學習壓力之相關研究

本節將以學習壓力內涵做為闡述重點。在本節首先探討國內外學習壓力相關 研究及背景變項與學習壓力之相關研究。

ㄧ、學習壓力的內涵

國中階段的青少年學習壓力還是來自於生活因素，從國內外探討有關青少年 生活或學習壓力研究中，可以發現壓力主要來自學校的學習問題及學生個人本 身，如考試、課業、師長要求、學習成績、父母期望、自我期許、同儕相處等因 素。以下是各研究者不同看法敘述如下：

Humberg（1981）發現青少年的生活壓力源依序為：學校課業、同儕關係、

青春期生理變化、家庭困擾事件等。

Armacost（1989）研究發現青少年日常生活壓力源依序為：學業、人際關係、

運動表現及聯誼活動等。

Jones 與 Hattie（1991）研究英國中學生的學業壓力源依序為：同儕壓力、父 母壓力、學校壓力和害怕失敗。

Copeland（1993）研究發現青少年壓力源依序為：學校壓力、同儕壓力、家 庭壓力、朋友相處、社會壓力等。Huan,See,Ang and Har（2008）研究新加坡青少 年學業壓力源分為家庭壓力、個人壓力、同儕壓力及學校壓力四類。

劉寶（2003）研究指出國小學童之學習壓力分為四各層面：課業壓力、強迫 壓力、考試受罰壓力及同儕取笑壓力。

中時電子報卡內基訓練中心（2006）研究指出國高中學生壓力來源為學業表 現即與父母的互動關係。

行政院（2009）研究指出青少年感覺生活最困擾以學校、課業問題最多。

黃琪媚（2005）探討國中學生的學習壓力來源分為：同儕取笑、考試焦慮、

強迫學習及課業壓力。

張瑞璋（2006）研究指出臺北市國中體育班學生的父母及教師非常嚴格管教 方式下，對學生課業壓力的感受度明顯提升。

吳智惠（2007）研究指出國小學童的學習壓力分為：課業壓力、同儕壓力、

考試壓力及課後學習壓力。

陳昭蓉（2007）研究指出嘉義縣國中生升學壓力分為：自我壓力、父母壓力、

時間壓力、教師壓力、考試壓力及前途壓力。

二、背景變項與學習壓力之相關研究

在青少年學習階段裡壓力似乎如影隨形，而不同背景變項的學生之學習壓力 是否有差異？影響學習壓力的因素有哪些？以下就以性別、年級、學校區域來探 討學習壓力之相關研究：

（一）性別

現今社會對於男女性別的刻板印象「重男輕女」在某些家庭裡或多或少

還會存在著，這樣的傳統觀念也可能會造成孩子本身在學習壓力上的差異。

曾肇文（1996）研究指出女生對「考試壓力」和「同儕壓力」知覺大於 男生，但「功課壓力」則男女無差異。

陳伯齡（2000）研究指出國中生的在「整體」、「未來發展」、「同儕關係」、

「身心發展」等層面上的生活壓力都是女生高於男生。

劉寶（2003）指出不同性別在「考試受罰壓力」層面未達顯著差異，但 再「同儕巧笑壓力」、「強迫學習壓力」、「課業壓力」層面均是男生高於女生。

蔡素美（2004）指出女生感受到「整體課業壓力」、「同儕壓力」、「父母 壓力」大於男生。

吳智惠（2007）發現女生在「同儕壓力」和「考試壓力」上顯著高於男 生；而男生則在「課後學習壓力」上顯著高於女生，但在「課業壓力」上，

男、女生之間並無顯著差異。

涂鈺芬（2007）發現國中ㄧ至三年級的學生在課業壓力源方面，不同性 別的國中學生課業壓力有明顯不同，女生的壓力高於男生。

陳昭蓉（2007）研究指出國中學生的性別與升學壓力之間無交互作用。

康力文（2008）研究結果顯示不同性別之高中生知覺在「課業壓力」上 無顯著差異。

以上實徵研究對於性別在學習壓力並沒有一致的看法，亦有部分研究發 現女生壓力高於男生，有些男生高於女生，則有些呈現無顯著差異。因此性 別因素與學習壓力的關係值得再深入探究。

（二）年級

過去研究中顯示，年級對所支覺得生活壓力友直接影響，其研究指出，

年級愈高，國中生所知覺的壓力程度愈高（江承曉，1991；傅瓊儀，2001；

蔡嘉慧，1998）。

蘇彙珺（1998）研究顯示不同年及國中學生在壓力評估上有顯著差異存 在。國三學生的學習困難顯著高於一、二年級的學生，但在學習壓力上國三 學生反而較小（王文琪，1995）。

王淑卿（2004）指出不同年級的國中生在課業壓力情形是國ㄧ大於國二 和國三學生。而在同儕壓力和師長壓力方面，國ㄧ大於國三學生（涂鈺芬，

2007）。在資優班方面，鄭素女（2006）研究高中舞蹈班學生的學習壓力，

發現三年級大於一、二年級的學生。而國小的「整體課業壓力」、「同儕壓力」， 六年級的學童大於五年級學童（王素慧，2008）。

康力文（2008）研究發現高中生的課業壓力不會因年級而有差異。

丁明潔（2003）研究顯示國中生之壓力評估結果不會因年級不同而有差異。

國小方面有些研究指出年級在學習壓力的感受上，無顯著差異（吳智 惠，2008；曾肇文，1996）。

以上實徵研究對於不同階段不論在國小、國中、高中，對學習壓力在年 級上的差異並無一致性的結論。因為不同學校會有不同規定及學校辦學風格 或區域不同，這也會是造成不同年級的學生在學習適應上的壓力，因此學習 壓力在年級差異研究得再深入探究。

（三）就讀區域

學生一天的時間大部分都在學校進行，區域不同發展也會有所差異，對 學校形成的學習環境亦會有所不同。劉寶（2003）學校環境、教學資源充足 與否、教學活動、敎師風格、同儕競爭，都是影響學生學習適應，進而產生 不同程度的壓力感受。

鄭照順（1997）研究指出台灣地區青少年的生活壓力，發現不同地區的 青少年在生活壓力上有差異，台北市區生活壓力最大，其次是高雄市，再其 次臺灣省其他地區。

王振宇（2000）研究指出臺南縣市來比較，臺南市的國中學生在學習適 應上優於臺南縣的學生。

鄭素女（2006）研究指出高中舞蹈班學生，發現市區的學校，在資源上 都佔有較高優勢，競爭上相對也比較高，因此學習壓力較高。

吳智惠（2007）研究指出發現不同學校所在地區的國小學生整體學習壓 力達到顯著差異、偏遠地區顯著高於一般地區，而在各分層面上，偏遠地區 的學生課業壓力、考試壓力顯著高於一般地區學生；而一般地區學生的課後 學習壓力高於偏遠地區學生；在同儕壓力上則無顯著差異。

王素慧（2008）研究指出高雄縣市學童的學習壓力，發現不同學校區域 的學習壓力未達顯著差異。

三、小節

從上述結果探討發現，不論國小、國中或高中階段學生，他們的學習壓 力在性別、年級變項方面是否有顯著差異並無一致性的定論，因此可進一步 在探討之。而不同學校區域的學生在學習適應上，生活壓力上確實有差異存 在，但差異結果並不一致。