壹 壹
壹、 、 、 、教學方面 教學方面 教學方面 教學方面
研究者依據本研究「利用畫家故事與繪本啟發學生繪畫創造力表現」實施的 結論與發現，提出教學研究的相關建議，以期未來對此相關研究，能夠順利進行，
以下列點說明：
一、影響學生繪畫動機的相關要素，不可輕忽
（一）家庭支持
教師不管推動任何教學，有了家長的支持，往往可以收到很好的成效，研 究者班上的學生，有些繪畫進步神速，除了自己開始想認真畫畫之外，還有家長 在家中的指導與支持；反之，進步緩慢的，當然就是自己不夠積極，家長也毫不 重視。研究者在整個教學結束後才注意到這個部份的影響，錯失與家長先行溝通 的時機，相當可惜。因此，研究者建議在未來的相關研究，若想要獲得良好成效，
教學者應先行與家長書面溝通後，再進行行動策略，以協助顯著教學成效。
（二）完善繪圖用具
繪畫工具是繪畫教學時相當重要的部份，研究者在研究進行中一直想當然 學生要準備好工具，殊不知有些學生是缺乏的。加上，研究者一直把此行動研究 當成是研究者與研究對象之間的教學，未曾邀請家長參與協助，因此，即使是學 生用快沒水的彩色筆在著色，也沒有家長設法改善，導致研究前期學生的作品是 花很多「力氣」在著色的，浪費寶貴的時間。如果能夠在第一時間就讓每個學生 有很好的著色用具，說不定學生很快的就能畫出很好的作品，並且持續的進步。
二、營造多元的學習方式，是學生成長的重要動力。
學生的學習喜歡求新、求變，在行動策略開始前，大部分的學生會覺得繪畫 是一種負擔，因為研究者常常都是簡略的說明今天要畫什麼、做什麼之後，就讓 學生自己去發揮，但是現在多了故事與繪本，多了分享時間、腦力激盪時間……，
學生覺得繪畫真的有趣多了，於是也漸漸有了學習動機，有了學習動機後，就會 開始畫得比較好，比較有成就感。
貳、未來研究方面
一、將本研究方案，進行不同面向的繪畫教學表現之研究，探討成效 本研究將畫家故事與繪本應用在啟發學童繪畫創造力表現。然而，研究者認 為這樣的教學方式當然也可以單單針對學童繪畫的態度、繪畫的空間、繪畫風 格……等各別再做研究，以探討實施的成效為何。
二、研究分期，追蹤後續效益
考慮到學生的接受程度，及研究者的資源有限。因此，本研究僅以六個循環 為一個段落結束，在研究結束後，研究者仍將持續的尋找適合的畫家與繪本教 材，並且繼續教學，以維持學生的動力與學習熱誠，只是不再去做多方的分析與 紀錄。研究者建議未來的相關研究者，將學生上了中年級後，其後續的表現列為 觀察，以了解學生是否能將繪本與故事教學後的影響，運用在之後的學習上。
由於研究對象年紀尚小，因此研究者在課堂中花費許多時間解釋名詞，研究 者認為，如果將同樣的行動策略運用在不同的年齡層，教學過程增加深入的討 論、與深入的賞析，說不定會是截然不同的成效表現，不同的對象有不同的教學 語言、與學習語言，在後續研究，可以朝這個方向去探討。
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