第三章 研究方法
第四節 研究工具
本研究採用黃靜儀（2010）「嘉義市國中表演藝術課學習壓力及學習滿意度 之相關研究」（使用同意書於附件一）。本問卷為立意取樣原則，主要為了瞭解國 中生表演藝術課之學習壓力及學習滿意度。依據研究目的、文獻探討之理論基礎，
並參考相關問卷編制架構發展而成，共分為三部份：第一部分為「個人基本資料」， 用以瞭解研究對象個人背景之情形；第二部份為「學習壓力量表」用以瞭解測量 國中生參與表演藝術課程學習壓力之情形，其中包含教師壓力、同儕壓力及個人 壓力等因素；第三部份為「學習滿意度量表」用以瞭解測量國中生參與表演藝術 課程學習滿意度之情形，其中包含身心健康、人際關係、課程內容等因素。以下 就編制問卷內容、建立內容效度、預試問卷施測及正式定稿等步驟依序敘述如下。
ㄧ、問卷內容
第一部份「個人基本資料」
依據研究目的，本研究的背景變項調查學生之性別、年級、就讀區域、學習 經驗、才藝班的涉入、課程喜好等共六個項目。
第二部份「學習壓力量表」
本量表採用（黃靜儀，2010）所編製「嘉義市國中生在表演藝術課學習壓力 之相關研究」，並參考（鍾菁，1996）所編制「學習壓力量表」、（鄭素女，2006）
所編制「舞蹈學習壓力量表」等相關文獻，並加以修訂成為正式問卷。量表分為：
（一）「教師壓力」層面共 6 題，「第 1 題至第 6 題」。例如：老 師的要求過高過嚴、上課有問題不敢請教老師、老師不注 意學生的感受或反應及老師眼中只關心表現好的同學等。
（二）「同儕壓力」層面共 6 題，「第 7 題至第 12 題」。例如：擔
學互動練習時很難達到共識及同學觀賞時會讓我感覺很 緊張、有壓力等。
（三）「個人壓力」層面共 6 題，「第 13 題至第 18 題」。例如：
總是無法達到父母的期望、我對自己要求很嚴格、我對自 己的表現感到沒有信心及上台表演讓我非常緊張焦慮等。
本量表採李克特 Likert 五分量表，從「非常不同意」、「不同意」、「沒意見」、
「同意」及「非常同意」，分別給予 1、2、3、4 及 5 的分數，採用正向計分法，
其給分依序為 5、4、3、2、1 分；反之，反向計分題其給分依序為 1、2、3、4、
5，由受試者就 Likert 五分量表上依自己最合適的尺度打勾。全量表各題項之得 分相加可得知學習壓力，學習壓力分數愈高代表個人學習壓力愈高。
第三部份「學習滿意度量表」
本量表採用（黃靜儀，2010）所編製「嘉義市國中生在表演藝術課學習滿意 度之相關研究」，並參考（簡美姿，2002）所編制「舞蹈班學習滿意度量表」等 相關文獻，並加以修訂成為正式問卷。量表分為：
（一）「身心健康」層面共 6 題，「第 1 題至 6 題」。例如：可以 舒解升學壓力、可以讓心情愉快、可以獲得身體的舒展 與放鬆及可以帶給我不同樂趣等。
（二）「人際關係」層面共 6 題，「第 7 題至 12 題」。例如：可以 建立同學情誼、能與同學相互合作完成表演作品、學會尊 重他人的意見及懂得學會讚美與欣賞同學的表演等。
（三）「課程內容」層面共 6 題，「第 13 題至 18 題」。例如：可 以學習各種舞步及角色扮演、可以發揮想像力與創造力、
可以獲得成就感及對表演藝術有進一步的認識, 並希望 能更深入的學習等。
本量表採李克特 Likert 五分量表，從「非常不同意」、「不同意」、「沒意見」、
「同意」及「非常同意」，分別給予 1、2、3、4 及 5 的分數，採用正向計分法，
其給分依序為 5、4、3、2、1 分；反之，反向計分題其給分依序為 1、2、3、4、
5，由受試者就 Likert 五分量表上依自己最合適的尺度打勾。全量表各題項之得 分相加可得知學習滿意度的分數；學習滿意度分數愈高代表個人學習滿意度愈高。
二、建立內容效度
問卷初稿編制後，經指導教授初閱，敦請數位專家教授及兩位指導教師審視，
針對問卷提出修正意見。表 3-1 為專家及相關領域人員簡介。
表 3-1 專家基本資料表
姓名 服務單位 職稱
周財勝 國立臺東大學 身心整合與運動休閒產業學系系主任
張翔 國立臺東大學 身心整合與運動休閒產業學系專任教師
潘莉君 國立臺灣體育運動大學 體育舞蹈學系系主任 王媛儀 台中市立東勢國民中學 藝術與人文領域專任教師 曾淑芬 台中市立東勢國民中學 藝術與人文領域專任教師
本問卷初稿依據專家學者及相關領域人員所提供意見予以彙整修正問卷後，
再經指導教授複審逐一討論後，針對問卷內容語句不順、題意不清等題目進行修 訂，而進行問卷預試。
三、預試信效度分析
（一）學習壓力量表 1.試題分析
表演藝術課程學習壓力問卷共計 18 題，分為教師壓力、同儕壓力和個人壓力
表 3-2 學習壓力量表預試試題分析
題項 C.R 值 Item-total correlation 刪題後信度 是否刪除 壓力 1 4.584＊ 0.440 0.806 保留 壓力 2 6.506＊ 0.446 0.807 保留 壓力 3 7.137＊ 0.763 0.738 保留 壓力 4 7.186＊ 0.701 0.749 保留 壓力 5 6.263＊ 0.665 0.758 保留 壓力 6 4.558＊ 0.452 0.802 保留 壓力 7 8.841＊ 0.684 0.832 保留 壓力 8 9.092＊ 0.745 0.821 保留 壓力 9 9.415＊ 0.684 0.832 保留 壓力 10 8.937＊ 0.565 0.853 保留 壓力 11 9.298＊ 0.659 0.837 保留 壓力 12 8.053＊ 0.587 0.850 保留 壓力 13 4.785＊ 0.450 0.652 保留 壓力 14 5.002＊ 0.360 0.682 保留 壓力 15 4.252＊ 0.460 0.756 保留 壓力 16 8.101＊ 0.608 0.600 保留 壓力 17 8.531＊ 0.542 0.622 保留 壓力 18 8.636＊ 0.584 0.604 保留
＊p<.05
根據上表可知，表演藝術課程學習壓力量表之 CR 值均達顯著，Item-total correlation 均達 0.3 以上，因此保留所有試題。
2.因素分析
表 3-3 學習壓力量表因素分析摘要表
題號 共同性 因素負荷量
教師壓力 同儕壓力 個人壓力 壓力 1 0.495 0.618
壓力 2 0.432 0.594 壓力 3 0.751 0.703 壓力 4 0.744 0.614 壓力 5 0.747 0.588 壓力 6 0.635 0.503
壓力 7 0.638 0.704
壓力 8 0.710 0.723
壓力 9 0.618 0.725
壓力 10 0.653 0.730 壓力 11 0.571 0.747 壓力 12 0.616 0.632
壓力 13 0.329 0.520
壓力 14 0.334 0.551
壓力 15 0.562 0.658
壓力 16 0.544 0.657
壓力 17 0.609 0.691
壓力 18 0.706 0.663
KMO 值=0.859 Bartlett's 球型檢定=959.563＊ 特徵值 2.790 2.277 2.328 解釋量 19.725 14.650 15.379 累積解釋量 19.725 34.375 49.755
Kaiser(1974)年提出以 KMO(Kaiser-Meyer-Olkin Measure)和巴氏球 型檢定 (Bartlett's Sphericity Test)來測試量表資料是否適合進行因素分析。其參考標準為下 表：
表 3-4 KMO 值適用表
KMO 值 適合性
KMO 值小於.5 不適用 .5≦KMO 值＜.6 不太適用 .6≦KMO 值＜.7 勉強適用 .7≦KMO 值＜.8 可適用 .8≦KMO 值＜.9 很適用 KMO 值大於.9 非常適用
而本研究之學習壓力量表之 KMO 值=0.859，巴氏球型檢定值亦達顯著，顯 示本量表之資料適合採用因素分析法進行建構效度。
表 3-5 學習壓力量表信度分析摘要表
向度 分量表信度 總量表信度
教師壓力 0.810
0.895
同儕壓力 0.861
個人壓力 0.799
由上表 3-2 與表 3-3 可知，學習壓力量表之各試題因素負荷量介於 0.503 至 0.747 之間、點二相關介於 0.360 至 0.763 之間、刪題後信度約在 0.600 以上。此 外，表 3-5 顯示學習壓力各分量表信度介於 0.810~0.861 之間，總信度則為 0.895，
（二）學習滿意度量表 1.試題分析
依據學習滿意度問卷共計 18 題，分為身心健康、人際關係和課程內容三個 層面進行預試分析，其結果如下表：
表 3-6 學習滿意度量表預試試題分析
題項 C.R 值 Item-total correlation 刪題後信度 是否刪除 滿意度 1 5.593＊ 0.660 0.880 保留 滿意度 2 5.006＊ 0.739 0.867 保留 滿意度 3 6.091＊ 0.717 0.871 保留 滿意度 4 7.943＊ 0.722 0.870 保留 滿意度 5 8.845＊ 0.743 0.867 保留 滿意度 6 7.060＊ 0.680 0.877 保留 滿意度 7 8.853＊ 0.660 0.863 保留 滿意度 8 9.191＊ 0.681 0.859 保留 滿意度 9 11.602＊ 0.825 0.834 保留 滿意度 10 10.263＊ 0.658 0.864 保留 滿意度 11 8.140＊ 0.687 0.857 保留 滿意度 12 7.653＊ 0.625 0.867 保留 滿意度 13 8.193＊ 0.590 0.867 保留 滿意度 14 10.458＊ 0.728 0.844 保留 滿意度 15 8.302＊ 0.780 0.835 保留 滿意度 16 7.639＊ 0.716 0.846 保留 滿意度 17 9.240＊ 0.702 0.848 保留 滿意度 18 7.234＊ 0.547 0.873 保留
＊p<.05
根據上表結果可知，國中生表演藝術課程滿意度量表的 CR 值均達顯著，
Item-total correlation 均達 0.5 以上，保留所有提項。
2.因素分析
根據預試樣本之作答結果進行因素分析，以瞭解學習滿意度問卷各題項之因 素負荷量、量表之 KMO 值及解釋量以及 Bartlett's 球型檢定等因素分析之結果。
表 3-7 學習滿意度量表因素分析摘要表
題號 共同性
因素負荷量
身心健康 人際關係 課程內容 滿意度 1 0.649 0.649
滿意度 2 0.735 0.605 滿意度 3 0.651 0.650 滿意度 4 0.651 0.703 滿意度 5 0.720 0.765 滿意度 6 0.658 0.708
滿意度 7 0.631 0.692 滿意度 8 0.616 0.682 滿意度 9 0.758 0.753 滿意度 10 0.618 0.738 滿意度 11 0.656 0.673 滿意度 12 0.682 0.665
滿意度 13 0.581 0.743
滿意度 14 0.642 0.737
滿意度 15 0.795 0.717
滿意度 16 0.745 0.628
表 3-7 學習滿意度量表因素分析摘要表（續）
題號 共同性
因素負荷量
身心健康 人際關係 課程內容
滿意度 17 0.798 0.653
滿意度 18 0.478 0.643
KMO 值=0.855 Bartlett's 球型檢定=1408.171＊ 特徵值 2.586 2.968 2.511 解釋量 22.698 25.932 21.395 累積解釋量 22.698 48.630 70.025
＊p<.05
由上表可知，表演藝術課程學習滿意度問卷的 KMO 值為 0.855，Bartlett's 球 型檢定亦達顯著，顯示該問卷資料適合進行因素分析。
表 3-8 學習滿意度量表信度分析摘要表
分向度 分量表信度 總量表信度
身心健康 0.891
0.935
人際關係 0.879
課程內容 0.874
由上表 3-6 與表 3-7 可知，學習滿意度量表之各試題因素負荷量介於 0.605 至 0.765 之間、點二相關介於 0.547 至 0.825 之間、刪題後信度約在 0.834 以上。此外，
表 8 顯示學習滿意度各分量表信度介於 0.874~0.891 之間，總信度則為 0.935，顯 示學習滿意度量表具有良好的內部一致性信度和建構效度。