建構學習型家庭的要點

有關建構學習型家庭的具體作法，各學者依其對學習型家庭 意涵的觀點不同，而有不同的建議。在教育部（民 87）《邁向學 習社會白皮書》中強調要「發展各類型的學習型組織」，關於學 習型家庭的部份，則說明要推展學習型家庭，落實終身學習環 境：社會中最親密的組織莫過於家庭，因此人人都必須好好經營 家庭，以發揮最大的功能，尤其學習型組織的形成，對家庭及社 會成員的終身學習有極為深遠的影響。具體作法包括：鼓勵家庭 學習的風氣、推廣深入家庭的圖書服務、妥善訂定其他獎勵家庭 共同學習與成長的辦法。

在白皮書中也提出具體的實施方案，其中《方案十一》為「推 展學習型家庭方案」，鼓勵每一個家庭透過下列途徑建立學習型 家庭：（一）購置或借閱家庭教育相關圖書；（二）訂閱家庭教育 相關雜誌；（三）全家參與文藝或演講活動；（四）全家參與親子 成長或研習活動；（五）訂定家庭學習計畫，配置學習時間；（六）

參與國內或國外休閒或旅遊活動；（七）購置家庭個人電腦，進 行網路學習。

林振春（民 89）依學習分享的模式與學習型家庭的特徵，

提出六種運作學習型家庭的策略：

（一） 在家庭中建立生活學習團隊：具體作法有 1.辦理研習 會，教導家庭成員如何從家庭生活中來從事學習；2.

對於家庭問題的處理模式，應以召開家庭會議，讓成 員有機會提出多樣的解決方案，並給予參與解決問題 的行動之中；3.家庭會議應幫助成員從事生活學習計 畫，評估其生活學習能力，並協助其從生活實踐中獲 取成效；4.建立家庭成員共同的學習分享時間，並依 知識分享與智慧分享的層次逐步邁進。

（二） 培養家庭成員「學習如何學習」的能力：學習型家庭 必然要先培養出具有學習能力的家庭成員。可以透過 學校正規的學習機制，或由家庭成員帶領，透過學徒 教導式和社區觀摩等方式來學習。

（三） 在家庭中進行「對話」訓練：對話訓練能強化及提高 團隊學習的能力；對於家庭共識的達成以及和諧家庭 氣氛的營造，對話的良窳更是居於關鍵地位。家庭中 的對話訓練可透過下列方式進行：1.利用正式的家庭 會議和非正式的家庭聊天時間來進行對話訓練；2.給 予每位成員公平的參與機會，並獲得應有的尊重；3.

對話中要求仔細觀察並關心其他成員的言行表現；4.

對話中避免質問與責備的溝通方式；5.期待成員對於 任何事物都能保持追根究柢的精神；6.父母帶頭示範 良好的對話情境，並分享愉快的對話經驗。

（四） 鼓勵家庭成員實踐系統性思考：系統思考是學習型組 織的核心，也是促成家庭學習的動力。

（五） 鼓勵家庭成員改善學習的心智模式：唯有家庭成員在 心 智 模 式 上 產 生 改 變 ， 家 庭 學 習 才 能 真 正 彰 顯 其 效 果 。 要 真 正 達 成 心 智 模 式 的 改 變 ， 仍 得 進 行 下 列 作 法：1.規劃家庭學習時間，每天有固定時間全家從事 個別或共同學習的活動，可以是家庭讀書會、網路瀏 覽或社區演講活動等；2.規劃家庭分享時間，無論是 工作上、學業上、社團上或家庭中的生活經驗，皆是 家庭分享時間的主題。可以是泡茶時的聊天，也可以 是睡前的呢喃；3.定期參與國內或國外旅遊活動，透 過對家庭外界事務的接觸，產生對固有思考模式的衝 擊，而達成心智的開放；4.不定期進行改變心智模式 的練習。

（六） 協助家庭成員規劃個人的生涯發展：家庭本身是一個 動力發展的過程，不同階段具有不同的學習需求和社 會發展任務，而社區和社會也一樣進行著演變。個人 屬於家庭的次系統、家庭則屬於社區的次系統，社區 更屬於社會的次系統，每個系統皆在發展演變之中，

因 而 任 何 的 規 劃 都 具 有 變 動 性 ， 都 具 有 測 不 準 的 特

性，但是當家庭成員進行生涯規劃時，便是實踐系統 思考的最佳良機，也是檢驗學習型家庭的最佳妙法。

方隆彰（民 89）強調學習型家庭最大的特點為家庭本身就 是一個豐富的學習場域，在其中的學習是一種「不拘形式的學 習」，不論是個別成員或共同學習，在家庭內或全家外出參與社 會服務大人或小孩，書桌旁或沙發椅上等等，只要有適當的環境 設施，能刺激學習的媒材，以及想要學習的意願，人人隨手拈來，

學習的樂趣就在其中。他並提出四個有助於塑造學習型家庭氣氛 的具體方向：（一）人人皆我師；（二）處處皆教室；（三）事事 生智慧；（四）時時可學習。

廖永靜、林淑玲（民 88）對於如何建構學習型家庭，建議 可朝規劃「家庭學習中心」(Home Learning Center)方向努力，包 括硬體（充分條件）與軟體（必要條件）兩方面：

（一） 硬體學習環境：配合家庭經濟條件的許可，配置下列 裝備：1.書房、書櫃、書架、書桌、書椅；2.百科全 書、報紙雜誌、字典、圖書；3.有線電視、錄音機、

放影機、電話、電腦、數據機、CD-ROMs。學習資源 愈 豐 富 ， 學 習 效 率 愈 佳 。 學 習 材 料 則 可 透 過 網 際 網 路、線上服務及 E-mail 探索網路世界，報紙雜誌則是 全 家 人 獲 得 知 識 以 及 刺 激 討 論 的 題 材 ， 親 子 共 讀 圖 書，閱讀的成效更佳。

（二） 軟體學習環境：發展學習型家庭，要建立非威脅性的 環境及培養對話的氣氛。培養催化學習的環境：1.一 種祥和、溫暖、安全的社會－－心理環境；2.成員間 需要雙向與多項溝通，及彼此具備分享資訊的意願；

3.學習是一種自願的過程，帶領者（父母）應真實；

4.態度的改變不易，要有耐心；5.學習者的人格與能 力，包括知識建構能力，需要被尊重；6.語言應彼此 能了解、接受；7.學習是有趣的；8.承認學習者也有 獨到的見解。

學習型家庭究竟是要進行哪些活動，並沒有固定範圍。廖永 靜、林淑玲將其歸納為兩類合計十級的活動，各家庭可以由淺到 深，逐步推行：

（一） 知能獲得，依程度分為六級

1. 自我反省、成長與超越，例如讀書看報、靜修、遨 遊電腦網路等。由父母帶動家庭讀書風氣。

2. 個別參加進修、訓練，例如參加父母成長團體、讀 書會、職業訓練或空中大學；孩子在校就學等。

3. 兒童教育：引導子女學習，例如親代間文化傳遞、

親子共讀、相互說故事、教孩子放風箏。

4. 全家共同進行的娛樂休閒活動，例如全家出遊、運 動。

5. 家人共同進行非結構性的學習活動，例如共同蒐集 資料、知性之旅等。

6. 家人共同參加結構性的學習活動，例如親子輔導團 體、全家當義工等。

（二） 溝通對話，依程度分為四級

1. 相處在一起，情感性的肢體語言在彼此間流動。

2. 簡單溝通、閒聊，或一面進行休閒活動，一面聊天。

3. 討論：針對有興趣的主題或共同面對的問題進行對 談，例如腦力激盪共同處理家庭壓力，或談論讀書 心得。

4. 深度對話：內心情感坦露、分享，例如談個人生涯 規劃、情感生活，或坦承處理衝突、對方建設性回 饋等。

學習型家庭的相關因素，如下頁圖 2-2-1。

廖永靜（民 89a）強調閱讀習慣的重要。認為學習型家庭是 一個喜愛讀書的家庭。他以兩項美國的大型研究結果為例，該兩 項研究結果顯示：父母參與孩子的學習活動越多，例如：設定看 電視時間、睡眠時間、做家事規則、指導做功課、提供書刊雜誌、

帶孩子上圖書館，越有助於孩子在學校的閱讀成就。強調父母對 孩子學習過程的重要。在建構讀書之家，他強調家庭要進行家人 全員學習，或稱團隊學習，才稱得上是學習型家庭（廖永靜，民 89），因此，閱讀活動除了自己讀書，還有必要親子共讀，以及 全家閱讀。最有效的家庭閱讀活動是討論、分享。

圖 2-2-1 學習型家庭的相關因素

張苑珍（民88，引自鍾肇騰，民 89）引用 Longworth（1999;188）

的觀點認為經由社區相關節慶及趣味活動的推行，培養家庭進行 講；3.出版專刊；4.父母成長團體；5.讀書會。蕭寶玉（1996，

學習型家庭

引自魏惠娟，民 88b）在研究美國家庭識字方案後，提出我國實 施該方案的五種可能途徑，其中之一即是「結合公共圖書館來辦 理」。魏惠娟強調學習型家庭的建立不難，藉著教育部的全力推 動及各種方案的規劃與實施，希望能使更多家庭從電視機及電腦 螢幕前回轉，把晚上時間真正還給家人。

綜上所述，各學者由不同的觀點提出不同的建議，這也是建 立學習型家庭的基本內涵－－沒有特定的形式、方法，是一種生 活型態。研究者為基礎教育工作者，在探討如何建立學習型家庭 時，將以學校觀點出發，建議以下列五要點為建構學習型家庭的 目標：（一）培養良好學習習慣，倡導親子共學觀念；（二）建立 學習型家庭，發揮家庭教育功能；（三）建構學習型家庭，豐富 家庭文化內涵；（四）形塑學習型家庭，普及終身學習理念；（五）

發展學習型家庭，促進社區文化發展。