討論

本節將依據前六節問卷數據統計分析結果，歸納出以下結果討論：

ㄧ、臺中市國中生在表演藝術課學習壓力的現況

在表演藝術課程的學習壓力方面，國中生感受到的個人壓力最高，而教師壓 力最低；但整體而言，學習壓力之總量表及各分向度的平均得分介於 2.40 至 2.80 之間，均小於五點量表之中間值 3，顯示臺中地區國中生在藝術表演課所感受的 學習壓力並不大。

Chan 等人（1999）、張明麗（2007）、陳筱萱（2003）和郭靜靜（2004）均指 出課業壓力是學生壓力的主要來源，且對於作業、考試感受之壓力頗大，然而本 研究主旨為調查國中生在表演藝術課的壓力感受，與文獻之研究內容有所不同，

因此研究結果顯示學生對於表演藝術課之壓力感受並不大。

二、臺中市國中生在表演藝術課學習滿意度現況

在表演藝術課的學習滿意度上，以人際關係的滿意度最高，身心健康最低；

但整體而言，學習滿意度之總量表及各分向度的平均得分介於 3.63 至 3.80 之間，

均高於中間值 3，顯示臺中地區國中生對藝術表演課學習有不錯的滿意度。

Domer（1983）認為滿意度決定於個人的期望水準與實際達到水準之差距，

個人表現越接近期望水準則期滿意度越高，而國中的表演藝術課程主要目標為藝 術陶冶、涵育人文素養和開發學生潛能，因此在課程安排上主要為培育學生基礎 的表演藝術實作以及理論，多數學生在學習上均能理解與達到課程要求，因此國 中生在表演藝術課多能達到課程或本身的期望水準，因此多有正向的學習滿意度。

三、不同背景變項，對臺中市國中生參與表演藝術課學習壓力差異情形討論 （ㄧ）性別

根據研究結果發現，不同性別的國中生在表演藝術課學習壓力中無顯著

差異。因此，性別並非造成國中生在表演藝術課學習壓力上的影響。

（二）就讀區域

根據研究結果發現，不同就讀區域的國中生在「教師壓力」、「同儕壓力」

與「學習壓力總量表」向度有顯著差異。在「教師壓力」與「學習壓力總量 表」向度上，就讀區域為臺中市海線地區國中生學習壓力大於就讀區域為臺 中市地區國中生、就讀區域為臺中市屯區地區國中生與就讀區域為臺中市山 線地區國中生；在「同儕壓力」向度上，就讀區域為臺中市海線地區國中生 學習壓力大於就讀區域為臺中市地區國中生。而「個人壓力」向度上，不同 就讀區域並非造成國中生在表演藝術課學習壓力上的影響。

（三）年級

根據研究結果發現，不同年級國中生在「教師壓力」與「同儕壓力」向 度有顯著差異，在「教師壓力」向度上，三年級國中生學習壓力大於一年級 國中生；在「同儕壓力」向度上，三年級國中生學習壓力大於一年級國中生 與二年級國中生。而「個人壓力」與「學習壓力總量表」向度上，不同年級 並非造成國中生在表演藝術課學習壓力上的影響。

（四）學習經驗

根據研究結果發現，不同學習經驗國中生在「教師壓力」、「同儕壓力」

與「學習壓力總量表」向度有顯著差異，在「同儕壓力」與「學習壓力總量 表」向度上，學習經驗為無的國中生學習壓力大於學習經驗為一到三年國中 生與學習經驗為三到五年國中生；在「教師壓力」向度上，學習經驗為無的 國中生學習壓力大於學習經驗為一到三年國中生。而「個人壓力」向度上，

不同學習經驗並非造成國中生在表演藝術課學習壓力上的影響。

（五）是否參加才藝班

根據研究結果發現，是否參加才藝班國中生在「個人壓力」與「學習壓

力總量表」向度有顯著差異，在「個人壓力」與「學習壓力總量表」向度上，

有參加才藝班國中生學習壓力大於沒有參加才藝班國中生。而「教師壓力」

與「同儕壓力」向度上，是否參加才藝班並非造成國中生在表演藝術課學習 壓力上的影響。

（六）課程偏好

根據研究結果發現，不同課程偏好國中生在參與表演藝術課學習壓力中 各個向度並沒有顯著差異，代表課程偏好並非影響國中生參與表演藝術課學 習壓力的因素。

本研究文獻中曾肇文（1996）、陳伯齡（2000）、蔡素美（2004）和涂鈺芬（2007）

的研究均只出女學生的學習壓力大於男學生；亦有研究指出男學生大於女學生(劉 寶，2003)及沒有男女間沒有差異(陳昭蓉，2007；康力文，2008)。顯示性別變項 對於學習壓力的差異情形可能因抽取樣本不同而有不同結果。且多數研究之重點 為一般學科課業或是考試壓力上，本研究則著重在表演藝術課給學生的壓力知覺 情形，因此與部分文獻之結果有所不同。

四、不同背景變項，對臺中市國中生在表演藝術課學習滿意度的差異情形討論

（一）性別

根據研究結果發現，不同性別國中生在參與表演藝術課學習滿意度中「身 心健康」向度有顯著差異，在「身心健康」向度上，女性國中生學習滿意度 大於男性國中生。而「人際關係」、「課程內容」與「學習滿意度總量表」向 度上沒有顯著差異，代表性別並非影響國中生參與表演藝術課學習滿意度的 因素。

（二）就讀區域

根據研究結果發現，不同就讀區域國中生在參與表演藝術課學習滿意度 中「人際關係」向度有顯著差異，在「人際關係」向度上，就讀區域為臺中

市地區國中生學習滿意度大於就讀區域為台中市屯區地區國中生與就讀區域 為臺中市海線地區國中生。而「身心健康」、「課程內容」與「學習滿意度總 量表」向度上，不同就讀區域則沒有顯著差異，代表就讀區域並非影響國中 生參與表演藝術課學習滿意度的因素。

（三）年級

根據研究結果發現，不同年級國中生在參與表演藝術課學習滿意度中各 個向度並沒有顯著差異，代表年級並非影響國中生參與表演藝術課學習滿意 度的因素。

（四）學習經驗

根據研究結果發現，不同學習經驗國中生在「身心健康」、「人際關係」、

「課程內容」與「學習滿意度總量表」向度均有顯著差異，在「身心健康」

向度上，學習經驗為五年以上國中生學習滿意度大於學習經驗為無的國中 生；在「人際關係」向度上，學習經驗為五年以上國中生學習滿意度大於 學習經驗為無的國中生與學習經驗為一到三年國中生；在「課程內容」向度 上，學習經驗為三到五年國中生學習滿意度大於學習經驗為無的國中生與學 習經驗為一到三年國中生；在「學習滿意度總量表」向度上，學習經驗為五 年以上國中生學習滿意度大於學習經驗為無的國中生與學習經驗為一到三年 國中生，且學習經驗為三到五年國中生學習滿意度大於學習經驗為無的國中 生與學習經驗為一到三年國中生。

（五）是否參加才藝班

根據研究結果發現，是否參加才藝班國中生在「身心健康」、「人際關係」、

「課程內容」與「學習滿意度總量表」向度均有顯著差異，在「身心健康」、

「人際關係」、「課程內容」與「學習滿意度總量表」向度上，有參加才藝班 國中生學習滿意度大於沒有參加才藝班國中生。

（六）課程偏好

根據研究結果發現，不同課程偏好國中生在參與表演藝術課學習滿意度 中「身心健康」與「學習滿意度總量表」向度有顯著差異，在「身心健康」

與「學習滿意度總量表」向度上，課程偏好為舞蹈國中生學習滿意度大於課 程偏好為戲劇國中生。而「人際關係」與「課程內容」向度上，不同課程偏 好則沒有顯著差異，代表課程偏好並非影響國中生參與表演藝術課學習滿意 度的因素。

本研究結果與彭惠娟(2010)的研究結果指出國中生在表演藝術課程學習滿意 各層面表現，受性別、年級不同而有顯著差異的研究結果相符，倪淑君（2008）

研究指出女學生在人文藝術課程的滿意度大於男學生，許錫銘（1998）研究結果 顯示不同區域學生有不同的學習滿意度；上述文獻之結果均與本研究結果相符。

然而本研究結果顯示學習經驗也是影響學習滿意度的主因，有才藝班學習經驗之 學生的學習滿意度較高，可能與其具備基本的表演藝術基礎，因而在學習評量上 獲得較好的成績和其自信有關。

五、臺中市國中生在表演藝術課學習壓力和學習滿意度之相關性

根據研究結果發現，參與表演藝術課學習壓力與學習滿意度兩個向度均有顯 著負關連。本研究結果與陳羿潔（2007）、黃靜儀（2010）研究結果指出相同，表 示學習壓力越大，學習滿意度越小；學習壓力越小，學習滿意度越大。