客語教學面臨之困境及其解決方法

根據文獻探討，實施鄉土語言教學之困境有師資缺乏、教材缺乏、教師教學 能力不足、音標系統未能統一、教學時間不足、教學方法單調、家長不支持、教 學行政單位支持度不夠、缺乏語言學習環境、教學評量的困難等等，尤其以教學 時數不足、家長不支持及缺乏生活化的學習環境，應是教學現場面臨最主要的難 題。

每週一節的客語課，其實在時間上來看是不夠的，尤其是要讓學生能養成說 客家語的習慣，一定要有相當的環境、情境來配合。如果家庭營造出說客語的環 境，子女回到家就有說客語的情境，那學生的客語無形中就會進步。但現在的客 語家庭，有許多祖父母為了和孫子女溝通，反而要去學國語，更何況是父母輩的 人，就更少使用客語與子女溝通，這對於語言的傳承是影響很大的。而社區也是 很重要的，如果學生的週遭都是說客語的人，他們也會不知不覺中學會說客語。

壹、 客語的流失情形

一、 學生在家庭及學校說客語的情形

據我所知道，在家裡，沒有幾個人會在家裡用客語，少部分哪！譬如說，十 個人當中，那就是一個小朋友在家裡會用客家語跟家長來溝通，而且那一個 小朋友，就是說他國語也講，客語也講，除非是家長硬性規定，你一定要跟 我講客家語，那不然，他不會主動跟家長講客家語〈訪談 T1-1030311〉。

我覺得說，他們在家裡有講，有些小朋友家裡本來就有講，像邱○○他們，

依○他們家也會講，然後他們講可能是對長輩、老一輩的，爺爺、奶奶，

跟父母很少，……，在家裡使用客語的情況就是跟老一輩說而已，……，

就是家裡有講的，其實邱○○也會這樣問「先生你去做麻概」（客語），他 們就是客語家庭哪！客語家庭的小孩就會這樣問〈訪談 T2-1030326〉。

跟爸爸說一點點，跟姐姐說一些自創的客語（訪談 S1-1030320）。

村裡的阿伯、阿姨講的客家話都聽得懂，但是有時還是用國語回答

（訪談 S3-1030320）。

和阿公、阿婆、媽媽、爸爸講，不會和姐姐講（訪談 S2-1030320）。

和爺爺講，因為爺爺不太會講國語（訪談 S5-1030320）。

和阿婆講（訪談 S7-1030320）。

爸爸不會跟我講，爸爸都跟他的朋友講客家話，爸爸都跟我講國語

（訪談 S4-1030320）。

課堂他們會跟我講，我會跟他們講，我用客語問你，你用客語回答我

〈訪談 T2-1030326〉。

我在課堂上，我遇到他們，我一定是跟他們說客語，我是鼓勵他們都是以 客家語跟我交談，來溝通，比如說在上課的時候，你要講話，好，你講話 可以，那請你用客家語來講，我就讓你講，那不然你就乖乖的上課

〈訪談 T1-1030311〉。

大部分都是上客語課的時候才會跟老師說客家話，而且還是老師規定課堂上 一定要講客家話，在家裡都是跟阿公、阿婆講比較多，因為老人家不太會講國語，

但大部分都是簡單的對話。跟爸爸、媽媽、兄弟姊妹之間，最常講的還是國語。

從這裡可以看出客家話為何正漸流失，主要是因為缺乏語言的環境。因此若要提 升客家話的教學成效，應該要從家庭開始，多製造說客家話的交談情境。

二、 家長及學生對學習客語的態度及影響

家長並不是那麼積極，據我所知，家長不是很積極，反而，家長在附和小朋 友，反而小朋友跟他講國語，他並不會硬性規定，你一定要講客家語，……

，小朋友對學習客語的態度是還好啦！他也不會說學客語產生害怕，因為我 們上課不是很呆板，如果說很呆板的話，小朋友就覺得很枯燥無味，就會害 怕，現在的小孩子是還好，……，小朋友有問題若舉手，我們會讓他發言，

就是這樣，有什麼問題，他們會說〈訪談 T1-1030311〉。

我覺得一般家長比較注重英文，可能會覺得客語不是很重要，因為我曾經很 鼓勵小朋友去參加客語的朗讀演講，他就覺得說他花那麼多的時間去練，畢 竟你要花時間去練才會，不可能馬上就會，就是說花那個時間，他不如去學 英文，環境、態度很重要，因為我自己也曾經碰過這樣的家長，他就是說國 語學好、英文學好，英文是國際性的，國語是本國語言，以後求職等各方面 都會用得到〈訪談 T2-1030326〉。

當然影響很大啦！只有我們一節課，一直在講講，誰理你啊！我們自己一頭 熱，推動起來就很難〈訪談 T2-1030326〉。

一般家長還是感受不到客語的流失，沒有危機感，家長總是認為花在學客家 語的時間，不如去學國語、英語，老師們都感覺好像在孤軍奮鬥，因為一週一節 課的時間，老師這週教，學生回到家裡沒有應用到，下一週還要重新再複習一遍，

等於事倍功半，所以老師覺得學習的成效不好。

當然影響很大啦！一般在語言方面最主要就是家庭啦！家庭如果有在講客家 語的話，我一講的話，他都能朗朗上口，更何況，他一看到你，就是用客家 語跟你聊天，他不會去講國語，就是有點強迫性啦！要給他們一點壓力啦！

所以最主要的語言學習還是來自家庭，家庭有在那個的話（強迫性說客語）， 我相信那個小孩的客語能力一定很好〈訪談 T1-1030311〉。

客語老師們都認為，家長對客語的態度很重要，有些家長認為學客語比不上 學英語、國語重要，他們不願意花時間在客語上。其實，語言的學習主要還是來 自家庭，營造一個客語環境，不用刻意去學客語，小朋友自然而然就可以把客語 講得很好，不用像學國語、英語一樣，花很多時間去學習的。在學生方面，小朋 友並不排斥學客語，有蠻多人覺得上客家語很趣，只是缺乏說客語的環境，若家 長能在家裡硬性規定小朋友說客語，那一定比老師在課堂上教的效果還要好。

三、 老師對客語流失的看法如何

客語流失在現在來講是一個很大的問題，因為第一個，現在的小孩子在家裡 都不說客語，再來就是說家長不用客語跟小孩子交談，然而變成慢慢造成客 語，不管哪一種語言，母語都慢慢在流失了〈訪談 T1-1030311〉。

我覺得現在台灣是一個多元族群的社會，其實相較於華語跟閩南語，我們客 家語算是弱勢的語言，沒有語言就沒有文化，沒有文化的話，族群就會滅亡

，流失是很嚴重的事情，也很可怕，所以啊！現在我能做多少，就做多少，

盡自己一點力量去做，如果我今天不做，客語就可能沒有明天了，所以我會 希望說大家有心的人，來做這個區塊，就是客家人的區塊，以免以後我們客 家文化語言都流失了。很多都是因為家長，家裡沒有那個環境，我覺得多講

、多聽，環境是很重要的。到了這一代都斷層了，尤其現在外配也很多，都 是國語，外配的媽媽都跟他們講他們自己的，雖然是客家語的家庭，我發覺 爸爸是客家人，媽媽是外配，很多都不會講客家語（小孩子），媽媽都跟他講 國語〈訪談 T2-1030326〉。

從事客語教學的老師都感受到客語流失得很嚴重，他們也都有使命感，雖然 憑自己的力量並不能挽救什麼，但是若每個客語老師都能盡自己的能力去教導學 生，抱著能做多少就做多少的心，總比都不做來的好，那客語就有救了。

貳、 現行教學時數

九年一貫課程當中，本土語課程時間每週安排一節課，客語教師認為每次上 課相隔的時間太長，有些學生很容易忘記上一週所學的學習內容，學習效果的提 升很有限。

其實一週一節，照道理來講，因為我們現在的課，每一堂課都不夠，一週一 節是可以，但最主要還是在家庭，你知道嗎？一週一節只是輔助效用而已，

你真的說一週一節要把客語學好，那是比登天還難〈訪談 T1-1030311〉。

說實在的，一個星期一節課是不夠的，因為語言的東西，再加上家裡都不講

，如果是說能夠到兩節課，時間可能就要分開來，假使是禮拜一上，過幾天 再一節，一週是七天，就能夠一直重複重複，把它，原本教的，拉得比較記 得，只是我覺得啦！這也是有它的困難，因為學校沒有那麼多節，因為每個 語言都要插進去，以後可能越配的也要，也要發展英文，可能就沒辦法〈訪談 T1-1030326〉。

上課節數的話，兩節課那更好，一節課是太少〈訪談 T1-1030311〉。

教學時間不足，老師要補充其他的教材也很有限，且教師在進行教學時需要 不斷反覆喚醒學生的記憶，會影響到教學進度，現行一星期一節課的制度，透過 教師教學要提升學生客家語能力效果實在有限，T1 老師說：「一週一節只是輔助效 用而已」，T2 老師也知道每週要多一節：「有它的困難，因為學校沒有那麼多節，

因為每個語言都要插進去」，顯示教學時間太少，使學生在客家語的學習效果難提 升是客語教學的困境之ㄧ。

參、 班級經營

客語教師的師資多為支援人員，本身未受專業的教學技巧訓練，在某些學校，

因師資不容易尋找，會混齡上課，學生程度不一，在班級經營上，難免遭遇困難，

也是挫折感重要來源之ㄧ。

若是合班，一、二年級的小朋友，程度不一，教學方面有點困難，我們學校是 還好，這種困難是沒有〈訪談 T1-1030311〉。

導師的話，因為我們上課上那麼久了，對班級經營還算可以，對老師，有的 班級是說，小朋友頑皮，需要導師在旁配合，要維持秩序，到我們這個時候 來，對小朋友，他怎麼樣，他頑皮啦！我們還有辦法管教他，還不至於要請 導師〈訪談 T1-1030311〉。

我的教室管理能力比較不足，我通常這個情形我會去上薪傳師培訓課，上關 於教學、管理教室的課程，班級經營的課程〈訪談 T1-103036〉。

T1 老師教學經驗豐富，她認為班級經營不會造成她的困擾，T2 老師則認為自 己教室管理能力較不足，不過她會去進修，補充班級經營的知識，兩位客語老師

T1 老師教學經驗豐富，她認為班級經營不會造成她的困擾，T2 老師則認為自 己教室管理能力較不足，不過她會去進修，補充班級經營的知識，兩位客語老師