第四章 研究結果與討論
第一節 富田國小推行客語教學的現況
依九年一貫課程綱要實施要點規定，花蓮縣富田國小一至六年級之本土語言 課程均規劃為三種本土語言（閩南語、客家語、阿美語）。客家語及阿美語老師 為外聘老師，師資為經甄試聘用之教學支援人員，資格及經歷均符合規定，閩南 語老師為校內老師擔任。因選修客語的人數較多，所以客語班按年級開班，開六 班，閩南語及原住民語，選修的人數較少，按年段開班，開三班。
富田國小近三年因學生人數逐年減少，修習客語的人數也每年略為減少一 些，但在三個語言族群上，選修客語的比例還是最高，經訪問村裡的居民，早期 閩南、客家兩族群的人數相當，分住在兩個不同的聚落，但近年來，閩南聚落的 居民，人口外流的比較多，所以客家人成為本村最大的族群。
表 4-1 100 學年度學生選修本土語別人數
貳、 實施時間：
本土語言課程安排在星期二的時間，每個年級的學生，除了學 客家語的學生在原教室上課，其他的學生均以抽離的方式分別去上自己所選修的 語言。參、 配合活動：
台灣母語日、客語生活日及相關競賽。一、 台灣母語日
花蓮縣富田國小母語日時間訂在每個星期三，在當天希望師生盡量用自己的 母語來對話；廣播也盡量使用本土語；打掃時間播放鄉土語言的 CD，客家語、閩 南語、原住民語輪流播放；放學時由導護老師教一句諺語，希望能打造一個母語 的環境。
【100 學年度每週一諺】
【101 學年度每週一諺】
【102 學年度每週一諺】
圖 4-1 母語日-每週一諺 資料來源：研究者拍攝
在母語日當天，原本希望師生盡量用自己的母語來對話，但成效似乎不大，
只是偶而會夾雜幾句閩南語、客家語，而每週一諺語則盡量尋找ㄧ些有關品格或 勵志方面的諺語，讓學生體認母語之美，也設了一個母語日專欄，每週更換新的 諺語。
二、 客語生活日
富田國小在 98 年度曾申請「推動客語生活學校」實施計畫，中斷兩年，101 年度再重新申請，已連續辦理兩年，在這個計劃裡，最主要的項目為「客語生活 日」，訂在每月第四週的本土語課那一天（星期二），當天因為有客語老師來上課，
小朋友講客家語的時間比較多，在課間活動的時間，請客語老師教全校師生一句
「客家諺語」，再請客語班的小朋友表演當月所學的客語，用朗讀、唸謠或歌謠的 方式呈現。
【98 年度客語班的表演】
【101 年度客語班的表演】
【102 年度客語班的表演】
【客語老師介紹客家諺語】
圖 4-2 客語生活日的活動 資料來源：研究者拍攝
每月一天的「客語生活日」，兩位客語老師都感覺中、低年級的小朋友都很喜 歡上台表演，高年級的小朋友不太喜歡參與，客語老師們為了讓小朋友美美上台，
都會借客家服裝給小朋友穿，提升小朋友表演的興趣，在這一天，客語老師也會 教全校師生學一句「客家諺語」，不分語言族群，都學一句客語，每到「客語生活 日」這一天，學校就會充滿了客家味。雖然高年級的小朋友興趣缺缺，但中、低 年級的小朋友卻非常有興趣，客語老師都很配合學校的活動，為了每月的一天，
都很積極訓練小朋友，讓小朋友們在這一天都很有自信的上台表演。
有的小朋友好喜歡喔！可是有的小朋友就興趣缺缺，覺得說為什麼我要參加，
…… 像現在二年級這班，他們都好開心喔！老師！我好喜歡上妳的課喔
（訪談 T2-1030326）！
三、 相關競賽：定期舉辦校內本土語言朗讀、唸謠比賽及班級歌謠、戲劇表演，
並推派優秀選手參加鄉賽。
每年學校會舉辦一至二次的本土語學藝競賽，有時會全以客語為主，有時會 包含閩南語及原住民語，個人競賽曾舉辦唐詩朗誦、童謠唸謠、本土語朗讀及說 故事等等，全班性的表演有歌謠及戲劇，因富田國小缺乏客語現職老師，所以客 語比賽訓練的任務都由客語支援教師擔任，但各班導師都很積極配合，課餘時都 會幫忙訓練，每到接近本土語學藝競賽的時間，是全校師生最忙碌的時候，比賽 當天，會邀請家長來觀看自家小孩子的表演，若有家長沒有空到學校，小朋友們 都會很失望。客語老師對於學校定期舉辦本土語學藝競賽，也都持肯定的態度，
認為學校推動客語是很積極的，可以把上課所學的呈現出來，有助於小朋友更加 認識客家文化。
【本土語戲劇表演】
【唐詩朗誦及童謠唸謠比賽】
【客家歌謠表演】
圖 4-3 本土語各項學藝競賽 資料來源：研究者拍攝
肆、 綜合分析
花蓮縣富田國小一至六年級之本土語言課程均規劃為三種本土語言（閩南 語、客家語、阿美語）。每個學生均按照自己所選擇的語言上課，因近年來閩南 人口外流嚴重，所以客家人成了富田村的最大族群。近年來積極推行客語，連續 兩年申請「推動客語生活學校」實施計畫，配合計畫辦理了多項活動，其中以「客 語生活日」最有特色，客語班的學生每月以班為單位輪流上台表演，除了展現當 月所學的成果，也讓全校師生感受到客家文化之美。
富田國小每學年均會辦理本土語學藝競賽，配合「推動客語生活學校」實施 計畫，客語為主要的比賽項目，個人競賽曾舉辦唐詩朗誦、童謠唸謠、本土語朗
讀及說故事等等，全班性的表演有歌謠及戲劇，為了讓學生自信、完美的表現，
客語老師及班導師均很積極訓練小朋友，家長也都會來參與。富田國小定期辦理 學生的客語表演及競賽，已成了學校的特色，客語老師們也都持肯定的態度。
第二節 客語教學實施現況
本節分成兩個部份進行討論與分析，一為學生的客語學習情形，二為客語老 師的教學情形。針對訪談結果進行分析，以了解客語教學實施現況。
壹、 學生的客語學習情形
一、 學生的客語能力
表 4-4 學生的客語能力
內容 人數 排序
會說大部分的客家語 1 3
勉強可與人溝通 2 2
聽得懂，但不太會說 3 1 聽不太懂，也不太會說 1 3 聽不懂，也不會說 0 4
大部分的學生是聽得懂，但不太會說，說客家話的時候都是在課堂上，聽客 語老師上課，回答老師的問話，只有一位小朋友會說大部分的客家語，她在家都 用客語和長輩交談，因為她的阿婆不太會聽國語，只會講客家話，但和爸爸卻都 使用國語；只有一位小朋友聽不太懂，也不太會說，因為他的爸爸在家完全不用 客家話和他說話，媽媽為外籍配偶，也沒有跟爺爺、奶奶住一起；勉強可與人溝 通的兩位小朋友，都是家人在家常會使用到客家語交談。
老師問的時候，會用客家語回答，在家裡，有時候會講，有時候不會講
（訪談 S3-1030320）。
全家都在講客家話，我和弟弟回家都跟阿婆說「我回來了」（客語），早上
、下午都會講，平常也會講，姑姑他們也會講（訪談 S2-1030320）。
爸爸不會跟我講，爸爸都跟他的朋友講客家話，爸爸都跟我講國語
（訪談 S4-1030320）。
二、 學生對客語教學的感覺 表 4-5 學生上客家語的感覺
內容 人數 排序
很有趣 4 1
還可以 2 2
有點難 1 3
不好玩 0 4
覺得上客家語很有趣的人，佔大部分，他們之中，有人覺得很好玩，有人是 因為可以吃到炸年糕而覺得很有趣，可見老師們在教學的時候，有時還是要變化 一下，才能吸引小朋友。只有一位小朋友覺得有點難，因為他一星期只有在上客 語那一天，才會接觸到客語。
還蠻有興趣的，蠻好玩的（訪談 S3-1030320）。
嗯…，可以學到很多的客語，可以跟阿公、阿婆、爸爸、媽媽講客家話
（訪談 S2-1030320）。
假如天穿日就可以吃炸年糕，很有趣（訪談 S7-1030320）。
表 4-6 學生喜歡上客家語的程度
內容 人數 排序
喜歡 2 2
還好 4 1
不知道 1 3
不喜歡 0 4
覺得還好的人，佔最多數，他們覺得學客家話比國語難一點，有點像在學外 國話一樣，不過他們都覺得學客家語蠻好玩的。
因為有時候沒辦法講，像去國外一樣，像學外國話一樣，像英文那樣
（訪談 S3-1030320）。
感覺蠻好玩的（訪談 S7-1030320）。 因為很好玩（訪談 S6-1030320）。
三、 學生實際學習狀況
表 4-7 學生最喜歡上的課程內容 內容 人次 排序
唱歌 5 2
唸童謠 6 1
念課文 5 2
教拼音 3 3
說故事 5 2
其他 1 4
唸童謠是小朋友最喜歡的上課內容，應該是童謠琅琅上口，像唱歌一樣，小 朋友學起來較沒有壓力，在其他這一欄，有一個小朋友寫炸年糕、做壽司，可見
表 4-8 學生覺得客家語課程的難度 內容 人數 排序 很難 0 3 有一點難 0 3 還可以 5 1 不會很難 2 2
客家語的教材內容，如果不包含拼音的話，其實不會很難，老師用多元的方 式來上課，讓大部分的小朋友覺得學客家語是很有趣的。
表 4-9 學生上了客家語課程之後，客家語進步的程度 內容 人數 排序
進步很多 1 2 有一點進步 6 1 沒有進步 0 3
大部分的小朋友都感覺只有一點點進步而已，究其原因可能是在家不常應 用，講客語也只有每週上客語課那一節而已，可見學客語單靠學校每週一節，是 不夠的，最主要還是在家庭環境。如果小朋友回到家，只會跟阿公、阿婆講客語，
連爸爸、媽媽都不跟他們講客語，客語進步是很有限的。
我敎他們這樣，在教學方面，多多少少會感覺有一點成效〈訪談 T1-1030311〉。
據我所知道，在家裡，沒有幾個人會在家裡用客語，少部分哪！譬如說，
十個人當中，那就是一個小朋友在家裡會用客家語跟家長來溝通，而且那 一個小朋友，就是說他國語也講，客語也講〈訪談 T1-1030311〉。
像我們現在走在校園裡，有時候那個小朋友看到我們就會說「先生好」（客語）
，「先生好」（你知道是「老師」啦！）「先生正來料」（客語），「先生你來做麻
概」（客語），他就會用比較簡單的問候語〈訪談 T1-1030326〉。
概」（客語），他就會用比較簡單的問候語〈訪談 T1-1030326〉。