本研究旨在探討國中生參與表演藝術課程在學習壓力及學習滿意度之相關研 究。本章第一節說明研究背景與動機，第二節為研究目的，第三節為研究問題，
第四節為研究假設，第五節為範圍與限制，第六節為名詞解釋。
第一節 研究背景與動機
藝術在生活中有形無形的存在著，它是一種無聲語言，是提供人類精神及生 命內涵的養分,透過廣泛而全面的藝術教育，從中感受經驗所帶來意義與內涵。人 有喜、怒、哀、樂的情感，這些情感需要被抒發、被了解、被接受，而表現的過 程將是一個重要的技巧。藝術藉由動、靜態的活動如舞蹈、戲劇及欣賞音樂等活 動，來協助人們認識自己表達自己，運用感官、知覺、情感及肢體語言表達內心 真實的自己。
國中生正值「青春期」，由於同儕的眼光，也使得他們在學習上受到壓力。這 些影響青少年產生負面情緒及壓力的學習事件，例如學習表現、肢體表現、同 儕關係及外表，若面對這些壓力時所處理的方式不恰當時，就容易出現沮 喪、
焦 慮、憂 鬱 等 情緒 反 應。許多學生受傳統東方人含蓄內斂性格所影響，壓抑自 己內心的壓力，而不敢嘗試及勇敢表現出來。矛盾的時期加上學習上的壓力，無 法排解的複雜情緒，造成許多行為問題，此時如果提供一個安全友善的舞台，任 由學生展現自我，發洩壓力，相信在現在或未來，對學生或整個社會都是有幫助的。
隨著世界潮流趨勢及多元化的開放教育，九年一貫課程在國民中、小學教育 中增加表演藝術課程，是我國教育史上非常重大的教育課程改革。在九年一貫課
程綱要中強調國民中小學之課程理念應以生活經驗為中心，以培養國民所需的十 大基本能力為目標。而七大領域中的藝術與人文學習領域(以下簡稱藝術與人文) 涵蓋視覺藝術、音樂、表演藝術等三門學科。表演藝術得以在學校教育中落實，
並立法將表演藝術課程納入國中小的教育範圍內（教育部，2003）。
表演藝術課程可培養學生表達自我、抒發情意、提昇藝術鑑賞能力，陶冶生 活情趣，並以啟發藝術潛能為目的。表演藝術課程是一種合作學習，是團體亦是 個人表現，在大團體中認真的表達自己用身體述說自己，這就是互動、就是溝 通，同時在表演藝術教學中，可充分發揮創造力。表達與表演，可以培養學生 與青少年的自信，對於內向害羞的學生很更幫助。這些特色，不僅補救了一般 學科難以達成的情意目標，並且符合教育改革的理念，和開放教育的精神（鄭黛 瓊等，1999）。不論 是 藉由音樂、美術、舞蹈、戲劇等形式與方法，都可以使 學習者達到表現自我、抒發個人意志與個人主體性的學習目標（容淑華，2001）。
表演藝術包含了文學、音樂、美術、舞蹈等綜合的藝術，同時也包含了人與人的 溝通及表達能力的訓練（陳筠安等，2001）。由此可知藝術的重要性。
學習是一件愉快的事情，當學習令人感到恐慌、困擾及不安時，學習過程失 去平衡，便產生了壓力（劉寶，2003；吳明隆，1996），每個人因生長環境及個 人特質的不同，對學習方式及面對困難的接受度也不盡相同，尤其是在某些特別 的情境下，如當學生面對同學時或在台上表演時，怕被同學取笑，擔心表現不佳，
或因得失心過度而緊張，及其他外來干擾因素等等，反而造成學生學習的反效果。
適度的壓力其實對孩子是好的，壓力帶給孩子自信心，知道自己有什麼能力；
對孩子來說，空洞的讚美是虛偽的。不要討好孩子，給他適度的挑戰，讓他超越 自我，學習對他才更具有意義(洪蘭，2003)。適當的壓力帶來自信，自信則會令 人感到滿意，滿意是當慾望結束後所得到的一種滿足的感受或態度。在學習活動 過程中，個體所知覺的學習活動能滿足其個人需求，並喜歡該項學習活動，進而
促使個體產生完美、愉快感受，滋長其正面、積極的態度，這就是所謂的學習滿 意度（李泰慶，2001）。
研究者在教學活動中觀察到學生常因同儕間相互欣賞，感到害羞與不安，甚 至不習慣伸展肢體，反而對身體的舒展或表現，倍感壓力感到害羞與不安。經過 幾次活動下來，同學的練習及互動，有部分學生能夠逐漸地放鬆心情展開身軀，
甚至敢跟自己的身體「玩遊戲」並且享受「活動」的趣味，但仍有一部分學生始 終不自在，往往表達於外的行為便趨向壓抑、退縮、閃避，進而造成了學習壓力。
由於研究者在求學過程與舞蹈為伴，深知舞蹈是讓人們在語言文字外與人溝 通情感、思維或意念之最佳工具，故亦稱為人類的肢體語言，因此舞蹈教育不僅 是一種「動作教育」(movement education)同時也是「表演藝術」的一環(張麗珠，
2003)。研究者現為國中表演藝術課程專任教師，從教學中更能深深體會到學生參 與表演藝術課後能培養想像力、創造力、自我信心及表現能力，更重要的是紓解 壓力方式之ㄧ。當然也發現許多學生因有較少肢體表演相關學習課程的基礎，對 於要模仿、舞動、創作及分享，是會產生相當大的壓力，容易感到緊張、不安。
故本研究將探討學生參與表演藝術課程的學習壓力及學習滿意度之關係，藉由研 究了解學生在學習過程中所面臨的困難及問題，進而協助學生突破困境解決問 題。表演課程除了可舒展身心、紓解情感外，附加的調節能力價值是無限的，期 許本研究能幫助學生克服困難。