第三章 研究方法與步驟
第五節 學習動機、滿意度與游泳能力之影響關係
本 節 為 探 討 國 小 學 生 之 學 習 動 機、滿 意 度 與 游 泳 能 力 之 關 聯 性，透 過 徑 路 分 析 方 法 以 釐 清 影 響 國 小 學 生 游 泳 能 力 之 主 要 因 素 。
一 、 學 習 動 機 、 滿 意 度 與 游 泳 能 力 之 徑 路 分 析
本 節 採 用 徑 路 分 析 法 ( P a t h A n a l y s i s ) ， 目 的 是 分 析 研 究 架 構 中 各 變 項 ( 學 習 動 機 及 滿 意 度 ) 與 效 標 變 項 ( 游 泳 能 力 ) 之 間 是 否 存 在 徑 路 。 它 同 時 讓 所 有 預 測 變 項 進 入 迴 歸 模 式 中 ， 並 同 時 關 注 變 數 間 的 相 關 性 及 其 因 果 關 係，且 在 徑 路 圖 中 以 雙 箭 號 表 示 二 個 變 數 間 的 相 關 情 形 ， 而 以 單 向 箭 號 表 示 因 果 關 係 ， 其 箭 號 起 始 變 數 為 自 變 數 ( 因 ) ， 箭 號 所 指 方 向 為 依 變 數 ( 果 ) 。 整 個 徑 路 分 析 中 的 徑 路 係 數 為 標 準 化 迴 歸 係 數 ( S t a n d a r d i z e d R e g r e s s i o n C o e f f i c i e n t s ) ， 若 控 制 變 項 未 透 過 中 介 變 項 即 直 接 影 響 效 標 變 項 ( 游 泳 能 力 ) 的 效 果 ， 稱 為 直 接 效 果 ( D i r e c t E f f e c t )， 若 自 變 數 是 經 由 中 介 變 項 ( 滿 意 度 ) 而 對 依 變 數 產 生 影 響，則 稱 為 間 接 效 果 ( I n d i r e c t E f f e c t )，而 總 效 果 值 ( T o t a l E f f e c t ) 等 於 直 接 效 果 值 加 上 間 接 效 果 值，自 變 項 對 效 標 變 項 可 以 解 釋 的 變 異 量 稱 為 決 定 係 數 ( R2)， 而 依 變 項 變 異 量 中 無 法 被 自 變 項 解 釋 的 部 分 稱 為 殘 差 解 釋 量 ( 1 - R2) ( 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ， 2 0 0 8 ) 。 經 由 迴 歸 分 析 結 果 發 現 ， 學 習 動 機 、 滿 意 度 對 游 泳 能 力 之 影 響 如 表 4 - 4 3 所 示 ， 其 標 準 化 迴 歸 係 數 分 別 為 0 . 1 4 7* * ( p = 0 . 0 0 7 ) 、 - 0 . 0 6 8 ( p = 0 . 2 0 9 ) ， 結 果 顯 示 學 習 動 機 對 游 泳 能 力 之 影 響 達 顯 著 水 準 。 而 學 習 動 機 對 滿 意 度 之 影 響 情 形 如 表 4 - 4 4
所 示 ， 其 迴 歸 分 析 係 數 為 0 . 5 8 6* * *( p < 0 . 0 0 1 ) ， 結 果 顯 示 學 習 動 機 對 滿 意 度 之 影 響 達 顯 著 水 準 。
表 4-43 學習動機、滿意度對游泳能力之迴歸分析係數表
迴 歸 別 自 變 項 β 係 數 p 值 R2 依 變 項 迴 歸 一 學 習 動 機 0 . 1 4 7* * 0 . 0 0 7
滿 意 度 - 0 . 0 6 8 0 . 2 0 9
0 . 0 1 4 游 泳 能 力
* *p ＜ 0 . 0 1
表 4-44 學習動機對滿意度之迴歸分析係數表
迴 歸 別 自 變 項 β 係 數 p 值 R2 依 變 項 迴 歸 二 學 習 動 機 0 . 5 8 6* * * ＜ 0 . 0 0 1 0 . 3 4 3 滿 意 度
* * *p≦0 . 0 0 1
二 、 直 接 效 果 、 間 接 效 果 與 總 效 果 分 析
本 研 究 架 構 之 理 論 徑 路 模 式 共 有 三 條 路 徑 ， 如 圖 4 - 1 所 示 。 學 習 動 機 影 響 游 泳 能 力 之 路 徑 有 二 ： ( 1 ) 學 習 動 機 → 游 泳 能 力 （ 直 接 效 果 ） ，( 2 ) 學 習 動 機 → 滿 意 度 → 游 泳 能 力 ( 間 接 效 果 ) ； 滿 意 度 影 響 游 泳 能 力 之 路 徑 有 一 ： ( 3 ) 滿 意 度 → 游 泳 能 力 ( 直 接 效 果 ) 。
圖 4 - 1 控 制 變 項 之 理 論 徑 路 分 析 模 式 圖
經 修 正 後 之 徑 路 分 析 結 果 ， 其 徑 路 係 數 值 略 有 改 變 ， 但 與 原 來 之 係 數 差 異 不 大 ， 仍 有 二 條 路 徑 存 在 ：（ 1 ） 學 習 動 機
→ 游 泳 能 力 ， 直 接 效 果 值 為 0 . 1 4 7；（ 2 ） 學 習 動 機 → 滿 意 度 ， 直 接 效 果 值 為 0 . 5 8 6 ， 其 徑 路 及 係 數 如 圖 4 - 3 所 示 。 因 此 可 知 ， 影 響 學 生 游 泳 能 力 的 變 項 為 學 習 動 機 、 影 響 學 生 學 習 滿 意 度 的 變 項 為 學 習 動 機 。 為 詳 細 瞭 解 變 項 各 個 構 面 之 間 的 相 互 影 響 情 形 ， 本 研 究 將 在 後 續 章 節 中 進 行 典 型 相 關 分 析 、 單 因 子 變 異 數 分 析 及 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 ， 以 便 進 一 步 解 釋 控 制 變 項 的 構 面 如 何 影 響 效 標 變 項 。
圖 4 - 3 修 正 後 控 制 變 項 之 徑 路 分 析 圖
三 、 學 習 動 機 對 游 泳 能 力 之 影 響 關 係
本 節 主 要 是 考 驗 不 同 學 習 動 機 之 學 生 於 游 泳 能 力 量 表 之 差 異 情 形 ， 故 依 研 究 所 需 將 學 習 動 機 的 五 個 構 面「 樂 趣 」、「 健 康 」 、 「 獎 賞 」 、 「 安 全 」 與 「 升 學 」 轉 化 為 間 斷 變 項 ， 即 依 得 分 高 低 ， 區 分 為 高 ( 前 2 7 % ) 、 中 ( 中 間 4 6 % ) 及 低 ( 後 2 7 % ) 三 組 ( 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ， 2 0 0 8 ) ， 以 進 一 步 探 討 不 同 的 學 習 動 機 對 游
學習 動機
學習 滿意度
游泳 能力
e2 1
e1 1 0 . 5 8 6* * * 0 . 1 4 7* *
泳 能 力 的 影 響 是 否 有 顯 著 差 異，並 針 對 達 顯 著 差 異 水 準 之 構 面 進 行 S c h e f f e 事 後 比 較 。
（ 一 ） 樂 趣 動 機 高 低 群 學 生 於 游 泳 能 力 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 4 之 「 樂 趣 」 動 機 高 低 對 游 泳 能 力 是 否 有 顯 著 影 響 ， 檢 定 結 果 由 表4 - 4 5 可 發 現 ，
「 樂 趣 」 動 機 的 高 低 對 游 泳 能 力 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ
= 0 . 9 5 0* * *， p = 0 . 0 0 1 ) ， 繼 而 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 分 析 結 果 如 表 4 - 4 6 所 示 ， 在「 捷 式 ( 自 由 式 ) 」( F = 9 . 9 2 6* * *，p < 0 . 0 0 1 )、「 蛙 式 」( F = 9 . 0 9 8* * *，p < 0 . 0 0 1 ) 及 「 仰 式 」 ( F = 8 . 7 0 2* * *，p < 0 . 0 0 1 ) 的 三 構 面 上 皆 達 顯 著 差 異。經 由S c h e f f e 事 後 比 較 結 果 顯 示，在「 捷 式 ( 自 由 式 ) 」 、 「 蛙 式 」 及 「 仰 式 」 三 個 構 面 的 游 泳 能 力 ， 皆 是 高 的 「 樂 趣 」 動 機 者 游 泳 能 力 大 於 中 動 機 者 及 低 動 機 者 ； 在
「 蝶 式 」 構 面 上 則 無 顯 著 差 異 。 因 此 ， 學 習 動 機 之 「 樂 趣 」 對 游 泳 能 力 有 顯 著 影 響 的 假 設 獲 得 部 分 支 持 。 而 「 樂 趣 」 動 機 之 平 均 數 與 標 準 差 ， 請 參 閱 表 4 - 4 7 所 示 。
表 4-45 樂趣動機高低群學生於游泳能力之多變量變異數分析表
效應項 F 檢定 假設自由度 誤差自由度 Wilks'λ p 值 樂 趣 3 . 3 5 7 8 1 0 3 2 0 . 9 5 0* * * 0 . 0 0 1
* * *p≦0 . 0 0 1
表 4-46 樂趣動機高低群學生於游泳能力之單因子變異數分析表
因素名稱 型 III 平方和 自由度 F 值 p 值 Scheffe 事後比較 捷式
(自由式) 3 0 . 9 0 2 2 9 . 9 2 6* * * < 0 . 0 0 1 A> (B，C) 蛙式 2 5 . 5 2 3 2 9 . 0 9 8* * * < 0 . 0 0 1 A> (B，C) 仰式 2 9 . 3 6 5 2 8 . 7 0 2* * * < 0 . 0 0 1 A> (B，C) 蝶式 1 . 2 8 9 2 1 . 1 3 1 0 . 3 2 4
* * *p≦0 . 0 0 1
註 ： A = 高 動 機 B = 中 動 機 C = 低 動 機
表 4-47 樂趣動機高低群學生於游泳能力之平均數與標準差
樂 趣 統 計 量 捷式(自由式) 蛙 式 仰 式 蝶 式
（ A ） 高 平 均 數 2 . 8 8 2 . 0 9 2 . 3 2 1 . 3 3 n = 1 6 1 標 準 差 1 . 3 7 1 . 4 1 1 . 4 9 0 . 8 6
（ B ） 中 平 均 數 2 . 5 3 1 . 6 8 1 . 9 7 1 . 2 2 n = 2 0 4 標 準 差 1 . 2 1 1 . 0 9 1 . 2 5 0 . 6 9
（ C ） 低 平 均 數 2 . 2 6 1 . 5 5 1 . 7 2 1 . 2 2 n = 1 5 7 標 準 差 1 . 1 7 1 . 0 4 1 . 1 4 0 . 7 2
（ 二 ） 健 康 動 機 高 低 群 學 生 於 游 泳 能 力 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 4 之 「 健 康 」 動
機 高 低 對 游 泳 能 力 是 否 有 顯 著 影 響，其 檢 定 結 果 由 表 4 - 4 8 可 發 現 ， 「 健 康 」 動 機 的 高 低 對 游 泳 能 力 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ = 0 . 9 6 5*，p = 0 . 0 1 9 )， 繼 而 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 分 析 結 果 如 表 4 - 4 9 所 示 ， 在 「 捷 式 ( 自 由 式 ) 」 ( F = 7 . 2 1 4* * *， p = 0 . 0 0 1 ) 、
「 蛙 式 」( F = 4 . 9 0 0* *，p = 0 . 0 0 8 ) 及「 仰 式 」( F = 7 . 9 9 6* * *，p < 0 . 0 0 1 ) 的 三 構 面 上 皆 達 顯 著 差 異 。 經 由 S c h e f f e 事 後 比 較 結 果 顯 示 ， 在 「 捷 式 ( 自 由 式 ) 」 、 「 蛙 式 」 及 「 仰 式 」 三 個 構 面 的 游 泳 能 力 ， 皆 是 高 的 「 健 康 」 動 機 者 游 泳 能 力 大 於 低 動 機 者 ； 在 「 蝶 式 」 構 面 上 則 無 顯 著 差 異 。 因 此 ， 學 習 動 機 之 「 健 康 」 對 游 泳 能 力 有 顯 著 影 響 的 假 設 獲 得 部 分 支 持 。 而 「 健 康 」 動 機 之 平 均 數 與 標 準 差 ， 請 參 閱 表 4 - 5 0 所 示 。
表4-48 健康動機高低群學生於游泳能力之多變量變異數分析表 效 應 項 F 檢 定 假 設
自 由 度 誤 差
自 由 度 W i l k s ' λ p 值 健 康 2 . 3 0 8 8 1 0 3 2 0 . 9 6 5* 0 . 0 1 9
*p ＜ 0 . 0 5
表 4-49 健康動機高低群學生於游泳能力之單因子變異數分析表
（ 五 ） 升 學 動 機 高 低 群 學 生 於 游 泳 能 力 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 4 之 「 升 學 」 動
機 高 低 對 游 泳 能 力 是 否 有 顯 著 影 響 ， 檢 定 結 果 發 現 ， 「 升 學 」 動 機 的 高 低 對 游 泳 能 力 未 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ = 0 . 9 8 8 ， p = 0 . 6 1 0 ) 。 因 此 ， 學 習 動 機 之 「 升 學 」 對 游 泳 能 力 有 顯 著 影 響 的 假 設 未 獲 支 持 。
（ 六 ）學 習 動 機 對 游 泳 能 力 之 之 驗 證 結 果 摘 要 如 表4 - 5 1 所 示 。 表 4-51 學習動機對游泳能力之驗證結果總表
變 項 因 素 捷式(自由式) 蛙 式 仰 式 蝶 式
樂 趣 ★ ★ ★
健 康 ★ ★ ★
獎 賞 安 全 學 習 動 機
升 學
註：★表示該背景變項於游泳能力有顯著差異
（ 七 ） 學 習 動 機 與 游 泳 能 力 之 典 型 相 關 分 析
針 對 學 習 動 機 與 游 泳 能 力 之 間 進 行 典 型 相 關 分 析，其 結 果 如 表 4 - 5 2 所 示 。 本 研 究 以 學 習 動 機（ 樂 趣 、 健 康 、 獎 賞 、 安 全 、 升 學 ） 作 為 控 制 變 項 （ X 變 項 ）， 以 游 泳 能 力 （ 捷 式 ( 自 由 式 ) 、 蛙 式 、 仰 式 、 蝶 式 ） 作 為 效 標 變 項 （ Y 變 項 ） ， 求 出 兩 組 變 項 間 線 性 組 合 的 相 關 情 形 。 經 典 型 相 關 分 析 後 發 現 ， 四 個 典 型 因 素 只 有 一 組 典 型 相 關 之 徑 路 達 顯 著 水 準 ， 此 典 型 相 關 係 數 ρ1= 0 . 2 8 4* * * ( p < 0 . 0 0 1 ) ， 此 學 習 動 機 的 五 個 控 制 變 項 ， 係 透 過 一 個 典 型 因 素 影 響 游 泳 能 力 的 四 個 效 標 變 項 。
1 . 控 制 變 項 （ 學 習 動 機 ） 的 第 一 典 型 因 素 ( χ1) 可 以 說 明 效 標 變 項 （ 游 泳 能 力 ） 的 第 一 典 型 因 素 ( η1) 總 變 異 量 的 8 . 0 % ， 且 此 效 標 變 項 的 第 一 典 型 因 素 ( η1) ， 又 可 解 釋 效 標 變 項 變 異 量 的
4 3 . 9 7 4 %， 而 控 制 變 項 與 效 標 變 項 重 疊 部 份 為 3 . 5 3 7 %， 因 此 ，
圖 4-4 學習動機與游泳能力之典型相關分析圖
效 標 變 項 。 此 外 ， 學 習 動 機 的 五 個 控 制 變 項 中 與 第 一 典 型 相 關 因 素 ( χ1) 的 結 構 係 數 達 0 . 7 0 0 以 上 者 為 樂 趣 ， 且 結 構 係 數 接 近 0 . 7 0 0 者 為 健 康 ， 而 游 泳 能 力 的 四 個 效 標 變 項 中 ， 與 第 一 典 型 相 關 因 素 ( η1) 的 結 構 係 數 達 0 . 7 0 0 以 上 者 有 二 個 ， 依 序 為 捷 式 ( 自 由 式 )、 仰 式 。 所 以 ， 學 習 動 機 主 要 是 以 樂 趣 、 健 康 的 動 機 ， 影 響 游 泳 能 力 的 捷 式 ( 自 由 式 ) 、 仰 式 的 能 力 。 因 此 ， 研 究 假 設 4 「 學 生 的 學 習 動 機 對 游 泳 能 力 具 有 正 向 之 影 響 」 獲 得 支 持 。
四 、 學 習 動 機 對 滿 意 度 之 影 響 關 係
本 節 主 要 是 考 驗 不 同 學 習 動 機 之 學 生 於 滿 意 度 量 表 之 差 異 情 形 ， 故 依 研 究 所 需 將 學 習 動 機 的 五 個 構 面 「 樂 趣 」 、 「 健 康 」 、 「 獎 賞 」 、 「 安 全 」 與 「 升 學 」 轉 化 為 間 斷 變 項 ， 即 依 得 分 高 低 ， 區 分 為 高 ( 前 2 7 % ) 、 中 ( 中 間 4 6 % ) 及 低 ( 後 2 7 % ) 三 組 ( 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ， 2 0 0 8 ) ， 以 進 一 步 探 討 不 同 的 學 習 動 機 對 滿 意 度 的 影 響 是 否 有 顯 著 差 異，並 針 對 達 顯 著 差 異 水 準 之 構 面 進 行 S c h e f f e 事 後 比 較 。
（ 一 ） 樂 趣 動 機 高 低 群 學 生 於 滿 意 度 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 5 之 「 樂 趣 」 動 機 高 低 對 滿 意 度 是 否 有 顯 著 影 響，檢 定 結 果 由 表 4 - 5 3 可 發 現 ， 「 樂 趣 」 動 機 的 高 低 對 滿 意 度 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ
= 0 . 6 4 9* * *， p < 0 . 0 0 1 ) ， 繼 而 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 分 析 結 果 如 表 4 - 5 4 所 示 ， 在「 學 習 成 果 」( F = 1 1 6 . 1 5 5* * *，p < 0 . 0 0 1 ) 、
「 環 境 衛 生 」 ( F = 1 5 . 9 5 5* * * ， p < 0 . 0 0 1 ) 、 「 課 程 安 排 」 ( F = 5 2 . 9 4 9* * *，p < 0 . 0 0 1 )、「 教 師 專 業 」( F = 3 6 . 1 3 2* * *，p < 0 . 0 0 1 ) 及 「 池 水 狀 態 」( F = 4 4 . 9 2 0* * *，p < 0 . 0 0 1 ) 的 五 構 面 上 皆 達 顯 著
差 異 。 經 由 S c h e f f e 事 後 比 較 結 果 顯 示 ， 在 「 學 習 成 果 」 、
「 課 程 安 排 」 、 「 教 師 專 業 」 及 「 池 水 狀 態 」 四 個 構 面 的 滿 意 度 ， 皆 是 高 「 樂 趣 」 動 機 者 滿 意 度 大 於 中 動 機 者 及 低 動 機 者 、 中 「 樂 趣 」 動 機 者 滿 意 度 大 於 低 動 機 者 。 在 「 環 境 衛 生 」 構 面 的 滿 意 度 ， 高 「 樂 趣 」 動 機 者 滿 意 度 大 於 低 動 機 者 、 中
「 樂 趣 」動 機 者 滿 意 度 大 於 低 動 機 者 。 因 此 ， 學 習 動 機 之「 樂 趣 」 對 滿 意 度 有 顯 著 影 響 的 假 設 獲 得 支 持 。 而 「 樂 趣 」 動 機 之 平 均 數 與 標 準 差 ， 請 參 閱 表 4 - 5 5 所 示 。
表 4-53 樂趣動機高低群學生於滿意度之多變量變異數分析表
效應項 F 檢定 假設自由度 誤差自由度 Wilks'λ p 值 樂 趣 2 4 . 8 2 9 1 0 1 0 3 0 0 . 6 4 9* * * < 0 . 0 0 1
* * *p≦0 . 0 0 1
表 4-54 樂趣動機高低群學生於滿意度之單因子變異數分析表
因素名稱 型 III 平方和 自由度 F 值 p 值 Scheffe 事後比較 學習成果 1 1 1 . 0 1 7 2 1 1 6 . 1 5 5* * * < 0 . 0 0 1 A> B>C 環境衛生 3 2 . 5 9 7 2 1 5 . 9 5 5* * * < 0 . 0 0 1 （A，B）> C 課程安排 5 9 . 1 3 8 2 5 2 . 9 4 9* * * < 0 . 0 0 1 A> B>C 教師專業 5 3 . 2 7 3 2 3 6 . 1 3 2* * * < 0 . 0 0 1 A> B>C 池水狀態 7 2 . 9 9 7 2 4 4 . 9 2 0* * * < 0 . 0 0 1 A> B>C
* * *p≦0 . 0 0 1
註：A=高動機 B=中動機 C=低動機
表 4-55 樂趣動機高低群學生於滿意度之平均數與標準差
樂趣 統計量 學習成果 環境衛生 課程安排 教師專業 池水狀態
（A）高 平均數 4.38 3.38 4.05 4.38 4.14
n=161 標準差 0.60 1.04 0.83 0.79 0.92
（B）中 平均數 3.93 3.24 3.65 4.03 3.76
n=204 標準差 0.67 1.01 0.76 0.89 0.89
（C）低 平均數 3.21 2.77 3.19 3.56 3.19
n=157 標準差 0.79 0.98 0.62 0.88 0.90
（ 二 ） 健 康 動 機 高 低 群 學 生 於 滿 意 度 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 5 之 「 健 康 」
動 機 高 低 對 滿 意 度 是 否 有 顯 著 影 響，檢 定 結 果 由 表 4 - 5 6 可 發 現 ， 「 健 康 」 動 機 的 高 低 對 滿 意 度 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ
動 機 高 低 對 滿 意 度 是 否 有 顯 著 影 響，檢 定 結 果 由 表 4 - 5 6 可 發 現 ， 「 健 康 」 動 機 的 高 低 對 滿 意 度 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ