藩：沒有，其實沒有。
我：沒有像他們講的，唸資源班的都是怎麼樣?
藩：沒有，其實資源班也沒有怎麼樣，可是我就討厭資源 班，因為資源班的旁邊就是啟智班，他們二個就會常 常搞混。
我：讓你遭受很多誤解。
藩：他們就會，他們都不知道啦。只是資源班的程度就比 較差而已。
我：所以其實你覺得，他們也沒有不正常。
藩：嗯，其實資源班的同學，他們比較看開一點吧，因為 已經習慣，以前還不習慣，現在還好（2006.05.08-藩 -FI）。
普通班
一心想留在普通班，和普通班的同學在一起的懿藩。真正在普通 班的時候，不是待不住，就是跟不上班上的節奏和步調。
她在普通班被視為特別的，享有一些其他同學認定是「特權」的 福利。
全班只有我一個人四點放學，因為我不喜歡讀書，啊老師 准我這樣，我們班上好像只有我最特別吧。因為早自習的 話，去教室只要把書包放著，就可以下去玩。因為我不喜 歡考試，啊老師也知道，老師就准我這樣。上課有一些壞 行為，就是睡覺的話，老師也不管啊，我們班上每一科都 可以睡，除了英文以外。還有，有時候中午的時候，我不 在教室，班上會覺得很不公平，有時候會覺得很不想在教 室，就這樣走（2006.04.02-藩-FI）。
在普通班上課的時候，懿藩常常在睡覺。「突然想睡，就這樣子 睡著了。那老師在講課，我又沒有說什麼，因為我們那個理化老師很 好阿，我就趴著一直睡一直睡一直睡，睡到打鐘了，我也不知道打鐘 了沒？老師來了沒？都不知道，只好，我同學叫我起來，老師在講話 的時候，我就聽到去（資源班）上課」；或者「暑假輔導的時候，我 也是一樣阿，參加的話就一直睡，睡睡到下課放學，喔下課了喔，走 了走了，就一直睡，我是比較大膽一點，帶枕頭、棉被這樣子睡了」
（2006.04.12-藩-FI）。
懿藩的這些說法，得到了導師余老師的印證。說難聽一點，她好 像班上的一個客人，這樣的孩子就像客人，而且三年級大家的重點更 在功課上，早上開始到放學，重心都在課業學習上，那她沒有興趣，
好像變得大家沒有交點（2006.05.29-藩普師-FI）。
我提起懿藩很驕傲地跟我說起，她擔任班上家政小老師的事情。
余老師說起她很主動爭取班上同學都不要當這個幹部的情形。
我：擔任家政小老師是懿藩主動提出的嗎？
餘師：有主動，同學也願意。負面地說，大家都覺得說 多一事不如少一事。那正面地說，她願意做我
就給她做啊。那假如有這種「學科都輪不到我，幹嘛這 件事情要輪到我」的排價的話，那當然感覺不同，那我 們懿藩不會，她好高興喔（2006.05.29-藩普師-FI）。
雖然懿藩成為班上的家政小老師，但她無法得到實質的權力。我 們班會很吵了，啊每次叫不動，每次都每個小老師都說「安靜」，很 大聲，叫很大聲，我們班每個男生就，「吼，好強喔」。啊就很討厭了，
所以我每次都不叫，每次都叫班長叫，班長每次都叫我不要叫
（2006.04.10-藩-FI）。
和余老師談話的時候，我還記掛著第一次我和她通電話時，她提 及班上有些共同活動，懿藩不適合參加的問題。
一開始聽到這句話，身為特教人的我，立即想到的是，懿藩受到 了排斥。但現在，我也許應該考慮到，還有其他的情境因素。懿藩班 級的典型作息是什麼？我想到的是，多數國三生都在玩一個恐怖的遊 戲，大家都拼命奔跑到一個終點－基本學力測驗，而障礙學生，在那 個氣氛中，簡直是無能為力的。雖然有資源班，有技藝班，但對孩子 而言，最重要的認同是在哪裡呢？如果是普通班，如果家長也認為是 普通班。那麼在普通班的環境中，當功課變得重要的時候，功課不好 的障礙學生，他的地位就變低了（2006.04.01-藩-O）。
因為這些猜想，談話的最後，我開始向余老師追問，獲得了她的 認同。
我：我的感覺啦，從國一到國三，因為功課越來越重，在 班上好像參與愈來愈少?
餘師：對，就是這樣。
我：三年級了，應該有很多考試吧?
餘師：對呀，但對這個孩子，這些都是多餘的，因為基本的 東西都沒有劄實的，他幹嘛去跟這個東西。
（2006.05.29-藩普師-FI）
然而，最終余老師並沒有明確告訴我，班上有哪些共同活動是懿 藩不適合參加的。有一些活動是有名額限制的，先來的先到。也許我 們開個玩笑說，今天下午帶同學出去，只帶二十個啊，那先來報名的 先到，那懿藩一定報名不到，因為她不在班上，除非她的好朋友幫她
報（2006.05.29-藩普師-FI）。
余老師也有注意到，和班上同學相較，懿藩顯得有些特立獨行的 行為。她說起懿藩參加基測的那一幕。那一個鏡頭看到她，我覺得她 不是來考試的。耳環，整套，很隆重耶！我現在也只有畢業典禮才會 穿這樣，耳環，項鍊，眼線妝，化得好漂亮喔！今天要不是來考試的 話，我一定會說懿藩好美哦！我班上那個一直幫助她的那個學生的媽 媽，那個媽媽就很好，過來（說），喔懿藩很好、很好、很漂亮、很 漂亮，看得出是那種半社工、半義工的性質了（2006.05.29-藩普師-FI）。
其實，懿藩也有察覺班上以學業為重的生態。
藩：我要基測了，剩五十幾天而已。
我：剩五十幾天，你們班上有在黑板上寫嗎？
藩：有，每班都會，每班都在倒數。
我：你在班上沒有好朋友？
藩：有，有，有，有一個，只是他們比較忙一點。
我：她怎樣子忙？
藩：她考試要考到公立的，跟我比較不同，所以呢，她會 比較忙，那個學校也是蠻有名的。
（2006.04.02-藩-FI）
藩：我們都不會跟功課好的同學比較有說話或什麼，因為 他們就覺得我們功課差的人會影響他們。
我：真的啊，所以你們就變成二群，功課好的人一群，功 課不好的一群。
藩：沒有，我跟我同學二個人就是功課不好，兩個人就很 要好，功課好的人就跟功課好的，功課好的還會去欺 負別人（2006.05.11-藩-FI）。
藩：功課不好的就不會去聊到功課啊，功課好的有些就會 聊到功課啊（2006.05.11-藩-FI）。
聊到班上同學對她的態度時，懿藩只是輕描淡寫說一句「現在是 同學欺負我」（2006.04.12-藩-FI）。余老師提到了班上同學對懿藩障礙 的反應，現在多數的孩子是，本質很善良，可是沒有關懷別人的習慣。
他們父母都直接了當罵了，更何況是我們班的特殊生，他們本來說話 就是口不擇言，說他們（懿藩）的話，是很少留餘地，不是很正面這 樣子（2006.05.29-藩普師-FI）。
班上同學也看不到懿藩無法融入班級的落寞，只看到懿藩享受上 課可以睡覺、甚至蹺課、早自習、午休可以缺席的逍遙自在。
我：所以就是你中午、午休不在班上，然後其他同學會覺 得不公平。
藩：對呀，因為他們說，為什麼只有我一個人？
我：結果呢，老師-
藩：老師也沒有說什麼，老師跟他們說，我是，因為我是 特殊小孩呀，沒辦法跟他們比呀，我真的是特殊小孩
（2006.04.02-藩-FI）。
甚至，懿藩在班上唯一的好朋友，也跟她說「去資源班很好啊，
就不用跟班上那種聽無聊的課」（2006.04.12-藩-FI）。對於班上同學為 懿藩的特殊待遇抱不平的心態，餘老師以動作向我表示「班上的同學 是大拇指，懿藩是小拇指，所以他們無須和懿藩比較」的概念
（2006.05.29-藩普師-O）。只是，這樣會不會讓班上同學更理所當然 地貶低懿藩呢？