研究架構

本研究設計之架構，係為研究者綜合整理相關之文獻資料，並依據研究目的及研究 問題而擬定，藉此瞭解「家長對幼兒學習專注力認知」以及「幼兒學習專注力表現」之 現況；家長及幼兒背景變項與「家長對幼兒學習專注力認知」之差異情形；家長及幼兒 背景變項與「幼兒學習專注力表現」之差異情形；「家長對幼兒學習專注力的認知」與

「幼兒學習專注力表現」間之相關性以及「家長及幼兒背景變項」和「家長對幼兒學習 專注力認知情形」，對「幼兒學習專注力表現」的預測力，如圖3-1-1 所示，並說明如 下：

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第二節 研究對象及取樣方法

本研究以中部地區公、私立案幼兒園之3–6 足歲之幼兒與家長為研究對象，本節針 對研究樣本之取樣方法，包括預試樣本及正式施測樣本說明如下：

一、 預試樣本選取與分佈

研究者根據教育部（2013）統計處之幼兒園概況表中，以苗栗縣（市）、臺中市、

彰化縣（市）、南投縣（市）及雲林縣中部地區五縣市立案公私立幼兒園之3–6 幼兒及 其家長為母群體；且採用便利取樣法，選取150 名幼兒及其家長作為預試樣本的選取 對象。

研究者於2013 年 12 月 17 日至 2013 年 12 月 20 日以郵寄方式將問卷寄出，共發 出問卷157 份，並於 2014 年 1 月 2 日至 2014 年 1 月 10 日回收幼兒園所寄回之問卷，

問卷回收113 份，回收率達 72％，剔除填答不完整問卷 12 份，有效問卷共計 101 份，

有效問卷率達64％，詳細說明如表 3-2-1：

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表3-2-1

預試問卷發放及回收情況

縣市名稱 發出（份） 回收（份） 問卷回收率

（份） 有效（份） 有效問卷率 公 私 公 私

苗栗縣 15 15 0 7 23% 5 17%

臺中市 15 17 10 16 76% 26 76%

彰化縣 19 15 19 15 100% 34 100%

南投縣 16 15 16 15 100% 21 68%

雲林縣 15 15 15 0 50% 15 50%

總計 157 113 72% 101 64%

註：回收率採四捨五入法取至百分位計算。

二、 正式樣本的選取與分佈

（一） 研究母群體

本研究以臺灣中部地區立案之公私立幼兒園的3–6 足歲幼兒及其家長為研究母群 體。經由教育部（2013）統計處的網站得知苗栗縣（市）公、私立幼兒園的幼兒人數 各為2,684 人及 8,537 人、臺中市公、私立幼兒園的幼兒人數各為 13,822 人及 45,439 人、彰化縣（市）公、私立幼兒園的幼兒人數各為8,176 人及 17,624 人、南投縣（市）

公、私立幼兒園的幼兒人數各為4,060 人及 6,185 人及雲林縣（市）公、私立幼兒園的 幼兒人數各為6,022 人及 8,103 人，中部地區政府立案公私立幼兒園的幼兒人數，共計 120,652 人，詳如表 3-2-2。

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表3-2-2

中部地區政府立案公私立幼兒園的幼兒人數 縣市名稱 公立幼兒園

幼兒人數

私立幼兒園

幼兒人數 幼兒總數

苗栗縣 2,684 8,537 11,221

臺中市 13,822 45,439 59,261 彰化縣 8,176 17,624 25,800

南投縣 4,060 6,185 10,245

雲林縣 6,022 8,103 14,125

總計 34,764 85,888 120,652

（二） 正式樣本取樣與分佈

根據吳明隆與涂金堂（2012）表示，從抽取樣本數要能正確反映母群體的特性，

如此進行統計分析之推論才能有很高的效度。為求研究樣本之代表性以 t 檢定，採保 守的猜測，將本研究定為低度實驗效果（其值為0.2），使用 95% 信賴區間，若要達到 80%的統計考驗力，以 G*Power 推估樣本數，則需樣本數為 788 人，考慮問卷回收率 與問卷之有效性，因此設定本研究之樣本數為 1,000 人。

採分層隨機抽樣方式，以中部地區五縣市之公私立之幼兒園家長與幼兒為母群體，

抽取各縣市公私立樣本數，預計抽取苗栗縣幼兒，公立22 人、私立 71 人；預計抽取 臺中市幼兒，公立113 人、私立 387 人；預計抽取彰化縣（市）幼兒，公立 68 人、私 立144 人；預計抽取南投縣（市）幼兒及家長，公立 34 人、私立 51 人及預計抽取雲 林縣幼兒及家長，公立50 人、私立 67 人；抽取之中部地區就讀政府立案之幼兒及其 家長人數公立 287 人、私立 713 人，共計 1,000 人；但因幼兒園規模大小不同，每所 幼兒園的幼兒人數亦有差異，故第二階段之抽樣採隨機抽樣，請幼兒園之園長（主任）

或教師，隨機發放10 份的問卷，給願意協助填寫問卷的 3–6 足歲幼兒家長。中部地區 就讀政府立案幼兒園之幼兒及其家長在各縣市之取樣人數，整理如表3-2-3。

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使用描述性統計之樣本數（number, N）、百分比（percentage, %）進行現況分析，以瞭 解中部地區幼兒家長及幼兒背景變項之現況。茲將結果詳述如下，並整理於表3-2-4。

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3. 家長教育程度

中部地區家長之教育程度分佈，以「大學」學歷居多有277 人，佔 34.7%；其次為

「專科」學歷有 231 人，佔 28.9%；「高中職」學歷有 215 人，佔 26.9%；「國中（含）

以下」學歷有 43 人，佔 5.4%；「研究所（含）以上」學歷有 31 人，佔 3.9%；由上述 資料顯示，94.6%家長具有「高中職」以上的學歷（如表 3-2-4）。

4. 家長與幼兒關係

中部地區家長與幼兒關係，以「母親」為居多有622 人，佔 77.8%；其次為「父親」

有 136 人，佔 17.0%；「其他」有 23 人，佔 2.9%；「爺爺、奶奶（包含外祖父母）」有 17 人，佔 2.1%；由上述資料顯示，在家長與幼兒關係的變項是以母親居多，也就是近 八成的母親為幼兒的主要照顧者（如表3-2-4）。

5. 幼兒性別

中部地區幼兒之性別，「女生」有405 人，佔 50.7%；「男生」有394 人，佔 49.3%，

由上述資料顯示，本次調查中部地區幼兒其男女比例近1：1（如表 3-2-4）。

6. 幼兒年齡

中部地區幼兒之年齡，以「5 足歲」居多有 286 人，佔 35.8%；其次依序為「6 足 歲」有244 人，佔 30.5%；「4 足歲」有 184 人，佔 23.0%；「3 足歲」有 84 人，佔 10.5；

依據資料顯示，中部地區幼兒之年齡大多在「5 足歲」，約佔有效樣本人數之三成以上

（如表3-2-4）。

7. 幼兒目前居住地

幼兒目前的居住地，包含：苗栗縣、臺中市、彰化縣、南投縣及雲林縣等五縣市，

其中臺中市人數最多有358 人，佔 44.8%；其次依序為彰化縣（市）有 165 人，佔 20.7%；

苗栗縣（市）有106 人，佔 13.3 %；雲林縣有 90 人，佔 11.3%；南投縣（市）有 80 人，

佔10.0%；由此可知，本研究對象中有近四成以上的幼兒是居住於臺中市（如表 3-2-4）。

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第三節 研究工具

本研究參考相關文獻與學者的問卷後自編成「中部地區幼兒家長對幼兒學習專注力 之認知及其子女學習專注力表現之相關研究」為主要研究工具進行調查研究；問卷內容 包括三大部分：第一部份為「家長及幼兒的基本資料」、第二部分為「家長對幼兒學習 專注力認知量表」、第三部分為「幼兒學習專注力表現量表」，以下針對問卷的結構、內 容效度、建構效度、信度和正式問卷之形成分別探討如下：

一、 問卷結構

本研究的研究目的為瞭解中部地區「家長對幼兒學習專注力的認知」與「幼兒學 習專注力表現」間相關性，研究者參考葉芳瑜（2013）、駱明潔與潘意鈴（2013）、嚴 金恩與張家瑋（2013）、林鋐宇、張文典與洪福源（2011）、吳敏華（2008）以上 5 筆 研究及其相關問卷，且與指導教授多次討論與修改後，編製成「中部地區幼兒學習專 注力之相關研究調查問卷」的初稿，其問卷內容包含三大部分：第一部份「家長及幼 兒基本資料」，第二部分「家長對幼兒學習專注力認知量表」，第三部分「幼兒學習專 注力表現量表」，內容分述如下：

（一） 家長及幼兒基本資料

根據文獻與研究架構擬定家長及幼兒基本資料，包含「家長性別」、「家長年齡」、

「家長教育程度」、「家長與幼兒的關係」、「幼兒性別」、「幼兒年齡」及「幼兒目前居 住地」等，共七題結構式問卷，以便瞭解不同背景變項的家長，其對幼兒「學習專注 力」認知是否具有差異性以及不同背景變項的幼兒，其在「學習專注力表現」是否具 有差異性？此部分是由幼兒家長填答。

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（二） 家長對幼兒學習專注力認知量表

依據葉芳瑜（2013）、駱明潔與潘意鈴（2013）、林鋐宇等人（2011）及吳敏華（2008）

與研究架構，將家長對幼兒學習專注力認知的面向歸納及整理出三個面向，其面向包 含：「飲食」、「睡眠」、「休閒運動」，其計分方式是由非常不同意（1）至非常同意（4）

將程度圈選出來，以便瞭解家長對幼兒學習專注力認知現況的情形，此部分是由幼兒 家長填答。以下就本量表之面向及記分方式進行說明：

1. 家長飲食認知層面

問卷的內容採用結構式問卷，並以封閉式為作答，本面向的量表主要是要瞭解家長 對「飲食」與幼兒學習專注力的認知情形，包含「少讓幼兒攝取加工食品」、「多讓幼兒 攝取當季新鮮蔬果」與「讓幼兒攝取富含Omega-3 不飽和脂肪酸（如：DHA）」等，共 計8 題。

2. 家長睡眠認知層面

問卷的內容採用結構式問卷，並以封閉式為作答，本面向的量表主要是要瞭解家長 對睡眠與幼兒學習專注力的認知現況，包含：我認為「越易入睡（少於15 分鐘）」的幼 兒，其對幼兒學習專注力會明顯優於「不易入睡（超過半小時）」的幼兒、我認為「一 覺到天亮」的幼兒，其學習專注力較佳等，共計6 題。

3. 家長休閒運動認知層面

問卷的內容採用結構式問卷，並以封閉式作答，本面向的量表主要是要瞭解家長對 休閒運動與幼兒學習專注力的認知現況，包含：讓幼兒進行「適當的身體活動（如：走、

跑、踏、跳、滾動、攀爬），有助於提升其學習專注力、我認為讓幼兒「學習水中運動

（如：游泳）」，有助於提升其學習專注力與「讓幼兒在休閒時間從事球類運動（如：傳 接球）」等，共計8 題。

「家長對幼兒學習專注力認知量表」其計分方式是採用李克特四點量表，「非常不

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同意」、「部分不同意」、「部分同意」、「非常同意」，分別給予 1 至 4 分，量表總分得分 越高，代表家長對幼兒學習專注力的認知是較為正確的。

（三） 幼兒學習專注力表現量表

本量表是參考駱明潔與潘意鈴（2013）及林鋐宇等人（2011）之研究相關問卷編 製而成，量表之面向共分為三個面向，包括：選擇性學習專注力表現、持續性學習專 注力表現、分配性學習專注力表現，此部分由幼兒教師針對該幼兒在學習專注力表現 情形協助填答問卷，以下就本量表之面向及記分方式進行說明：

1. 選擇性學習專注力表現

問卷的內容採用結構式問卷，並以封閉式為作答，本面向主要是要瞭解幼兒在選擇 性專注力的現況，包含幼兒無法專心上課、會在上課時玩弄其他東西與無法維持注意力，

易受外界事物所影響等，共計6 題。

2. 持續性學習專注力表現

問卷的內容採用結構式問卷，並以封閉式為作答，本面向主要是要瞭解幼兒在持續

問卷的內容採用結構式問卷，並以封閉式為作答，本面向主要是要瞭解幼兒在持續