讓小夏接受智慧障礙身分，是媽媽無路可走的選擇。
現在最大的問題是，小夏會去問老師說，為什麼我是障礙？為什 麼一定要擺在障礙裡面啊？這個問題，是最大的問題。那如果說我不 把你擺在這裡，那我要把你擺在那裡？擺在跟普通班級的話，你也沒 辦法適應啊，真的沒有辦法適應，那怎麼辦，那與其來到這個班級，
（至少在資源班）學到東西，我是這樣想（2006.05.26-夏母-FI）。
事實上，小夏的強烈反應都和「他不想和障礙沾邊」有關。但這 些情境常常避無可避，資源班老師找他收障礙的相關文件時，他一直 逃避，還是要拿，然後在我面前罵老師一整節課。豬頭一樣，拿兩次。
我也不知道，他就一直叫我拿獎狀、獎狀，豬頭（2006.04.26-夏-FI）。
不想參加身心障礙類比賽，一直抱怨，無效。罵教練、罵老師，
還是要參加。同學笑他，他也沒辦法。這一切，他都沒有辦法。我也 沒辦法，是他們逼我的，他們最喜歡逼我生氣了，他們才會很高興
（2006.05.05-夏-FI）。
他說他會偷老師和同學東西。
夏：以前的學生都教我去偷東西，去爬窗戶。偷拿飲料。
我：有喝到嗎？
夏：有。偷東西的感覺真的很高興。
我：你偷哪邊的會很高興。
夏：偷老師的會很高興（2006.05.10-夏-FI）。
夏：那種感覺比較好。
我：哪種感覺？
夏：偷東西的感覺。萬一你都會去班上阿，有時候同學都 會搞我，好吧，那我也來搞你（2006.05.10-夏-FI）。
他說，（以後進）高中了就可以曠課了，可以曠很多課了。去高 中可以曠課，你要去不去（練習），老師也不會管你。那邊也有場地 阿，無所謂啊（2006.05.10-夏-FI）。第二次參賽的前一天，他一直跟我 說想要喝（酒），不然就想要抽根煙（2006.05.05-夏-FI）。
我忍不住覺得，生活中不想面對的處境避無可避，壓得小夏喘不 過氣來，他只好把所有的精力消耗在對抗現在的不快上，他沒有辦法 去想未來（2006.05.05-夏-O）。
然後，事情突然有了轉機，6 月 16 日，我和小夏的對談結束了，
資源班王老師、普通班謝老師和媽媽的訪談也結束了，已經有兩個星 期，我沒和大樹國中的人、事、物接觸。
王老師主動打電話給我，說小夏入選特奧，全臺北市只有 3~5 名
（2006.06.16-夏資王師-O）。6 月 23 日，我去大樹國中，和老師核對訪 談內容，王老師說小夏對入選特奧一事非常高興，畢業典禮哭得淅瀝 嘩啦（2006.06.23-夏資王師-O）。李老師也如此說，那時候我們聽到他 哭了，以為是點狀的，結果是哭的淅瀝嘩啦，我嚇一跳，不過還是很 感動（2006.06.27-夏資李師-O）。我半信半疑，打電話給小夏，問他入 選特奧高興嗎？他說高興，這是以前沒有出現過的說法，這樣就夠
了。王老師說要去看他練習，要跟教練說可不可以收七、八年級的兩 位學生（2006.06.27-夏-O）。
至此，之前的一切、屬於眾人的煎熬，似乎得到了救贖。怎麼達 到的，我覺得是因為，小夏的這一次榮耀，終於得到了同儕的肯定。
李師：因為他這樣的不同，別人看到他的也整個不同了。因 為我記得在他的白色運動衫是寫說：「ㄟ，是向特奧邁 進，還是忘記了…」跟這個有相關就對了。
我：同學有這樣跟他寫。
李師：對，就是給他勉勵，其實這個，我覺得這個對他來講，
應該是一個，好的，就是正向的鼓勵（2006.06.27-夏 資李師-FI）。
後記
特奧之前，6 月 2 日的故事核對後。
我：我現在跟你講哦，我會把跟你聊的內容寫成一個 故事。
夏：寫什麼故事？
我：我不會說你的名字哦。所以沒有人知道那是你，然後 連學校的名字都不會寫，但是，所以沒有人看那個 故事就知道是你哦。這樣知道嗎？
夏：哦。
我：可是我會寫說，我覺得你沒有很快樂，然後- 夏：嗯，對呀。
我：被強迫參加很多事情。
夏：對。
我：很不喜歡人家罵你~笨，很不希望，很不希望自 己唸資源班。
夏：哦，就寫這樣，那就好啦。
我：你還希望寫什麼了，要不要寫你得獎。
夏：不要不要，那些得獎-
我：反正也沒人知道那是你啊！會寫雖然得獎也不高 興，因為那個獎也不是你要的，可能會這樣寫。
夏：嗯。
我： 你不用擔心，沒有人會知道那是你。
夏：好，那就好，萬一把我刊出來了，我這個心就不 知道飛到那裡去了。
我：飛到那裡去？
夏：就很擔心啊。
我：擔心什麼？擔心人家笑你？
夏：不是啊，擔心就是，就是說出來很難聽啊。
我：被講得很難聽哦。
夏：會被講，會愈說愈~
我：會愈說愈不好，不會啦，我的意思是說，我不會 讓任何人知道，我會保護你的。
夏：喔，那就好，喔，那就好（2006.06.02-夏-FI）。
也是在那一天，小夏發出「我們也有心靈」的呼喊。
學生啊，跟老師不一樣，老師教同學，同學的心就會覺得，
為什麼老師都要叫我們東做西做，東做做西做做，啊，然 後呢，叫我們做那件事、做這件事，那我們就覺得，那我 們覺得沒安全感，沒有自己想要的東西，我們就很想要讓 自己要有，我們也有心靈，對不對，他沒有給我們心靈，
他就只有讓我們這樣子（2006.06.02-夏-FI）。
是的，小夏也有心，從我第一次看到他，聊到最後一次，他其實 一直知道自己要的是什麼。只是，無人理會。
懿藩
和懿藩接觸的過程是充滿曲折的。
一開始，我問身邊好友，她們學校有沒有學障學生(她在這之前，
聽過一些我的研究想法)。她很快提到了懿藩，說她是一個很有想法 的女孩，但是會偷竊。在說到她的名字時，好友一個字一個字的介紹，
說她有讀寫困難，但是她的名字好難寫，筆劃好多，這個名字在時下 女孩身上很少見，我想這麼用心的命名，其中應該包括了不少家長的 愛與期盼吧。
3 月 24 日中午，一路經過幽靜的小巷，越過公園，我進入小草國 中。穿過特教組沿路的迴廊上，貼滿了特教宣導的海報。特教組辦公 室的牆外貼著學生的學習成果，好友指出懿藩的照片，對著鏡頭，懿 藩端著一盤西點，面無表情的一張臉。我輕輕說：「她看起來，不快 樂」。好友說，她喜歡把頭髮遮住臉。
然後我看到了懿藩的資源班個輔老師-郭老師。她非常慎重地將 我引進一間無人的資源班教室，我本以為她會和我比鄰而坐，所以挑 了學生座位的第二張桌椅，但郭老師只是坐在她慣常的教師座位上，
我覺得距離太遠，忙坐到第一個學生座位上。
郭老師一開口，就說我去只是為了完成我的論文，我並不能為懿 藩做什麼。我向老師澄清我的研究重心並不是在對學障的特徵發問，
也不在學校的教學，我比較好奇的是學生的內心世界，我想知道的是 她如何看自己的障礙，我相信透過孩子的訪談，她會自己有更多瞭 解，可以用比較積極的態度面對自己。我甚至搬出我有修過諮商的經 歷，我說我瞭解她所說的問題，因為我有帶過情緒障礙學生的經驗。
郭老師很肯定的說：「懿藩不是情緒問題，是行為問題」。郭老師 說她的行為問題很大，不是一兩個月可以解救。最近，她會蹺家(其 實是很晚回家，父親會因此第二天不讓她去學校)。她會說謊，很多
事實她都會竄改，老師盯她的行程很緊。而且快畢業了，她不想再有 什麼狀況。時間不好約。爸爸很難纏。爸爸自己讀了很多書，試了很 多方法，很有主見，有時說的話也不可靠。老師還提到另一個很乖、
沒有什麼問題、很會表達的學障男孩，還有自閉症、智障學生。我幾 乎要打退堂鼓，謝謝老師幫我著想，主動提供其他個案，但又有點捨 不得。我說：「我相信，那個男孩會讓我的論文更順利，但我聽起來，
懿藩比較需要幫助，我對懿藩比較感興趣，因為學障的女生比較少，
如果她爸爸不答應，我就找另一個學生」。
然後，郭老師把懿藩家長和導師的電話給我，請我徵詢她們的同 意。我問她，如果家長問我如何得知懿藩，可否說是她介紹嗎，她說 可以。這時特教組長林組長說要幫我打電話給家長和導師，我不由得 鬆了一口氣。但是郭老師說：「應該要由我來打這通電話，因為有時 我要研究的和她們想像的有出入」。我硬著頭皮打電話去懿藩家，接 電話的是阿嬤，我說我是學校老師，找懿藩爸爸。阿媽說爸爸不在家。
我問什麼時候回來，阿媽說不知道。我掛掉電話打手機，手機打過去 的是空號，我只好又打電話給阿嬤，問爸爸新的手機號碼，阿嬤說沒 有。問什麼時候可以找到他，阿嬤說不知道。阿嬤問我什麼事，我說 沒什麼事，我想找懿藩聊天，阿嬤叫我講台語，我無奈地答，我不會 講台語。我無奈用國語連講兩遍：懿藩沒事，阿嬤放心。然後，阿嬤 說一點半，爸爸會在家。我用半生不熟的台語說，那我一點半再打。
我突然意識到，平常老師的電話是令阿嬤戒慎恐懼的。
一點三十三分，我打過去，找到了爸爸，說明瞭我的身分，說想 要找懿藩聊她的內心世界。爸爸的聲音非常溫和，一口答應。並且希 望到最後能得到一張紙，紙上能說明一些懿藩的狀況，可以告訴他，
為什麼這麼多年來，懿藩是一個這麼多問題的孩子。他一個人帶四個 小孩，看了很多書，用了很多方法，但是都突不破她的內心，希望我 能讓她找到方向。我跟爸爸說，如果在過程中，我能幫她的忙，一定 會幫。
聯繫完家長之後，林組長幫我打電話給懿藩的普通班導師餘老 師，餘老師爽快答應讓懿藩接受研究。我接過電話和她說明：我需要 和懿藩單獨約談，我會先跟懿藩聊一次以後，決定接下來固定約談的 時間。然後會再將約定好的時間告知餘老師，讓她能確實掌握懿藩行 蹤。餘老師滿口答應，說 3 月 29 日段考完下午，她會帶全班去吃東 西，然後接下來的共同活動，懿藩不適合參加，那個時間最適合我和
聯繫完家長之後，林組長幫我打電話給懿藩的普通班導師餘老 師，餘老師爽快答應讓懿藩接受研究。我接過電話和她說明：我需要 和懿藩單獨約談，我會先跟懿藩聊一次以後，決定接下來固定約談的 時間。然後會再將約定好的時間告知餘老師，讓她能確實掌握懿藩行 蹤。餘老師滿口答應，說 3 月 29 日段考完下午，她會帶全班去吃東 西，然後接下來的共同活動，懿藩不適合參加，那個時間最適合我和