家庭教育工作及功能

（一） 社區民眾對家庭教育工作的看法

社區民眾對家庭教育工作的看法，統計結果如表 4-2-14。社 區民眾最重視的家庭教育工作以「注重孩子的品德教育」所佔百 分比 70.8%最高，共 367 人。其次依序為「建立親子的友善關係」、

「關心孩子的課業學習」、「培養孩子做家事的能力」，但百分比 均不高。

表 4-2-14 社區民眾最重視的家庭教育工作 N＝518

家庭教育工作 次數 百分比% 順序

遺漏值 20 3.9

關心孩子的課業學習 47 9.1 3

注重孩子的品德教育 367 70.8 1

建立親子的友善關係 65 12.5 2

培養孩子做家事的能力 19 3.7 4

社區民眾在家庭教育中最重視孩子的品德教育，教育部也積 極推行「台灣有品運動」，自 93 年起推出「品德教育促進方案」

的五年計畫，98 年再推出接續的五年計畫（教育部，民 98）。高 中圖書館正可順應此股有品運動的風潮，配合教育部政策，將品 德教育納入推廣閱讀、親職教育及社區發展中，以品德教育為核 心概念，透過各類推廣服務活動指導民眾在家庭中落實品德教 育。

（二） 不同背景的社區民眾對家庭教育工作看法之 差異

不同背景變項的社區民眾對「最重視的家庭教育工作」看法 的差異之交叉分析，如表 4-2-15。各種背景變項均有至少六成五 以上的民眾表示最「注重孩子的品德教育」，其次則為「建立親 子的友善關係」。此外，除身份為學校家長委員的民眾認為「培 養孩子做家事的能力」的重要性高於其「關心孩子的課業學習」；

「其他機構志工」對於「培養孩子做家事的能力」及「關心孩子 的課業學習」兩項的百分比為 0。

無論何種背景變項，社區民眾對於品德教育均有高度的重 視，因此，高中圖書館的推廣服務必須在活動課程設計中加強品 德教育的內涵，例如提供相關品德教育的書目、辦理親子講座指 導 父 母 在 家 庭 教 育 工 作 中 如 何 在 身 教 及 言 教 中 落 實 品 德 教 育……，均是可以發展的重點。

表 4-2-15 不同背景變項的社區民眾「最重視的家庭教育工作」之交叉分析表

繁、對家庭氣氛影響最大的關係」為「母子關係」（56.7%），其 次為「父子關係」（22.6%），再其次依序為「手足關係」（16.7%）

與「祖孫關係」（3.9%）。

在表 4-1-1 中，樣本結構呈現女性樣本數量為男性樣本數量 的 2 倍，即已明白顯示家庭中母子互動的情況比父子互動情況來 得頻繁，表 4-2-16 也呈現此結果。社區民眾認為在家庭中互動 最多、影響最大為「母子關係」，研究者認為此源自傳統家庭角 色的定位，即使新的親職教育理念特別強調父親角色的重要、兩 性平權的概念，母親一職仍被賦予教養子女較大的責任，要負責 照護家人的一切生活瑣事；而父親則仍然以家庭經濟支柱為其主 要任務，即便是現代普遍存在的雙薪家庭，母親的角色依然如 是。因此，高中圖書館順應此現況，在推廣服務中多鼓勵母親在 忙碌家務、子女教養之餘，偶爾卸下工作，參加圖書館辦理的家 長研習班充電、聽聽專家講座的教育新觀念、參與藝文活動調劑 身心……，保持母子互動的最佳彈性，營造學習型家庭的和樂學 習氣氛。

表 4-2-16 社區民眾認為互動最頻繁、對家庭氣氛影響最大的關係 N＝518 互動頻繁、影響家庭氣氛最大的關係 次數 百分比% 順序

遺漏值 10 1.9

父子關係 115 22.6 2

母子關係 288 56.7 1

祖孫關係 20 3.9 4

手足關係 85 16.7 3

（四） 不同背景的社區民眾認為互動最頻繁、對家庭 氣氛影響最大的關係之差異

不同背景變項的社區民眾對「互動最頻繁、對家庭氣氛影響 最大的關係」變數之交叉分析，如表 4-2-17。除背景變項為「男 性」的民眾外，各種背景變項均有至少 50%以上的民眾認為「互

動最頻繁、對家庭氣氛影響最大的關係」為「母子關係」。性別

（五） 發揮家庭教育功能，最重要的推動單位與核心 人物

社區民眾認為要發揮家庭教育功能，最重要的推動單位與核 心人物，統計結果如表 4-2-18。分析如下：

1. 最重要的推動單位：社區民眾認為發揮家庭教育功能最重要的 推動單位為「各級學校」比例最高，共 363 人佔 70.1%；其次 為「政府機關的社教業務承辦單位」，僅佔 14.3%，再其次為

「各類社區志工團體」與「地方村鄰里辦公室」，百分比均很 低。

2. 最重要的核心人物：社區民眾認為發揮家庭教育功能最重要的 核心人物為「各級學校教職員」比例最高，共 367 人佔 70.8%；

其次為「政府機關的社教業務承辦人」，僅佔 14.1%，再其次 為「各類社區志工」與「地方村鄰里長」，百分比很低。

對於發揮家庭教育功能最重要的推動單位與核心人物，社區 民眾對「學校」賦予最大的期待與責任，雖然，落實家庭教育是 父母的工作，但各級學校仍應正視其在協助及發揮家庭教育功能 的角色及責任，透過高中圖書館辦理推廣服務，來強調家庭教育 的重要性以及指導民眾落實家庭教育，更能有效提昇家庭教育的 功能，建立學習型家庭。

表 4-2-18 推動家庭教育工作最重要的推動單位與核心人物 N＝518 家庭教育工作的推動單位與核心人物 次數 百分比% 順序

遺漏值 13 2.5

政府機關的社教業務承辦單位 74 14.3 2

地方村鄰里辦公室 27 5.2 4

各類社區志工團體 41 7.9 3

最重要的 推動單位

各級學校 363 70.1 1

遺漏值 4 0.8

政府機關的社教業務承辦人 73 14.1 2

地方村鄰里長 31 6.0 4

各類社區志工 43 8.3 3

最重要的 核心人物

（六） 不同背景變項的社區民眾認為發揮家庭教育 功能最重要的推動單位與核心人物看法的差 異情形

不同背景變項的社區民眾認為發揮家庭教育功能最重要的

「推動單位」與「核心人物」看法之交叉分析如表 4-2-19 及表 4-2-20。分述如下：

1. 發揮家庭教育功能最重要的推動單位

分析不同背景變項的社區民眾認為發揮家庭教育功能「最重 要的推動單位」之差異，如表 4-2-19。各種背景變項均表示發揮 家庭教育功能最重要的推動單位為「各級學校」，佔百分比最高，

均超過 50%以上，認為最重要的推動單位為「地方村鄰里辦公室」

的百分比普遍為最低。不同「性別」的社區民眾在各選項的百分 比差異不大，以「各級學校」佔的百分比最高，超過 70%，其次 為「政府機關的社教業務承辦單位」佔百分比不到二成。不同學 歷背景的社區民眾，也以「各級學校」佔百分比最高，但最高學 歷為「大學」及「高中職」者較高，佔七成以上，「研究所以上」

及「國中以下」的百分比略低，在 60%上下；百分比第二高為「政 府機關的社教業務承辦單位」，其中「研究所以上」及「國中以 下」兩類背景的社區民眾佔的百分比較高，超過兩成。不同「身 分類別」的社區民眾也是以「各級學校」佔百分比最高，超過六 成以上，其次為「政府機關的社教業務承辦單位」。

無論何種背景變項，社區民眾均認為發揮家庭教育功能「最 重要的推動單位」為「各級學校」，顯見社區民眾在落實家庭教 育上，相當需要學校給予協助，因此，各級學校應將「親職教育」

列為各校重點工作，高中圖書館在辦理推廣服務時，也可將「親 職教育」、「指導孩子學習」、「管教孩子」……等的技巧融入活動 中，協助父母扮演好親職角色，鼓勵父母落實家庭教育工作，發 揮家庭教育功能。

表 4-2-19 不同背景變項的社區民眾認為發揮家庭教育功能最重要的推動單位之交叉分

比最高，均超過近 60%以上，認為最重要的推動單位為「地方村

無論各種背景變項，社區民眾均認為發揮家庭教育功能「最 重要的核心人物」為「各級學校教職員」，各級學校教職員尤其 是教師，身為教育專業人員，不應認為家庭教育的責任完全歸屬 於家長，應發揮教育專業指導人員的角色，給予社區民眾適時的 建議及指導，協助民眾扮演父母親職角色，鼓勵民眾落實家庭教 育工作，以發揮家庭教育功能。

（七） 在建立學習型家庭過程中，社區民眾認為最能 發揮的家庭教育功能

社區民眾認為建立學習型家庭，最能發揮的家庭教育功能為

「維持家庭與社會的和諧關係」，共 164 人佔 31.7%；其次為「建 立家庭中有禮的倫理關係」，共 139 人佔 26.8%，再其次為「有 效解決家庭問題降低衝突」，共 113 人佔 21.8%，最後為「扮演 稱職的親職角色」，共 95 人佔 18.3%，四個項目的百分比差異並 未太懸殊。

表 4-2-21 在建立學習型家庭過程中，社區民眾認為最能發揮的家庭教育功能 N＝518

家庭教育功能 次數 百分比% 順序

遺漏值 7 1.4

建立家庭中有禮的倫理關係 139 26.8 2

扮演稱職的親職角色 95 18.3 4

維持家庭與社會的和諧關係 164 31.7 1

有效解決家庭問題降低衝突 113 21.8 3

在建立學習型家庭的過程中，社區民眾認為最能發揮的家庭 教育功能為「維持家庭與社會的和諧關係」，顯示現在的家庭成 員積極肯定社區的概念，在乎家庭與社會的關係，高中圖書館可 善用此有利的環境態勢，積極辦理多元化的社區推廣服務，提供 多樣化的學習管道，協助民眾建立學習型家庭，凝聚社區意識。

此外，民眾認為最能發揮的家庭教育功能百分比最低為「扮 演稱職的親職角色」，顯示對於成功的親職角色對家庭的影響性 似有輕忽，高中圖書館在辦理推廣服務時，要協助民眾了解自己 的人格特質，據以定位自身在家中的角色，做個稱職的父母，充 分發揮親職教育及家庭教育的功能。

（八） 在建立學習型家庭過程中，不同背景變項的社 區民眾認為最能發揮的家庭教育功能之差異

分析不同背景變項的社區民眾認為建立學習型家庭「最能發 揮的家庭教育功能」之差異，如表 4-2-22。不同「性別」對此問 題的看法並無差異，均以「維持家庭與社會的和諧關係」百分比

分析不同背景變項的社區民眾認為建立學習型家庭「最能發 揮的家庭教育功能」之差異，如表 4-2-22。不同「性別」對此問 題的看法並無差異，均以「維持家庭與社會的和諧關係」百分比