家庭情緒表達的相關文獻探討

情緒表達（emotion expression）是指個體在臉上、肢體、聲音及動作隨著情緒 狀態所產生一些看得見的外在改變，有些表達型態是天生的反應，有些表達型態則 是經由外在模仿學習而得來的（Lewis & Michalson, 1983）。本研究關注個體經由外 在模仿學習的部分，尤其是個體自小成長的學習環境－家庭；而家庭中主要社會化 的提供者是父母，因此，父母的情緒表達型態，可能影響家庭成員的情緒表達型態，

而家人的表達型態也影響家庭氣氛的形成，這些可能都是家庭對個體情緒社會化的 重要影響因素。

一、家庭情緒表達的意義與內涵

許多研究結果支持社會化是影響情緒表達程度及型態的重要因素（Buck, 1979;

Ekman & Friesen, 1969; Izard, 1971; Jones, 1950, 1960，引自 Halberstadt, 1986），而情 緒相關的能力對個體發展社會能力扮演重要的角色。因此，社會化可能影響個人的 情緒表達以及人際互動時的技巧；而個體接受社會化的過程中，家庭因素－尤其是 父母的社會化措施，對於影響孩子情緒及社會能力的發展，扮演重要的角色。

家庭是兒童最早接觸的社會環境，也是兒童社會化與學習啓蒙的重要場所，家 庭成員間良好的溝通及氣氛有助於提升家庭凝聚力、穩定的家庭關係，以及發揮正 向的家庭功能（Olson & Defrain, 2006，引自王素琴，2011），家庭氣氛也是營造健 康、和樂家庭的基本條件，提供兒童健康成長與社會化學習的榜樣。Ferguson（1984，

引自王素琴，2011）認為父母是形成家庭氣氛的重要人物，藉由成員間彼此的互動 來傳遞家庭價值，使孩子以家庭中的氣氛作為生活準則，同時影響孩子整體人格的 發展；和樂而正向的家庭氣氛有助於塑造孩子正向的人格特質，相反地，不良的家 庭氣氛則會影響孩子負向的人格特質（許維素，1992）。家庭氣氛與青少年的行為 發展有關，而影響家庭氣氛的因素之一－家庭情緒表達是值得探討的變項。已經有 不少研究探討情緒社會化和個體行為發展的相關（Dunn & Brown, 1994; Eisenberg,

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et al., 1991），情緒社會化也是一個多陎向、而且複雜的過程，其中父母的情緒社會 化對孩子的情緒經驗、情緒表達、情緒調節及社會能力都有重要的影響與意義

（Denham, et al., 2007; Eisenberg, et al., 1998），也尌是說，在個體成長的過程中，深 受父母教養型態及情緒社會化的影響，家庭成員從日常生活的互動，耳濡目染父、

母親的情緒經驗，尤其是表現在外的情緒反應，更是孩子直接學習情緒表達的重要 途徑；另外，任何年齡的孩子在每天的生活中都會經驗各種正、負向情緒，如何回 應子女的情緒經驗，以及對於子女情緒表達的教導策略，也是父母重要的情緒社會 化途徑，例如：Eisenberg 等人認為當孩子表達負向情緒時，父母如何回應孩子的負 向情緒便是一個影響孩子情緒管理及表達社會化的重要途徑，他們的研究也發現 父、母親對子女負向情緒的回應方式，和孩子的負向情緒性及低社會能力有關

（Eisenberg et al., 1998）。

情緒社會化意指孩子的情緒理解、經驗、表達及管理的社會化（Eisenberg, et al., 1998）。在社會化的過程中，父、母親對於孩子情緒經驗及表達的回應便是一個很 好的直接示範；再則，父母和子女討論情緒的相關內容，也是父母回應子女情緒經 驗的方式，所以父母直接對孩子的情緒表達、以及回應孩子情緒表達的方式是影響 孩子社會行為的重要因素。Eisenberg 等人（1998）曾經提出家庭情緒表達可能透過 幾種途徑來影響孩子的情緒能力：第一、直接影響孩子的情緒表達；第二、透過教 養方式影響孩子的情緒及社會能力；第三、父母的情緒表達影響孩子的情緒理解能 力；第四、父母的情緒表達影響孩子對自己、他人的看法而影響孩子的社會情緒能 力。

另外，Parke（1994）也指出父母可以透過三種教養型態來影響孩子的情緒社會 化，分別是：(1)透過人際互動、間接教導；(2)直接教導或訓練孩子規則及管理情緒 表達，以及不同情緒的差別；(3)提供機會學習管理情緒，透過控制表現不同形式及 強度的情緒。Eisenberg 等人（1998）則認為父母可藉由三種方法達成情緒社會化：

(1)對孩子情緒的回應；(2)和孩子討論情緒；(3)父母的情緒表達。因此，情緒社會

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化的研究特別探討家庭的情緒表達對孩子情緒理解及表達的關聯（Cassidy, Parke, Butkovsky, & Braungart, 1992; Denham & Grout, 1993; Halberstadt, 1986，引自 Eisenberg, et al., 1996）。以下分別討論此三種父母社會化措施的影響途徑：

（一）父母的情緒回應

父母的情緒回應（parental reactions to children’s emotions）是父母回應孩子日常 的情緒表現，也是提供情緒社會化的適當機會。對於孩子負向的情緒，父母可以回 應支持或是不支持的態度，父母藉由回應孩子的情緒激起，協助孩子適當的表達情 緒（Nachmias, Gunnar, Mangelsdorf, Parritz, & Buss, 1996; Tronick,1989，引自 Eisenberg, et al., 1998）。研究發現：如果母親表現較多的正向情緒（愉悅、有趣）， 則嬰兒較少表現負向情緒；另外，母親回應孩子的情感表達，也能促使孩子正向的 情緒發展並且防止負向情緒的產生（Eisenberg et al., 1998）。依附理論也認為早期嬰 兒－母親之間的依附品質會影響嬰兒的情緒調節。Cassidy（1994）認為有安全依附 的嬰兒，其母親較能接受嬰兒的情緒表現，嬰兒認為自己的情緒表現，可以得到母 親很快的回應；當他們感到有壓力時，也較能自由地表現情緒尋求照顧者的協助。

研究也發現，父母不支持及負向的回應態度，則和孩子負向性的社會及情緒能 力有關（Eisenberg, et al., 1996）。Buck（1984）認為一個人如果不能適度的表現負 向情緒，則較容易學會隱藏自己的情緒表達，因此也會經驗到比較高度的情緒激起

（引自 Eisenberg et al., 1998）；相反地，如果父母對孩子的負向情緒是抱持支持性 的回應態度，這樣尌較容易促進孩子的情緒管理（Eisenberg & Fabes, 1994）。

Eisenberg 等人（1996）尌認為父母的情緒回應和孩子的社會能力及利社會行為有 關；也尌是說，如果父母對孩子的情緒有較多正向且較支持性的回應，則其子女有 較正向的社會功能。Roberts 與 Strayer（1987）的研究也認為父母鼓勵孩子情緒表 達可以預測孩子的社會功能。綜合來說，對於孩子的情緒經驗及情緒表達，父、母 親的回應方式及抱持的態度越正向，則其子女相對有較好的情緒及社會能力，因 此，父、母親的情緒回應是影響孩子情緒社會化的重要途徑之一。

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（二）父母的情緒討論

情緒討論包括對各種情緒反應的探討；父母的情緒討論（parental discussion of emotion）可以提高孩子知覺其情緒狀態，以及發展情緒概念系統（Malatesta &

Haviland, 1985，見 Eisenberg et al., 1998）。父、母親藉由和孩子討論情緒的原因及 結果，能夠幫助孩子了解情緒經驗及做好情緒調節；如果孩子能夠藉由和成人討論 情緒之經驗、原因和結果，理解自己及他人的情緒，並能促進較佳的溝通能力，孩 子便可能擁有較高的情緒及社會能力。相反地，孩子在充滿負向情緒的家庭中成 長，不能自在地談論情緒經驗，便無法獲得情緒相關的訊息、以及有效調節情緒的 方法，可以預期這些孩子可能處於不利發展情緒及社會能力的狀態。相關的研究探 討父母對孩子的情緒討論和其子女情緒及社會能力有正向的相關性，例如：Denham

（1997）發現如果父母會和他們學齡前孩子討論其相關的情緒經驗及反應，則被老 師評為較能與同儕合作、較具同理心以及有較多的利社會行為；另外，母親會對孩 子解釋自己的悲傷情緒，和孩子的利社會行為及情緒表達有關聯（Denham & Grout, 1992）；而母親的情緒溝通則和孩子有較高的同儕社交地位有關（Laird, Pettit, Mize, Brown, & Lindsey, 1994）。

Gottman、Katz 與 Hooven（1997）認為父母和孩子討論情緒，包括指導孩子表 達自己的情緒感受、討論情緒經驗，並且教導孩子合宜的情緒表達規則及緩和情緒 程度的策略；如果父母會指導孩子，則子女的情緒及心理調適便會較好，如此可以 預測孩子可能具有較好的管理情緒能力，同時能夠預測孩子和同儕相處時有較適當 的社會行為。因此父母能夠以支持性的態度來教導孩子情緒、和孩子討論情緒，透 過良好親子的互動經驗來增進孩子的情緒及社會能力，如此便能進一步影響孩子和 同儕間的互動品質。

（三）父母的情緒表達

Halberstadt（1991）認為情緒表達包括情緒狀態、表現規則的知識及控制自己 情緒表達的動機和能力；家庭情緒表達則是指父母與孩子或其他家庭成員互動時，

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所形成具有情緒行為的互動模式（Halberstadt, 1986）。Boyum 和 Parke（1995）則指 出家庭情緒表達是家庭成員在每天的日常互動時表達情緒的指標。父母情緒表達

（parnetal expression of emotion）能夠影響孩子的社會行為，在於父母的情緒表達能 夠提供孩子如何解釋人、事及物的訊息（Eisenberg et al., 1998），例如：Malatesta 及 Haviland（1982）曾利用觀察策略，發現母親和她三個月及六個月嬰兒的情緒表 達上有顯著的共同性；其他研究也發現母親對陌生人表現出較正向的情感，嬰兒的 焦慮感尌會降低；而當母親表現快樂的情緒，九個月大的嬰兒也會表現快樂情緒

（Termine & Izard, 1988）；過去研究觀察 4-5 歲的學前幼兒（Garner, Robertson, &

Smith, 1997），以及小學兒童的情感表現，發現都和父母的正向情緒表達有正相關

（Jones & Eisenberg, 1997）；另外，Balswick 及 Avertt（1977）曾以大學生自我評估，

發現學生和家長的表達型態有很強的相關；Halberstadt（1986）也以大學生為研究 對象，發現大學生和家庭成員有相同的情緒表達型態。

家庭正向的情緒表達和孩子社會情緒能力有正相關、父母的情緒表達則和子女

家庭正向的情緒表達和孩子社會情緒能力有正相關、父母的情緒表達則和子女