由上圖顯示之研究架構，本研究將國防大學深造教育學員的背景概 分為「單位」、「兵科」、「職務」、「從軍管道」、「教育程度」及「幕僚年 資」等六類作為國防大學深造教育學員的背景變項，乃基於國軍幹部在 參與深造教育前，其所處之單位及環境、歷練職務、進入國軍的管道、
參與進修教育前的教育程度及進修前曾擔任幕僚的年資等因素，基於上 述個人背景變項的不同，其對於學習動機與生涯規劃之認知都會有所不 同，故擬出上述六個最具代表性的變項。在學習動機變項方面分為「單 位認同」、「學習誘因」、「自我效能」及「社交關係」等四個面向作為量 測基礎；生涯規劃變項，則分為「專業分流」、「轉換職場」、「晉任規劃」
及「生涯態度」等四個面向作為研究指標。
第二節 第二節
第二節 第二節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象
本研究以在國防大學進行深造教育之 100 年班學員為研究樣本，而 在國防大學進行深造教育之學員有戰爭學院學員、陸軍指揮參謀學院學 員、海軍指揮參謀學員、空軍指揮參謀學院學員、國防管理學院國防管 理戰略班學員、國防管理學院國防管理指參班學員等，由於研究者時 間、軍種及服務單位的限制，及為了符合研究設計的要求，因此，本研 究的樣本僅以在國防大學進行深造教育之學員為施測對象，並以在陸軍 指揮參謀學院受訓的學員採簡單隨機抽樣-置還抽樣抽籤法對研究樣本 人數施測。
施測時研究者共計發放 200 份問卷，二個星期後統計回收，經整理 將資料殘缺、作答不全者剔除，共回收 183 份問卷，回收率為 91.5﹪。
以下將施測所得的 183 份樣本的背景特性詳列於表 3-1。
表 3-1 研究樣本背景特性分析表
背景變項 類 別 人數 百分比 順位 單位 戰鬥部隊 116 63.4 1 學校(廠庫)單位 24 13.1 3 高司單位 43 23.5 2
兵科 戰鬥兵科 84 45.9 2 戰鬥支援兵科 99 54.1 1
職務 主官職 67 36.6 2 幕僚職 116 63.4 1
從軍管道 軍校生 42 23 2 非軍校生 141 77 1
教育程度 專科學歷 75 41 2 大學學歷 81 44.3 1 研究所學歷 27 14.8 3
幕僚年資 三年以下 45 24.6 2 四至六年 99 54.1 1 七年以上 39 21.3 3
N=183
本研究樣本的基本資料包括「單位」、「兵科」、「職務」、「從軍管道」、
「教育程度」及「幕僚年資」等六項，受試樣本基本資料分析說明如下：
一、單位
經分析樣本資料發現，國軍深造教育學員之單位，戰鬥部隊佔 63.4
﹪（N=116）比例最高，其次為高司單位佔 23.5﹪（N=43），學校(廠 庫)單位比例最低佔 13.1﹪（N=24），這是因為國軍幹部接受深造教 育之階級必須為少校，而少校階的國軍幹部幾乎都在部隊歷練，有 特殊專長或部隊工作績效優良者始可至學校單位或至國防部、各軍 種司令部歷練幕僚職務，儘管這個階層的國軍幹部表現都很優秀，
但這仍受上述單位職缺及員額的限制，而法全數進入上述之單位歷 練，所以，在單位方面，仍以戰鬥部隊之學員多於學校（廠庫）單 位及高司單位的學員。
二、兵科
經分析樣本資料發現，國軍深造教育學員之兵科，戰鬥兵科佔 45.9
﹪（N=84），戰鬥支援兵科佔 54.1﹪（N=99）比例最高，這是因為 陸軍的兵科區分為步兵、裝甲兵、砲兵、航空兵、化學兵、工兵、
通資電兵、運輸兵、憲兵、政治作戰兵、經理兵、測量兵等十二類 兵科，其中僅有步兵、裝甲兵、航空兵為戰鬥兵科，其餘均為戰鬥 支援兵科，因此，從比例上來看戰鬥支援兵科的比例多於戰鬥兵 科，所以樣本的分析時，戰鬥支援兵科的學員多於戰鬥兵科的學員。
三、職務
經分析樣本資料發現，國軍深造教育學員之職務，以幕僚職比例最 高佔 63.4﹪（N=116），主官職佔 36.6﹪（N=67），填答者之比率，
幕僚職所佔比例約為主官職之兩倍。係因參與深造教育之學員均已 歷練完基層之主官職務，且部隊組織結構調整後，部隊數量縮減，
相對的主官職務之需求亦相對減少，因此，大部份之學員就歷練相 關之幕僚職務，所以，幕僚職務的學員多於主官職務的學員。
四、從軍管道
經分析樣本資料發現，國軍深造教育學員之從軍管道，以非軍校生
77﹪（N=141）為最高，軍校生佔 23﹪（N=42），最低，這是因為 近年來整個環境改變，且國防部為提升國軍幹部素質，大量的徵召 民間的人才加入部隊行列，這些人才也隨著各種職務的歷練及經歷 管製，適逢進修的時機，就參與國防部各相關軍事學府所辦理之班 隊，參與進修，所以參與進修教育的學員其從軍管道並非清一色的 均是軍校生，也因此，在本研究的調查中非軍校生的學員多於軍校 生的學員。
五、教育程度
經分析樣本資料發現，國軍深造教育學員之教育程度，以具大學學 歷者佔 44.3﹪（N=81）為最高，其次為具專科學歷佔 41﹪（N=75）， 具碩士學歷者為最低佔 14.8﹪（N=27）。這是因為國軍的幹部原則 上都是由各軍事院校所培養，其所接受之課程同一般民間大學，軍 事院校畢業後均授予學士學位學歷，所以，學員的學歷以大學歷者 居多。
六、幕僚年資
經分析樣本資料發現，國軍深造教育學員之幕僚年資，以幕僚資歷 四至六年者佔 54.1﹪（N=99）為最高，其次為幕僚資歷三年以下者 佔 24.6﹪（N=45），幕僚資歷七年以上者為最低佔 21.83﹪（N=39）。
第三節 第三節
第三節 第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究用以蒐集資料的測量工具為研究者自編的「國軍深造教育學 員學習動機及生涯規劃調查量表」，共分為三個部份，第一部份為「基 本資料調查表」；第二部份為「國軍深造教育學員學習動機量表」；第三 部份為「國軍深造教育學員生涯規劃量表」等三個部分，其中第一部分
「基本資料調查表」，旨在調查國軍深造教育學員的個人基本資料，包 括單位、兵科、職務、從軍管道及教育程度等五個面向，第二部分為「國 軍深造教育學員學習動機量表」旨在測量國軍深造教育學員的學習動 機，其中包括單位認同、自我效能、學習誘因、社交關係等四個面向，
第三部份為「國軍深造教育學員生涯規劃量表」旨在測量國軍深造教育 學員的生涯規劃，包括專業分流、職場轉換、晉任規劃及生涯態度等四 個面向，「學習動機量表」及「生涯規劃量表」皆採用李克特式（ Likert's type）的四點量表方式計分。茲分述如下：