在第三次談話的時候，懿藩主動提起她有學習障礙的事情。學習 障礙讓她覺得自己和別人不一樣，而她不想和別人不一樣。
藩：你這個是正常的，可是我這個，我怕是不正常的。
我：你很擔心自己不正常嗎？
藩：我怕，我超怕，我就不想跟一般人不一樣，我現在就 已經不一樣了，我不想更不一樣。
我：你現在怎麼樣跟一般人不一樣？
藩：因為我是有那個，我有那個學習障礙，可一般人沒有，
阿我也不想上那些課程（2006.04.02-藩-FI）。
關於學習障礙，懿藩從老師那邊吸收到的說法。學習障礙是指自 己的認字不好。懿藩對自己的學習困難很清楚，像注音，我從以前，
我從以前二年級就開始學注音符號，一直學，老師每天都叫我背那 個，可是我還是那個拼法有時候會不一樣，都跟ㄅㄉ，我也不知道，
就講ㄉ就好了。聲調的話，有時候會比較不知道那個是二聲，還是三 聲（2006.04.12-藩-FI）。
雖然認同老師的說法，也確實發現了自己的學習困難，但懿藩對 於教育系統針對學習障礙的處置－資源班教學的看法是，我不想跟資 源班的同學一起上課，我是想說越讀越爛，每次成績有時候會進步，
有時候會退步，還退很多（2006.04.12-藩-FI）。
懿藩也有知覺到資源班老師，會針對她的識字困難進行教學。老 師有時候會離開話題啊，這個字如果聊天，他就會去想，幻想到哪一 個東西指出來（2006.04.12-藩-FI）。但她認為沒有用。
郭老師提出同樣的說法，我會給她另外敎她那個認字的，或者是 再敎她一些注音符號，她有幾個，她是ㄢ嘛ㄤ這些她這個搞不清楚。
她學這個識字是還好，她會說這個字我很爛，譬如說這個字先唸好了 以後，叫她去寫，她有些會，要她回家練，她有寫的話第二天來會，
可是不見得隔一段時間她還能夠記得這一個字，他就是這樣，像我以 前敎她的那一些字，三年級再來，有很多字忘記了（2006.06.12-藩資 師-FI）。
不過，懿藩的父親對學習障礙有和老師不同的看法，他認為沒有 學習障礙，懿藩只是不努力罷了。學習障礙喔，在我來說，我覺得沒 有什麼學習障礙。我認為說，只要你肯努力，沒有什麼是辦不到的。
像那個小兒麻痺的都可以念到博士，他都可以去做。你說他們學習障 礙，比這個（懿藩的障礙）還困難還嚴重耶，他們都可以讀到美國留 學博士，都可以做得到的，我相信張懿藩這種，我是覺得是心理障礙 啦，不是學習障礙，她現在碰到的瓶頸是心理障礙，我很怕是這個
（2006.06.05-藩父-FI）。
父親認為，學習障礙的產生是因為自己不夠努力，這種說法也得 到懿藩的認同。因為時間不能再∼再那個∼再回轉，如果可以的話，
我早就定下心來讀書了（2006.04.02-藩-FI）。
然而，她發現努力是一件很困難的事。
藩：可是我這個自己要讀書，自己也辦不到。
我：這句話的意思是？
藩：因為有時候會想讀書，可是看到書的話就很討厭，有 時候說一定要努力讀書，可是還是沒有辦法努力下來。
我：所以你有試著努力讀書，但是沒有辦法？
藩：我沒辦法靜下心來，明明就已經旁邊很安靜了，就是 沒辦法靜下心，唉，如果你要一點點溫和的音樂也沒 辦法，我也不瞭解自己這到底怎樣的人（2006.04.02-藩-FI）。
關於學習障礙，還有第三種解釋，來自周遭同儕的解釋。他們覺 得學習障礙就是笨。
我：你上次說你是學習障礙。
藩：對呀。
我：那你覺得學習障礙是什麼？
藩：學習障礙，就像智障一樣。
我：然後呢？
藩：就會讓人家覺得，我是不正常小孩。
我：然後呢？
藩：還有很笨啦，不懂事阿，可是我覺得，我是不會很笨，
只是覺得不太喜歡讀書。每個老師說我智商都很高，
只是說都沒有認真讀書。
我：那你剛剛講的，其他人會覺得你不正常，其他人覺得 你很笨，那些其他人是誰？
藩：都是朋友阿，可是以前朋友不知道，可是跟我久了會 知道，所以就會離開我（2006.04.10-藩-FI）。
這三種解釋並不一致，每種解釋都對懿藩產生了影響。其中，同 儕的解釋對懿藩的影響最大，這些影響通常在學習環境發生，我將在 接下來的資源班、普通班主題中提及。