高中圖書館的推廣服務

民國 83 年「行政院教育改革審議委員會」著手研擬「教育 改革總諮議報告書」（民 85），開啟了國內全面性的教育改革運 動。高中教育改革影響了圖書館角色的定位、功能的發揮、服務

的導向及與教學間的互動。自「高級中學法」（民 68）公佈之後，

提昇圖書館組織層級及設置主任編制，高中圖書館的設置有了法 源依據，圖書館的各項業務工作開始邁上正軌。

民國 87 年教育部編定之「邁向學習社會白皮書」公佈後，

強調在終身學習的時代裡，圖書館扮演的角色應朝向學習資源中 心發展，成為教師、學生，甚至是家長、社區人士，學習資源的 提供者及資訊素養的指導者。

圖書館的功能，無論各類型，大都具有文化、教育、資訊及 休閒功能，也因圖書館的類型或性質差異，偏重層面的比例也有 不同，現將國內外專家學者對學校圖書館所發揮的功能，簡述如 下：

林美和（民 70）認為學校圖書館在充實、支援與實現學校 教育計畫的各項服務中，具有以下六項的服務功能：資源中心、

學習中心、教學中心、服務中心、閱讀中心及娛樂中心。

林孟真（民 85）認為學校圖書館做為學校教學資源中心，

具有下列功能：

（一） 支援教學，並整合各科教學。

（二） 協助教師研究，以充實教學內容。

（三） 培養學生自我學習的能力，提供學生自我成長的環 境。

（四） 建置看不見牆壁的學校，規劃多元化媒體的教室。

（五） 規劃個別差異的學習單元，安排隨機教學的課程方 案。

（六） 奠定終身教育的基礎，實現生涯教育之理念。

（七） 陶冶個人情操，提供休閒教育的情境。

前台灣省教育廳（民 88）公佈的「高級中學圖書館工作手 冊」指出學校圖書館所發揮的功能有五項：提供教學資源功能、

協助學習研究功能、輔導品格發展功能、安排知性休閒功能及促 進終身學習的功能。故為全國高中圖書館工作者所遵循之理念和 服務原則，並兼而提供讀者閱讀、休閒、娛樂的服務，以作為邁 向終身學習社會的基礎。

在中國圖書館學會（民 89）研擬的「圖書館事業發展白皮

書」中則提到，在傳統上，圖書館的功能至少有五方面：(1)在 文化方面，由於文化的演進有賴資訊的自由流通和普遍傳遞，圖 書館除了蒐集、保存文化資訊，也肩負提昇民眾文化素養、開闊 文化胸襟之重責；(2)在社會、政治、經濟方面，圖書館客觀、

即時、迅速的提供各類資訊，豐富民眾之心靈智能，提昇民主素 養，促進經濟生產；(3)在教育方面，圖書館提供輔助學習的教 材，同時也肩負推動社會教育、終身學習的重責；(4)在學術研 究方面，圖書館彙集研究資訊，達成資訊的交流、激發學術研究 之創新發展；(5)在滿足民眾日常生活資訊需求、提倡正當休閒 功能上，圖書館不僅扮演滋潤心靈、寓教於樂的角色，更是大眾 追求進步、完成自我實現的最佳場所。在此白皮書中即明白地指 出圖書館在終身學習時代的重要角色以及具有滿足民眾資訊需 求的重要功能。

美國圖書館學者 Nickel（1975）也曾提出學校圖書館的九項 功能：資源中心、學習實驗室、教學單位、服務單位、綜合性單 位、輔導單位、消遣性視聽單位、利用其他社區資源的中心和獲 取終身自我教育的踏腳石。說明了學校圖書館具有推動終身教育 的責任，是民眾持續不斷學習的基石。

以下學者則特別強調學校圖書館社區服務的功能。Morris 等 人（1992）認為學校圖書館媒體中心最重要的功能是提供服務，

辦理活動皆是與讀者服務相連結。包括對學生提供閱讀、瀏覽與 傾聽服務、參考諮詢服務、利用指導服務及社會與職業上的規 劃；針對教師與行政人員提供課程發展上的諮詢及教學資料使用 上的協助；並提供家長等社區民眾服務，使之能參與圖書館活 動。潘美紅（民 91）認為，學校圖書館所服務的對象不僅包括 全校教師、學生及行政人員，也擴及社區中的家長與民眾。其目 的在於以圖書館豐富的資訊資源，配合利用指導等諮商方式，提 供讀者教學與學習上的資源和諮詢服務，並在資訊與終身學習時 代，有效地協助讀者具備資訊素養建立學習社群。

民國 89 年，中國圖書館學會為配合社會發展之資訊需求，

研擬「圖書館事業發展白皮書」，供政府決策與圖書館界參考。

白皮書中楬櫫未來圖書館事業發展將致力於保存文化紀錄、維護 知的權利、統整資源、滿足資訊需求及推動終身學習五大願景。

其目標為：(1)配合教學需求，成為學習資源中心；(2)建立並健

全中小學圖書館的法定組織地位；(3)實施圖書館教育，以奠定 學生自學基礎，培養其利用圖書館資源的能力；(4)配合終身學 習政策，服務社區民眾；(5)運用資訊網路結合館外資源，支援 教學活動。其中第(4)項特別提及圖書館的發展目標之ㄧ即應配 合終身學習政策，服務社區民眾，強調了圖書館的應有的社區服 務功能。

綜上所述，未來高中圖書館的經營型態是朝向學校與社區的

「學習資源中心」發展，除了提供學生使用外，也應提供給社區 居民使用，亦即兼具了公共圖書館與學校圖書館的功能。開放館 藏資源供社區民眾借閱、對社區民眾實施圖書館利用教育，讓民 眾建立運用圖書館資源的習慣、辦理家長成長研習班、聘請專家 進行專題講座、設計社區及生態環保參訪活動，提供給社區民眾 多元學習資源與管道，以提昇社區民眾的知識水準，改善其生活 品質。

學校圖書館的推廣服務是讀者服務的延伸，意即將圖書館服 務的地域、服務的項目及服務的對象加以推廣，但以學校圖書館 而言，限於人力及經費，尚無法透過設立分館、規劃巡迴服務等 方式來拓展服務的地域。學校圖書館可以致力於服務項目及服務 對象兩個方向的推廣，透過講座、研習、展演、讀書會、編印刊 物、親子活動等，將館藏資源及服務以多樣化的形式讓更多人使 用；將服務的對象從校內師生擴及社區民眾。家庭是社區的基本 組成元素，透過學校圖書館的推廣服務，將學習型家庭的理念推 廣至社區中的每個家庭，對於社區學習文化的提昇將會有顯著的 成效。有關高中圖書館的推廣服務，學者從不同觀點提出其見 解，敘述如下。

學者林振春（民 86）從社區主義觀點來談圖書館推廣服務，

認為圖書館的推廣服務其中兩項目標為：

（一） 圖書館應該成為生活圈中的文化重鎮：在人類生活領 域中，文明的傳承與知識的學習，皆有賴圖書館的功 能發揮。在以文化為主體的文化圈，圖書館更能顯示 出角色的突出性。各不同層級的生活圈中，皆有其對 應的圖書館，因此，各級圖書館，理應成為各級生活 圈中的文化重鎮。

（二） 圖 書 館 必 須 提 供 終 生 學 習 的 保 證 ： 圖 書 館 的 推 廣 教 育，必須讓現代人得以獨立自主的學習；圖書館的展 演研習活動，必須讓現代人得以擴展學習領域，也必 須讓他們找到表現、應用、發展與共同討論的舞台。

一個終身學習社會的建立，必定是具有終身學習能力的個 人、終身學習習慣的家庭、終身學習制度的組織與終身學習環境 的社區。透過家庭閱讀運動，養成家庭成員相互鼓勵學習的習 慣。林振春並認為讀書會是社區終身學習的良好形式，也是家庭 教育的良好示範，更是圖書館推廣教育的成效指標。

前國立台中圖書館館長程良雄（民 89），以公共圖書館經營 者的角度來看，他認為圖書館推廣服務是達成終身學習目標的方 法之一。圖書館屬人類知識寶庫，為各級學校教學資源中心，亦 為民眾終身學習的重鎮。推廣服務是讀者服務的延伸，為使館藏 資源及館內服務依多樣化形式，讓更多人使用，建議圖書館可以 辦理的推廣服務項目有：講座、研習、展演、競賽、讀書會、編 印刊物、親子活動及資訊應用。林麗芳（民 88）則認為圖書館 推廣服務的目的就是希望透過各種活動的舉辦讓更多人了解圖 書館，接近圖書館，進而使用圖書館。進入終身學習社會後，圖 書館的推廣服務不僅只是上述的目的，更重要的是社會教育的目 的，除了提供民眾更多的學習機會與學習資源外，更負有推動終 身學習風潮的重要使命。對於推廣活動的項目，林麗芳則認為是 不受任何固定形式的約束，只要是有益讀者學習，都可以是圖書 館的推廣活動，包括親子活動、特定主題的參觀旅遊、晚會、表 演、展覽、研習、演講、競賽、廣播、網路服務等。兩位學者具 體而明確的建議圖書館之推廣服務可以發展的項目。

教育部於民國 87 年公佈「邁向學習社會白皮書」，具體提出 十四個方案：

（一） 全面整合學習資訊方案

（二） 研究試辦發行終身學習卡（護照）方案

（三） 放寬入學管道與調整課程教學方案

（四） 企業內學習組織方案

（五） 結合圖書館推動讀書會活動方案

（六） 建立回流教育制度方案

（七） 普設終身學習場所方案

（八） 推廣全民外語學習方案

（九） 建立公務人力學習型組織方案

（十） 推展矯正機構內學習組織方案

（十一） 推廣學習型家庭方案

（十二） 推廣學習型社區方案

（十三） 統整相關法規，研訂終生教育法方案

（十四） 研究建立成就知能認證制度方案

其中「結合圖書館推動讀書會活動方案」、「推廣學習型家庭

其中「結合圖書館推動讀書會活動方案」、「推廣學習型家庭