅圖分別都具有繪圖者的巧思在裡面，有一 點進步了。雖然，研究者認為這一次的畫畫成果好像沒有進步很多，但是可以感 受到學生在繪畫態度的轉變，學生用心繪畫的比例提高了，因為沒有對象可以模 仿，只能單純的靠自己思考，故而比較沒有投機的心理、比較能靜下心來畫，研 究者深信再這樣持續保持下去，學生們未來的表現一定能愈來愈好。
以下兩幅是平時表現較為低落學生的作品。第二幅圖畫，著色看起來很不用 心，線條很雜亂，有試著要將畫面填滿的感覺，但是感覺上耐心不太夠，因此研 究者認為，這兩位學生的這一幅圖畫，甚至比上一幅圖畫還缺乏用心繪畫的精神。
⑦ ⑧
（圖 990408-s18） （圖 990408-s05）
二、畢卡索教學時期作品
讓學生對繪畫產生感覺，是研究者一直致力提升的地方。當對繪畫的感覺開 始發生轉變，相信是可以透過觀察去加以了解的，因為會畫出來的東西，一定會 加了自己的想法與用心，而不是草草了事。這一次創意畫的起點圖形是一個小雨 滴的形狀。經過了繪畫前的故事與繪本引導之後，在發下畫紙時，研究者選擇不 動「手」、只動「口」，讓學生去體會一些感覺並加以創作，這一次的作品大致如 下所列。
下列創意畫的原始起點圖形是：
① ②
（圖 990613-s26） （圖 990613-s22）
③ ④
（圖 990613-s07） （圖 990613-s21）
⑤ ⑥
（圖 990613-s20） （圖 990613-s06）
第一幅圖的意境是「溜狗的人」，這一幅畫將雨滴的圖形畫成是臘腸狗的耳
朵，而且還是在充滿貝殼的沙灘上溜狗，畫面用七彩的顏色組合而成，是不是很 耐人尋味呢？第二幅圖畫的作者將畫紙反過來創作，雨滴的形狀成了生氣小女孩 的眼睛，活潑生動，尤其是把畫紙反過來畫這一招，讓研究者覺得相當新穎。第 三幅圖畫將雨滴畫成海盜的右半部臉，在教學第三階段的分享時間，s07 甚至將 構圖的內容以故事情節的方式說明，真是創意十足。接著，第四幅圖畫將雨滴畫 成茶壺、第五幅圖畫將雨滴畫成鳥的嘴巴、第六幅圖畫將雨滴畫成船濺起來的水 滴……，這三幅圖是不是也很特別、很有趣呢？研究者很佩服學生們的創意與用 心，尤其是 s20 所畫的第五幅，這個學生平時最愛畫小女生，平淡無奇，因此在 收件時，研究者不敢相信這是低年級學生所能描繪出來細緻的線條與畫面，要不 是這一幅畫 s20 在學校就完成了，研究者還會以為是有人代筆。
下列兩幅圖則同樣是研究者將班上課業、上課，樣樣不用心的學生作品拿來 做比較，雖然這兩幅圖的畫面比較粗糙，沒有較為細膩的線條，但看的出來，著 色已有改善，s18 畫下雨天的情景、s05 畫兩隻狗，感覺上比較有內容了。此外，
s05 也開始有一些繪畫上的創意出現，s05 畫的兩隻狗，及這兩位學生共同都畫 的彩色的雲，是不是可以看出有進步了呢？
⑦ ⑧
（圖 990613-s18） （圖 990613-s05）
三、梵谷教學時期作品
班上有三位學生的作品，這一次在創意畫競賽中脫穎而出，接受學校創意繪
而教務處也沒有歸還，故無法在此呈現。但這一次的獲獎，對研究者是一種鼓勵，
不管是因家人重視而協助完成的作品，或者是學生開始產生興趣而用心畫，都可 以慢慢的發現，其實學生們的繪畫主題愈來愈有趣、也豐富了。然而，研究者對 於整體的表現還不夠滿意，因為總覺得學生還可以再更好、更好，常常心想著，
如果學生著色再細心一些、如果線條再用心一些，如果畫面再豐富一些，創意就 可以更完美的呈現，那麼就太棒了！
s04 的作品「山豬的大餐」、s06 的作品「大巨人」是不是都很可愛呢？s20 的作品，典型的小女生人物畫法，把平常最喜歡畫的主題融入創意畫的原始圖 案、s01 則是典型小男生喜歡畫的主題：恐龍。原始圖案完全被忽略，雖然方法 不太對，因為把原始圖案跟其他部分塗成同一顏色，這有點不太符合創意畫所要 表達的理念，不過因為繪圖的方式畢竟獨創，因此研究者認為有其可讚美之處。
s22 將原始圖形畫成了女生的蝴蝶結，接著在畫面上的其他空白處畫了一些情境 插圖，畫出到野外郊遊的情景，將繪畫與自己的生活做連結。
下列創意畫的原始起點圖形是：
① ②
（圖 990701-s04） （圖 990701-s06）
③ ④
（圖 990701-s20） （圖 990701-s01）
⑤
在表現低落學生的繪圖部份，畫面再次回復到第一次繪圖時的表現方式：留 白居多、畫面看起來有些空空的。不同的是，這一次，他們將原始圖形分別畫成 了女生的臉與戴眼罩的人臉，感覺上有花一點點心思、富有趣味。
（圖 990701-s22）
⑥ ⑦
（圖 990701-s18） （圖 990701-s05）
四、秀拉教學時期作品
這一次的作品，讓研究者嘖嘖稱奇的相當多，與同年級的其他班級學生作品 比較後發現，研究對象的作品居優的數量較其他班級多，原本研究者以為是上了 二年級之後畫功必定進步，但比較後才知道，原來我們的作品比起同年級的學 生，真的有比較好。以下，研究者同樣大略挑幾幅說明。s20 將原始圖形變成箭 鋒，畫出了男女吵架，一支箭射過來，心碎的圖案；s10 畫了聖誕派對上，壽星 的聖誕帽，s01 將心型變成了高鐵的車頭；s21 則是將圖案變成了娃娃車的車罩；
s22 將心型分割變成了涼亭的屋簷；s19 把心型變成風箏；s04 畫了一個大生日 蛋糕；s12 畫了一隻花園裡的大蝸牛，而心型就是蝸牛殼的中心點……。這些創 造力與想像力是不是很令人驚嘆呢！不要懷疑，這真的是二年級畫的喔！這一次 的作品或許是因為研究對象的著色用具改變，因此構圖都搭配了相當亮眼的顏 色，真的是讓研究者眼睛為之一亮，充滿佩服，這一次的平均表現可以說是相當 棒。
s18 這一次的表現也不錯喔！很認真的拿著彩虹筆將心型變成一朵花，s05 將心型變成甜筒，雖然這兩位的線條不是很精緻，但是看的出用心與豐富的想像。
下列創意畫的原始起點圖形是：
① ②
（圖 990915-s20） （圖 990915-s10）
③ ④
⑤ ⑥
（圖 990915-s22） （圖 990915-s19）
（圖 990915-s01） （圖 990915-s21）
⑦ ⑧
（圖 990915-s04） （圖 990915-s12）
⑨ ⑩
（圖 990915-s18） （圖 990915-s05）
五、盧梭教學時期作品
下列圖形，經過學生的解釋，研究者才能明確辨識每個原始圖形被聯想後的 樣子，首先是 s20 將鞋子的圖形畫成是背心；接著是 s19 畫成提袋；s16 畫成熱 氣球上的圖案；s12 畫成火車、s06 畫成在陸上跑的車子；s17 畫成馬；s07 畫成 筆筒；s22 也是畫成背心，不同的是，s22 的構圖在周圍環境增添了床、娃娃、
寢具……等，主題非常的明顯；s10 跟 s03 都畫成襪子，只是一個在衣架上晾著、
一個在襪子店裡面。這些學生不管在背景或線條、色彩都相當豐富、亮眼，跟剛 開始灰灰暗暗的感覺很不一樣。
這一次，班上再度有學生獲頒創意繪畫獎項，分別是 s19 及 s22，這對學生及老 師來說，又是另一次的鼓舞，而這也代表著班上學生的創意真的是備受肯定的。
下列的作品其實都很傑出，但為什麼獨獨 s19 和 s22 可獲獎，在研究者向評判老 師詢問後得知，評判老師認為 s19 的創意較為獨特，鞋子的原始圖形跟整個畫面 很融洽、沒有凸兀的感覺，畫面也很完整；s22 的部分，雖然校內有其他學生也
下列的作品其實都很傑出，但為什麼獨獨 s19 和 s22 可獲獎，在研究者向評判老 師詢問後得知，評判老師認為 s19 的創意較為獨特，鞋子的原始圖形跟整個畫面 很融洽、沒有凸兀的感覺，畫面也很完整；s22 的部分，雖然校內有其他學生也