定向行動技能學習之成效分析

本節利用曲線圖分析、目視分析以及 C 統計分析以探討受試幼兒學習定向行 動技能的成效。

壹、曲線圖分析

以下就受試幼兒在住家、療育機構、幼稚園等三個情境下，於基線期、介入 期以及維持期各階段內定向行動技能評量的達成率，進行曲線圖分析，達成率的 計算方式為該次評量之得分數除以總分數，如圖 4-1 所示。

以下就圖 4-1，針對受試幼兒在三個情境下各階段的表現結果進行說明。

一、 住家情境之資料分析

住家情境內，受試幼兒於基線期接受了三次的評量，其定向行動技能的達成 率皆為 2%，達階段穩定後隨即進入處理期。定向行動教學介入開始之後，定向 行動技能的達成率曲線呈現持續上升情形，到第七次評量時達 56%，其後兩次小 幅下降均為 54%，第十次評量再次上升至 58%，第十一次評量則再度微幅下降至 55%；由於後五點之數值已達階段穩定，故開始進入維持期。住家情境的教學介 入期間，受試幼兒在另外兩個情境(療育機構、幼稚園)的定向行動技能表現，並 未有明顯的變化。維持期共有六次的保留評量，第一次評量於介入期結束之後立 即實施，評量得分為 46%；一週之後連續三次的保留評量為 42%、41%、41%；

其後兩次間斷性的保留評量測驗則提升至 61%及 60%。

二、 療育機構情境之資料分析

療育機構情境內，受試幼兒在基線期接受了六次的評量，前兩次定向行動技 能的達成率均為 0%，其後四次分別為 2%、0%、2%、2%，達階段穩定後隨即進 入處理期。定向行動教學介入開始之後，定向行動技能的達成率曲線呈現明顯大 幅上升情形，介入期的第一次評量隨即達 38%，第二、三次更往上攀升至 49%及 50%，第四次分數下跌至 44%，但第五次回升至 50%，第六至九次的得分大致呈 現上升態勢，分別為 51%、56%、58%、57%，後三點之數值達階段穩定即進入 維持期。療育機構情境的教學介入期間，受試幼兒在第三個情境(幼稚園)的定向 行動技能表現，並未有明顯的變化。在維持期四次的評量中，間隔一週後連續三 次的保留性評量得分為 56%、59%、60%，最後一次的保留評量測驗則為 60%。

三、 幼稚園情境之資料分析

幼稚園情境內，受試幼兒在基線期接受了六次的評量，第一次定向行動技能 的達成率為 0%，其後五次則分別為 1%、2%、3%、2%、3%，達階段穩定後隨 即進入處理期。第一次定向行動教學介入之後，定向行動技能的立即評量得分立 即大幅提升至 51%，第二次評量再次上升至 61%，第三、四次分數分別為 59%及 62%，第五次得分明顯下滑至 54%，第六至八次的評量則再度回升至 61%、62%、

61%，達階段穩定後進入維持期。介入期結束一週後的三次保留評量分數分別為 60%、62%以及 62%。

綜上所述，在三個不同情境內，受試幼兒基線期所表現的定向行動技能均低 於 3%；介入期的得分表現則均有顯著提升，且三情境的介入處理效果在相較之 下還有越來越明顯的情況，情境一(住家)的上升幅度為 20，情境二(療育機構)上 升 36 是為次之，情境三(幼稚園)上升 48 則最為明顯；至於維持期的表現，情境 一出現得分先下降再上升，之後則呈穩定的現象；情境二則是繼續微幅上升而後 穩定；情境三則大致維持在介入期的相同水準。

貳、目視分析

受試幼兒在維持期的平均表現水準 49，水準範圍為 41 至 61，趨勢預估為向

準範圍 0 至 2，水準變化為增加 2，趨勢預估沒有變化且達趨勢穩定，水準穩定

幼稚園情境內，受試幼兒定向行動技能在基線期的表現平均水準為 2，水準 範圍 0 至 3，水準變化為增加 3，趨勢預估沒有變化且達趨勢穩定，水準穩定性 亦達穩定之表現。

介入期開始後平均表現水準 59，水準範圍為 51 至 62，趨勢預估為向上情形，

水準變化為增加 20。

受試幼兒在維持期的平均表現水準 61，水準範圍為 60 至 62，趨勢預估為穩 定情形，水準變化為增加 2，呈現穩定情形。

基線期至介入期的表現趨勢由沒有變化至上升，為正向變化，趨勢穩定性保 持穩定情形，水準變化增加 48，沒有重疊情形。介入期至維持期的曲線趨勢沒有 變化，趨勢預估為穩定情形，水準變化減少 1，重疊百分比為 100%。

由上可知，受試幼兒於三個情境基線期的表現為沒有變化或微幅變動的情 況。進入介入期的表現趨勢都轉為明顯向上，呈正向變化；穩定性均為先變動後 穩定。維持期的表現，在水準變化方面，情境一(住家)減少 11、情境二(療育機構) 及情境三(幼稚園)均減少 1；在趨勢穩定性方面，情境一先變動後穩定，情境二 以及情境三則都呈現持續穩定的情形。

參、C 統計分析

本研究使用簡化時間系列分析法(Tryon’s C statistic，C 統計)，檢驗受試幼兒 的進步情形是否達顯著或穩定，以補充說明曲線圖分析及目視分析之不足。由於

一、住家情境之資料分析

住家情境內基線期及介入期兩階段間的資料顯示 Z 值為 15.3724，達.01 之統 計水準；顯示定向行動教學介入後受試幼兒定向行動技能的達成率有非常明顯的 提升。介入期的資料經統計分析得出 Z 值為 3.3646，達.01 之統計水準；表示受 試幼兒在介入期的表現有持續的進步。至於介入期後半段(五次)及維持期兩階段 間，其 Z 值為 2.4341，達.01 之顯著水準，表示受試幼兒學習定向行動的成效，

介入期後期與維持期出現了顯著的差異。

二、 療育機構情境之資料分析

療育機構情境內基線期及介入期兩階段間的資料顯示 Z 值為 3.8016，達.01 之統計水準；顯示定向行動教學介入後受試幼兒定向行動技能的達成率於有明顯 的提升。介入期的資料經統計分析得出 Z 值為 2.2316，達.01 之統計水準；表示 受試幼兒在介入期的表現有持續的進步。至於介入期後半段(四次)及維持期兩階 段間，其 Z 值為 2.1513，未達.01 之顯著水準，表示受試幼兒學習定向行動的成 效，介入期後期與維持期間並沒有顯著的差異，即實驗處理的效果仍繼續維持。

三、 幼稚園情境之資料分析

受試幼兒在幼稚園情境之基線期及介入期兩階段間的資料顯示 Z 值為 3.7103，達.01 之統計水準；顯示受試幼兒定向行動技能的達成率於定向行動教學 介入後有顯著的提升。介入期的表現資料，經統計分析得出 Z 值為.3381，未達 .01 之統計水準；表示受試幼兒在介入期的表現平穩。至於介入期後半段(四次)及維 持期兩階段間，其 Z 值為 1.5833，同樣未達顯著水準，表示受試幼兒後續表現平 穩，實驗處理的效果仍繼續維持。

綜合上述 C 統計分析的結果發現，就基線期與介入期兩階段間的資料來看，

受試幼兒的表現在三情境下均呈現顯著變化，表示受試幼兒定向行動技能的達成

率在直接教學的介入下逐漸增加，顯示出正向的實驗處理效果。介入期間的實驗 處理，住家情境及療育機構情境下出現持續性的進步；幼稚園情境下的表現則相 對較為平穩。若以介入期後期與維持期兩階段間而言，受試幼兒在住家情境的表 現有顯著變化，至於療育機構以及幼稚園情境則持續表現平穩。