迷失技職價值的臺灣 第四章
第一節 安居樂業各憑本事
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迷失技職價值的臺灣 第四章
五六零年代臺灣經濟百廢待舉實，技職生佔三分之二，高中生佔三分之一，技 職教育曾經有過輝煌歷史，搭配勤奮刻苦的人民，因而締造台灣經濟奇蹟（吳京，
自序，2006：16）。人民生活的經濟狀況因而改善，經濟條件提高之後，學生逐漸不 需要為家計而學習謀生所用的一技之長。由於社會經濟改善，使人民「唯有讀書高」
的士大夫期望可以實現，因此 1990 年代的教育改革廣設大學校院，希望藉由提升技 職領域為高等教育而提升技職地位與尊嚴、改變社會對於技職領域先入為主的觀念。
然而，隨著全球化競爭愈烈，各國不段提升研發產製能力的同時，曾經造就臺灣經 濟奇蹟的技職領域卻在提升為高等教育後，逐漸被學術領域同化，不僅弱化技術領 域，而且距離當年教育改革降低升學壓力的初衷，已漸行漸遠。目前，政府似乎重 新意識到技職教育有其重要性，對於曾經迷失方向的羔羊，該如何回歸原來的本質，
政策理想與社會現實總是存在差距，如何才能調整其間的差距，使沉浸在高等文憑 思維的人民對於投入技職領域充滿盼望，成為首要目標。
第一節 安居樂業各憑本事
在教育與就業市場的配搭方面，教育產出的供給與就業市場的需求，普遍產生 落差現象。但是曾經的技職教育培育出具有實力的人才，卻也是不爭的事實。由此 可見，臺灣在求生存的現實中，也具有發揮本事的實力，技職教育有能力培育國際 實力。
壹、勤奮創造國際實力
臺灣的技職教育其實非常成功，憑著愛拼才會贏、苦幹實幹的精神，製造出的 產品也能在國際市場建立口碑。可從成功的企業領袖出身於技職可見一般，因為技
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職教育目的在於「培養出技職人的素養與人格特質」：追根究柢、實事求是、堅持執 著、克服挫折與逆境（吳京，2006：2-3），這些大企業領袖學習這些素養所形成的 人格特質，締造出臺灣的經濟奇蹟。立法委員在國會亦肯定技職教育造就臺灣經濟 起飛的動能，成就了經濟奇蹟的事實，領先當時的東南亞國家（鍾佳濱，2017 年 3 月 8 日）。成功的案例不勝枚舉，亦有專書介紹，其中有些不只出身技職教育，甚至 並非社會心目中的前段學校，如果技職領域提早升格為高等教育，這些人物也許有 不同的生涯發展（郭為藩，推薦序，2006：10-11）。而且當年技職教育的訓練紮職、
知識專業，奠定日後解決問題或開發新產品的基礎（吳京，2006：14-18、39）。
我們的技職教育，其實做得非常好。在國外例如美國，職業課程設在 綜合高中裡面的選修課程，如同英語數學一樣，是一門課程，並不是 專門的體系，講究的是為將來的職業作準備。我們台灣是一整個體系，
有專門的主管單位，教育部的技職司，所以台灣的職業學校很齊全，
從高中階段到科技大學，整體規劃，其他國家只到專科層級，但我國 的技職到大學層級，台灣是全球 4 個有特色的職業教育體系，包含德 國也是其中之一。（T1）
改制升格成科技大學前的臺北工專，曾經是技職的明星學校，培育出的校友遍 佈各大領域，其中不乏各大產業董事長，跨足科技、電子、石化、醫療器材等，和 碩聯合科技董事長童子賢、光寶科技董事長宋恭源、陽光電子董事長林宏裕、長春 石化集團總裁林書鴻、鐿鈦科技總裁林寶彰等（李俊明等，2016），為臺灣的經濟奇 蹟開創局面，校風以「實作技術力」為目標，並自許代代永續傳承下去，而且臺灣 面前面臨轉型時期，更需要技術力作為基礎，使臺灣的產業發展不斷層（翁淑貞，
序，2016：10）。由此可見，臺灣的技職教育的確成果非凡，當年奠定的基礎，現在 轉型階段繼續傳承，唯有靠自己的能力才能掌握未來。
現在，有些改制後的私立大學發展自己的特色，在市場中找到自己的定位，發 展專長，亦有不錯表現，連結職場有針對性的幾個例子使學生入學更有願景，都有
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不錯表現，例如培養長照人力的元培科技大學，培訓國際金融人才的中信金融管理 學院，都有不錯的表現。
真正做到很好的也有，有些職種確實很獨特，例如餐飲，老人照顧，
像元培科大那塊，老人照顧長照那塊，確實有一些技職體系是有針對 性的，也做的還不錯。如果你可以像一個學校叫做興國管理學院，他 後來被中信買去了，他現在招生招的還不錯，我的意思是說，如果你 有非常清楚的特色目標，跟針對性，去培育出你想要的人才，這是 OK 的，所以我覺得，如果要脫胎換骨的話，我還滿覺得可成立一個類似 那種專科型的專門學院這種。然後最好的作法是，這是我自己的想法，
也許我可以引進郭台銘，或是一切企業的資源，去辦一個標竿型的學 校，先建立口碑。（T2）
在國際舞台上，臺灣製造的產品揚名國際，有些產業同樣具有隱形的力量，在 別人看不到的幕後躍上國際舞台爭取最佳表現。勤益科技大學和彰化秀傳醫院合作 研究的智慧型醫療眼鏡輔助微創手術進行脊椎和骨折手術，使醫師能夠在手術過程 中透過戴式眼鏡呈現清晰的影像，使手術過程更為精準、時間更短，病人承擔的風 險也相對降低（吳敏菁、張聰秋、劉朱松、簡慧珍，2016 年 7 月 19 日），並獲得 Discovery 頻道在全球播放（Discovery，2016 年 7 月 20 日）。
另外在食衣住行各領域，有些由廠商自行研發，有些與大學進行產學合作。在 食品方面，台灣的秋刀魚產量從 2012 年開始，年平均產量高達 23 噸，是名符其實 的世界第一；在居家方面，美國白宮使用的窗簾就是指定臺灣的百葉窗廠商，在美 國有 3 千多家代理門市（謝孟哲，2016 年 9 月 16 日）；家戶使用的水龍頭，全球超 過六成由臺灣製造，工廠位於彰化的頂番，生產相關的五金零件，俗稱水五金，相 關的上下游產業形成完整的產業鍊（郭宣彣，2016 年 5 月 9 日），工業技術研究院 亦投入關注，向經濟部爭取經費設置水五金產業的服務團，促進產業橫向聯繫與升 級，目標成為「亞洲智慧廚浴研發與製造中心」（簡慧珍，2016 年 9 月 14 日）。在
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衣物方面，有 10 大產品在運動場上幫助選手爭取世界冠軍。2016 年里約奧運，選 手所穿的田徑鞋和運動衣、使用的足球和羽球拍，皆由我國廠商自行研發，百分之 百臺灣製造，田徑鞋由臺中太平區的欣展工業、運動衣由遠東新世紀研發使用回收 保特瓶製造出重量更輕且排汗更快的產品、足球由新店的龍偉實業實現德國的想法 研發製造出重量暨輕且飛得更遠的作品、羽球拍由勝利體育事業透過產學研合作研 發出「輕如鴻毛」的拍子，不只如此，還有量輕吸震的自行車、自行車零件、高爾 夫球、護具、Nike 運動鞋、Puma 田徑及足球鞋，在全球佔有一席之地（呂國禛、
鄧凱元，2016）。廠商秉持著辛勤耕耘自己田地的出發點，在小地方注重細節，克服 產品瓶頸，製造符合運動員需求的高品質產品。
這些產業有的自行改進產品特性、有的與國外知名廠商簽訂研發計畫、有的與 國內大學進行研發合作，無論如何，這些老闆們也不是科班出身，有的承襲家業，
或是年輕時打拼的成果，關鍵在於改進產品特性，使自家的產品在使用上更於便利 輕巧，吸引回客率以及國外知名廠商的合作與持續下單訂購，也為臺灣贏得隱形實 力。不僅如此，出身傳統技職領域者，也有亮麗的表現，例如臺北工專時代培養出 傑出的產界人士，為臺灣的技職教育做了最成功的見證，舉凡禾碩聯合科技、我國 第一家上市公司光保科技、有臺灣愛迪生美譽的陽光電子、全球醫療器材龍頭的鐿 鈦科技等，都是臺北工專的傑出校友（王彩鸝，2016 年 10 月 7 日）。
摘下 2014 年「中國經濟人物」的小米耳機創辦人謝冠宏，50 歲始成立 1 MORE 公司，一年的營收超過新台幣五億元（賴錦宏，2014 年 12 月 6 日），是我國的技職 體系培養的尖兵，曾公開感謝我國的技職教育，他在國中時被分到放牛班，因升學 無望只能走技職路線，從不被人看好的放牛大王一路走技職體系考上科技大學榜 首，輾轉進入鴻海、被解雇，因而創立小米耳機，贏得小米耳機之父的美稱，他曾 表示，世界變化不等人，必須隨時跟上時間的腳步，才有可能走在趨勢的前面（看 板人物，2016 年 5 月 22 日）。由此可見，我國技職教育確實有能力培養出世界級的 真才實力和具有國際競爭力的產業人才，加上人生這堂課，隨處是學習，贏家並不 單在於學歷的表現，豐富的人生成績單，比起文憑高學歷，來得更實在也更有重量。
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在進出口的世界排名方面，依據 WTO 最近 3 年的統計資料，2015 年臺灣的出 口排名第 17，進口第 18（WTO，2016：94），2014 年出口第 20，進口第 19（WTO，
2015：44)，2013 年出口第 20，進口第 18。均排名全球第 20（WTO，2014：26）， 表現亦屬穩定，被 WTO 安排在 Leading exporters and importers in world merchandise 之列，雖然不如德國強勁程度始終維持第 3 名，但是這個在太平洋東南岸的蕞爾小 國能夠有這樣的表現，我們有驕傲的本質和本錢。
表四-1：臺灣 2013~2015 年全球進出口貿易排名
出口排名 進口排名
2015 年 17 18
2014 年 20 19
2013 年 20 18
資料來源：摘自世界貿易組織網站 https://www.wto.org/english/res_e/statis_e/its201 5_e/its2015_e.pdf
貳、各有其所與學歷之間
在德國，製造業不僅滿足、而且更加創造市場需求，以維持其作為製造業大國 的角色，專業第一、學歷次之，只要有專業，學歷並不那麼重要。德國的製造業以 中小企業為主，支持德國撐過數次金融危機的功臣，傾向雇用具有實習經驗者，而
在德國，製造業不僅滿足、而且更加創造市場需求，以維持其作為製造業大國 的角色，專業第一、學歷次之，只要有專業，學歷並不那麼重要。德國的製造業以 中小企業為主，支持德國撐過數次金融危機的功臣，傾向雇用具有實習經驗者，而