四 四 四
四、 、 、學習動機的相關研究 、 學習動機的相關研究 學習動機的相關研究 學習動機的相關研究
為使本研究呈現之結果更具參考價值且符合當前之現狀，研究者蒐 集了相關研究，以供本研究參考，分述如下：
（一）一般的研究顯示，學習動機與學業成就具有顯著相關，如莊耀嘉
（1980）、余民寧（1987）、吳淑珠（1998）、王福林（1991）、Pintrich and De Groot（1990）的研究。
（二）在學習動機之工作價值、自我效能與學業成就呈正相關，如 Pintrich
（1987）以及 Pintrich and De Groot（1990） 的研究。
（三）在學習動機之測試焦慮上，發現測試焦慮高的學生其學業成就較
差（余民寧，1987）。 在學習動機之歸因方面，莊耀嘉（1980）發 現欲將學業成功歸因於外在因素、學業失敗歸因於能力的學生，學 業成就相對的愈低。
（四）陳明珠（2005）的研究發現，國軍自民國 91 年來推動國軍官兵 終身教育，結合民間資源，鼓勵軍、士官幹部利用「公餘」時間，
參加學位、證照、專長等多重管道的學習，希能藉以加強軍士官幹 部職能、管理、資訊、語文等各方面學習素養與應用能力，以提升 人力素質、增進個人及組織績效，在研究中發現參加終身學習之動 機知覺，以「求知興趣」最高、動機知覺會因背景變項不同而有差 異。
（五）施玉娟（2002）的研究發現，成人參與社區大學動機之整體取向，
可區分為「社會服務」、「社交接觸」、「教育準備」、「職業進展」、「家 庭親密度」、「社會刺激」、「認知興趣」等七類，而「認知興趣」幾 乎是所有參與社區大學的成人之共同主要動機，其中又與年齡、教 育程度、婚姻狀況、離校時間、個人收入、居住地區等因素之關係 較為密切。
（六）陳雅晴（2008）的研究，學習動機是一個重要的導火線，除指引 學生學習活動外，並促使該學習活動趨向教師所設定目標的內在心 理歷程；而學習態度則是學習過程的方式與吸收度；最後，學習成 效則是表現於學生的未來生涯，其結果顯示學習動機與學習成效並 無顯著影響，而必須透過學習態度；換句話說，學習態度扮演著中 介角色，顯示在職生雖有學習動機，但若沒有良好的學習態度，也 無法獲得預期的學習成效。
（七）蕭雅云（2008）的研究發現，透過數位的學習方式，在職人員需 要較高的自主性，因此學習者的學習動機會影響學習成效，且在職 人員的年齡對學習動機有顯著的影響，年齡愈高學習動機愈強烈，
性別、教育程度、產業別，並無顯著影響，而學習動機因素中的社 交關係、認知興趣、外界因素有效預測整體學習滿意度。
（八）楊正光（2008）國小教師在職進修學習動機與學習滿意度的研究 中發現，國小教師的年齡、婚姻狀況、子女數、教育程度、服務年 資、現任職務、正規進修種類、短期進修種類、學校所在地等背景 變項，對在職進修學習動機上無顯著差異性，而其在學習動機與學 習滿意度之相關性中，學習動機之各層面中，以外界期望與學習滿 意度之相關性最高。而在學習滿意度各層面中，則以人際關係與學 習動機之相關性最高。
（九）陳東志（2009）各機關所營造的組織氣候是否會對公務人員參與 數位學習動機及其學習行為造成影響的研究中發現，組織氣候對公 務人員參與數位學習動機具有正向解釋力，尤其在組織氣候的「激 勵措施」構面，對於受測人員「參與數位學習動機」最具顯著正向 解釋力，尤其在組織氣候的「長官支持」構面，對於受測人員「參 與數位學習行為」最具顯著正向解釋力。
（十）陳貞方（2011）在探討新竹縣國中教師在職進修之關鍵影響因素 的研究結果發現，影響新竹縣國中教師進修動機之關鍵因素，依影 響力排序為社交關係 > 外界期望 > 職業進展 > 逃避或刺激 >
社會服務 > 求知興趣。
（十一）蔣恩芬（2000）探討學習動機的相關因素的研究結果發現，學 生學習動機的相關因素歸納如下：１.父母因素：分為提供良好的學 習環境、溝通學習的價值與理由、教孩子學習的策略與方法、獎勵 方式與示範楷模。２.師長因素：分為對學生的態度、學習動機策略 的使用、對學生的要求、教學方式與獎勵方式。３.同儕因素：分為 同儕競爭與同儕認同。４.個人因素：分為個人氣質、興趣、自我要 求、成就感與成功期望。
上述的研究對象有老師、學生、企業人士、公務員及軍人，在現今 知識快速成長的環境裡，有那些因素會影響人的學習動機，那些背景因 素更會激勵其學習動機，因此，綜合上述學者的研究，研究者在本研究 之學習動機的構面上，考量及結合研究者本身的工作環境及性質，並以 共同性之面向為基準，歸納以單位認同、學習誘因、自我效能及社交關 係等四個面向為本研究學習動機的考量因素。
第三節 第三節 第三節
第三節 生涯規劃 生涯規劃 生涯規劃及相關研究 生涯規劃 及相關研究 及相關研究 及相關研究
一 一 一
一、 、 、生涯的意義 、 生涯的意義 生涯的意義 生涯的意義
生涯為個人一生生活內容與生命的整體歷程（ 林春年， 2000）。
所以生涯是指一個人一生當中所從事的各類工作， 包括其所擔任的職 務、角色， 也同時涉及其他非工作與非職業的活動。
生涯一詞於我國莊子養生篇便有「吾生也有涯，知也無涯」之記載；
瘐信詩中「非常之錫，有溢生涯」，將生涯指為恃以營生之事業；復根 據元曲漢宮秋「番家無產業，弓矢是生涯」，指生涯為謀生的職業；另 劉長卿詩中「杜門成白首，湖上寄生涯」，將生涯解釋為人之生活。Career 一字的原文字義，就大英字典上的解釋為「道路」、「路徑」（road , path , way），引申為個人一生所歷經的途徑或發展；而牛津辭典的解釋為「一 生的發展與進步」(development and progress throughlife)；另韋氏辭典的 解釋，「生涯」是指前進的方向（racingcourse）。上述兩辭典對於生涯的 進一步解釋尚有：生活之道、工作所須的專業或職業訓練等。而根據國 內外學者的看法與研究，針對生涯的定義而有不同的闡述。
張添洲（1994）認為：生涯係綜及個人一生的所有經歷，在某種行