三 三 三
三、 、 、生涯規劃量表 、 生涯規劃量表 生涯規劃量表 生涯規劃量表
本量表區分五個部分，分別為第一部分緣起與內容，第二部分為編 製過程，第三部分為信度分析，第四部分為效度分析，第五部分為施測 方式，茲就各項說明如后：
(一)緣起與內容
本量表參考洪立（2003）、林清文（1985）、連廷誥（1996）、李詠 秋（2001）編製之生涯發展狀況量表編製，並依據國軍幹部之特性而發 展「國軍深造教育學員生涯規劃量表」，做為探討國軍深造教育學員生 涯規劃之工具，包括「專業分流」、「職場轉換」、「晉任規劃」、「生涯態 度」等四個構面。做答方面則採用 Likert 式的四點量表方式計分－－
「非常不同意」得 1 分，「不同意」得 2 分、「同意」得 3 分、「非常同 意」得 4 分，受試者在全量表中得分愈高，表示認同程度愈高。
(二)編製過程
本量表擬題完成後，以國防大學陸軍指揮參謀學院正規班民 100 年 班學員共 125 人進行預試，再依預試結果進行項目分析（item analysis），
分別求出各題目的臨界比（critical ratio）。根據項目分析得結果，選取臨 界比大於 4.0 的題目，並依學生作答時的反應修改部分文字，形成 17 題的正式量表題目。項目分析結果如表 3-5，全量表之內容詳見附錄第 二部份。
表 3-5 國軍深造教育學員「生涯規劃」量表項目分析結果 分分析法（principal components analysis）抽取共同因素，保留特徵值
（eigenvalue）大於 1 的共同因素，再以最大變異法（varimax rotation）
進行正交轉軸（orthogonalrotation）。因素分析結果，共抽得四個共同因
素，解釋量共佔整個量表變異量的 63.529%。茲說明如後：
１.第一個因素命名為「專業分流」：包括受訓學員深造教育結束後之 服務意願是往指揮職發展或是往幕僚職發展。
２.第二個因素命名為「轉換職場」：包括受試者在完成國軍深造教育 後之個人想法是繼續服役、選擇退伍或是轉任軍訓教官等。在國 防人力轉用之機制上有幾種模式如：中上校退前職訓、國軍官兵 職業技能訓練、國軍屆退官兵就業服務、輔導轉任公職等四項積 極性輔導轉任措施；另外還有轉任軍訓教官等選擇，其中輔導轉 任公職及轉任軍訓教官等二項可歸類為至「公部門」服務，中上 校退前職訓、國軍官兵職業技能訓練、國軍屆退官兵就業服務等 三項可歸類為至「私部門」服務，否則仍需接受人事經管制度或 是直接辦理退伍。
３.第三個因素命名為「晉任規劃」：包括受試者接受國軍深造教育之 想法及晉任之意願等。
４.第四個因素命名為「生涯態度」：包括受試者對於軍旅生涯的規劃 及其對未來生活及工作等相關事物的規劃及想法等。
因此，本量表即依此四個因素，共分成四個分量表，其中「專業分 流」分量表有 8 題、「轉換職場」分量表有 4 題、「晉任規劃」分量表有 2 題、「生涯態度」分量表有 3 題，共計 17 題。各因素之內容及因素負 荷量詳見表 3-6
表 3-6 國軍深造教育學員「生涯規劃」量表因素分析表
(三)信度分析：
本量表以國防大學陸軍指揮參謀學院正規班 100 年班的學員 125 人 進行信度分析，求出各分量表及全量表的 Cronbach α 值分別介於.557 與.883 間，可見本量表的內部一致性相當理想，故其信度屬良好。本量 表的信度詳見表 3-7。
表 3-7 國軍深造教育學員「生涯規劃」量表信度分析
因素名稱
信度係數
專業分流 轉換職場 晉任規劃 生涯態度 總分
內部一致性係數
.872 .829 .689 .557 .883
(四)效度分析：
本量表以國防大學陸軍指揮參謀學院正規班 100 年班的學員 125 人 在量表上的反應進行因素分析（詳見本量表編製過程中所述），共抽得 四個因素，其解釋量共佔整個量表 63.529%，其中「專業分流」因素的 解釋量佔整份量表總變異量的 25.274%；「轉換職場」因素佔 16.852%；
「晉任規劃」因素佔 11.457%；「生涯態度」因素佔 9.946%。由此可知，
本量表之建構效度 ( construct validity ) 尚稱良好。
(五)施測方式
本量表共有 17 題，施測時間約需二十分鐘，於施測前給予施測對
象指導語指示，再由施測對象填答，於「非常不同意」、「不同意」、「同
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