家庭文化內涵

（一） 社區民眾最重視的家庭文化

社區民眾「最重視的家庭文化」，統計結果如表 4-2-23。社 區民眾最重視的家庭文化以「家庭成員有良好友善的互動關係」

佔百分比最高，共 351 人佔 67.8%，其次為「家庭成員有共同的 聊天時間」，共 88 人佔 17.0%，再其次為「家庭成員有閱讀習慣」

與「家庭成員有使用網際網路的能力」，但此兩項的百分比很低，

均不到一成。

依據統計結果，社區民眾最重視情感層面的「家庭成員有良 好友善的互動關係」，相較之下，對於其他更具形式的家庭文化 受重視程度較低。高中圖書館在辦理推廣服務時，可以加強「人 際關係」、「溝通的技巧」、「營造家庭和諧氣氛」……等面向的主 題，配合民眾需求，協助其營造家庭成員間良好友善的互動關 係。此外，家庭成員間若能多些聊天的互動時間，多些共同閱讀 的學習時間，將可增加互動的話題；而網際網路傳播資訊具有不 限 時 空 的 特 質 ， 當 今 正 夯 的 熱 門 聯 繫 網 絡 如 「Facebook 」、

「Plurk」、「Twitter」……等、全新的「雲端計算」的概念，資訊 傳播方式與途徑不斷推陳出新，社區民眾如能跟上網路資訊科技 變化的腳步，對於親子間的互動勢必有正面加強的功效，研究者 認為此也是高中圖書館在規劃推廣服務的活動時，可以安排的主 題，透過共同的學習素材及網路新知，直接提供有助於營造家庭 成員間的互動的題材。

表 4-2-23 社區民眾最重視的家庭文化 N＝518

家庭文化 次數 百分比% 順序

遺漏值 10 1.9

家庭成員有良好友善的互動關係 351 67.8 1

家庭成員有閱讀的習慣 50 9.7 3

家庭成員有使用網際網路的能力 19 3.7 4

（二） 不同背景的社區民眾最重視的家庭文化之差 異

不同背景變項的社區民眾對「最重視的家庭文化」看法的差 異之交叉分析如表 4-2-24。各種背景變項均有超過 55%以上的民 眾表示最重視「家庭成員有良好友善的互動關係」，對於「家庭 成員有使用網際網路的能力」的重視程度最低，均在 7%以下。

不同「性別」對於最重視的家庭文化，看法一致，佔百分比 第二高者為「家庭成員有共同的聊天時間」，但僅佔不到二成。

不同「學歷背景」的民眾看法則略有不同，高學歷（大學以上）

較重視「家庭成員有閱讀習慣」，研究所以上學歷背景的民眾比 例更高，佔近三成；較低學歷（高中職以下）則較重視「家庭成 員 有 共 同 的 聊 天 時 間 」， 國 中 以 下 學 歷 的 民 眾 比 例 最 高 ， 達 33.3%。不同「身分類別」重視家庭文化的看法也略有不同，「學 校教師」較重視「家庭成員有閱讀習慣」，佔 28.1%；「學校義工」、

「學校家長委員」則對於「閱讀習慣」與「共同的聊天時間」的 重視程度一樣；至於「一般社區民眾」及「其他機構志工」則較 重視「家庭成員有共同的聊天時間」。

依據統計結果，無論何種背景變項，社區民眾最重視「家庭 成員有良好友善的互動關係」，因此高中圖書館在辦理推廣服務 時，可設計相關「如何建立家庭成員間有良好友善的互動關係」

之活動主題，協助社區民眾透過良好的溝通技巧與說話藝術，來 建立家庭成員間良好友善的互動關係。此外，如同前述，「培養 閱讀習慣」、「挪出共同聊天時間」、「透過網際網路蒐集資訊」，

也同樣有助於提供家庭成員間互動的題材與話題，增強家庭成員 彼此間的良好友善互動關係，亦是高中圖書館可以在推廣服務中 設計的活動主題。

表 4-2-24 不同背景變項的社區民眾最重視的家庭文化之交叉分析表

（三） 社區民眾的家庭學習習慣

有 關 社 區 民 眾 的 「 家 庭 學 習 習 慣 」 情 況 ， 統 計 結 果 如 表 4-2-25。分析如下：

1. 會購買書刊，充實家庭藏書：有購買書刊習慣的社區民眾比例 很高，「與孩子討論再買」及「隨時會買」兩者合計，共 314 人佔 60.68%；但「很少購買書刊」或「從未購買」的社區民眾 比例較低，合計共 199 人佔 37.5%。

2. 會到圖書館（或書店）借書（或看書）：「很少如此」的百分比 最高，共 189 人佔 36.5；有此習慣的家庭包括「經常會去」與

「與孩子一起去」兩項合計後比例也不低，共 255 人佔 49.3%。

3. 會蒐集並參加藝文、演講活動：少有此習慣的比例很高，「很 少如此」的百分比最高，共 270 人佔 52.1%，其次為「從未如 此」，共 121 人佔 23.4%，兩者合計佔 75.5%；有此習慣者的比 例則很低，僅近兩成五。

4. 會規劃全家旅遊活動：有此習慣的比例很高，其中「與孩子一 起規劃」的百分比最高，共 246 人佔 47.5%，其次則為「由家 長規劃」，共 145 人佔 28.0%，兩者合計佔 75.5%。未有此習慣 者的比例則很低，僅近兩成五。

5. 會利用電腦網路資源蒐集生活資訊：「經常利用」的百分比最 高，共 225 人佔 43.4%，其次為「偶爾如此」，共 167 人佔 32.2，

兩者合計佔 75.6%，比例很高；至於「從未用過」則有 52 人佔 10%。

由統計結果分析可知，會「買書充實家庭藏書」的民眾佔 60.6%，，會「規劃全家旅遊活動」的民眾佔 75.5%，會「利用 電腦網路資源蒐集生活資訊」的民眾佔 75.6%，均超過六成，顯 見此三項是社區民眾家庭生活中普遍具有的學習習慣，配合此實 況，高中圖書館的推廣服務可以規劃「書展」，提供適合親子共 讀、家庭閱讀的書目，主題可以涵蓋「建立學習型家庭」、「推行 品德教育」、「閱讀指導」、「親子旅遊資訊」……等，也可以辦理 研習活動，指導社區民眾遨遊網際網路的雲端，主題可以是「網

會到圖書館或書店借書、看書的民眾則佔近五成，對於圖書

（四） 不同背景變項的社區民眾其家庭學習習慣的 差異

不同背景變項的社區民眾其家庭學習習慣的交叉分析如表 4-2-26～表 4-2-30。分述如下：

1. 會購買書刊，充實家庭藏書

分析不同背景變項的社區民眾「購買書刊，充實家庭藏書」

的習慣，如表 4-2-26。不同「性別」間的差異為「女性」有購買 書刊習慣的前兩項百分比總和（30.2＋32.8＝63.0%）高於「男性」

的總和（20.4＋37.0＝57.4），但數值差異不大。

比較不同「最高學歷」間的差異，「國中以下」的社區民眾 有購買書刊習慣的百分比總和最低，僅佔四成，其他三類背景民 眾有此習慣的百分比達 60%，且「研究所以上」的百分比最高，

佔 81%（45.9＋35.1＝81.0%），其次為「大學」，佔 77.1%（47.7

＋29.4＝ 77.1%），最後則為「高中職」佔 59%（22.7＋36.3＝

59.0%）。

比較不同「身分類別」其「購買書刊，充實家庭藏書」習慣 的差異，各身分類別在前兩選項百分比的總和均超過 55%，其中

「學校教師」（88.0%）與「學校義工」（84.2%）的百分比總和超 過 80%，比例最高，其次則為「學校家長委員」（73.6%）與「其 他機構志工」（77.38%）的百分比也超過 70%，最低者為「一般 社區民眾」，百分比總和為 55.0%。

「女性」相較於「男性」較有「購買書刊，充實家庭藏書」

習慣，但差異並不太大，顯示購買書刊充實家庭藏書的習慣受性 別因素影響不大。以不同「學歷背景」而言，學歷愈高，愈有購 買書刊，充實家庭藏書的習慣，研究者認為此可能與不同的學歷 背景在其求學過程中，所受的學習習慣培養之差異有關，愈高學 歷者在其大學或研究所的求學過程中有較高度的自己購書（經常 是教科書或相關補充書籍）需求。此外，「學校教師」有隨時購 買書刊習慣者超過五成，研究者認為或許與教師的職業需求有

產生，在知識爆炸的時代，教師必須經常透過各種管道吸收新

2. 會到圖書館（或書店）借書（看書）

分析不同背景變項的社區民眾「到圖書館或書店借書、看書」

的習慣，如表 4-2-27。比較不同「性別」間的差異，「女性」到 圖書館或書店習慣的前兩項百分比總和（22.9＋32.1＝55.0%）高 於「男性」的總和（16.1＋23.0＝39.1%）。

比較不同「最高學歷」間的差異，「國中以下」的社區民眾 有「到圖書館或書店」習慣的百分比總和相當低，僅佔 24.7%，

其他三類背景民眾有此習慣的百分比超過 50%，且「研究所以上」

的百分比最高，佔 77.7%（44.4＋33.3＝77.7%），其次為「大學」，

佔 61.3%（29.2＋32.1＝61.3%），最後則為「高中職」佔 50.2%

（19.0＋31.2＝50.2%）。至於不同「身分類別」其「到圖書館或 書店」習慣的差異，除「一般社區民眾」外，其他四類身分類別 的民眾在前兩選項百分比的總和均超過 65%以上，其中「學校教 師」（85.5%）與「學校義工」（92.1%）的百分比總和超過 85%，

比例最高，其次則為「學校家長委員」（68.4%）與「其他機構志 工」（71.4%）的百分比也在 70%上下，最低者為「一般社區民眾」， 百分比總和為 40.9%。

依據統計結果，「女性」相較於「男性」更有「到圖書館或 書店借書、看書」的習慣，研究者認為此係受傳統家庭模式「男 主外、女主內」的影響，多數的非雙薪家庭是以女性在家擔負家 務及教養孩子的工作，在孩子上學時段，較能騰出空閒時間到圖 書館或書店，而男性則因上班工作，能利用的時間較受限制。以 不同「學歷背景」而言，學歷愈高，愈有「到圖書館或書店借書、

看書」的習慣，研究者認為此與民眾求學階段所受的養成教育有 關。在高等教育的行政體系中，其圖書館無論在人力、經費、規 模、館藏資源及館舍空間皆優於中等學校的圖書館，因此，受高 等教育的民眾相較於高中職學歷者，愈有自己主動搜尋閱讀素材 的習慣。

在研究者調查的樣本中，「學校義工」的社區民眾有一部分 為長億高中圖書館義工，每週值班沉浸書香中，自然而然養成閱 讀習慣，在統計資料中，「經常會去」的選項因而有 60.5%的高 百分比。擔任「學校教師」者，研究者認為可能因其職場所需，

必須不斷補充教學的專業知能及教育的新資訊。此類民眾也較注 意家庭成員的閱讀習慣的，因此，有超過八成五的比例具有「到

圖書館或書店借書、看書」的習慣。擔任「家長委員」及「其他

3. 會蒐集並參加藝文、演講活動

分析不同背景變項的社區民眾「蒐集並參加藝文、演講活動」

的習慣，如表 4-2-28。除了「學校義工」及「其他機構志工」前 兩選項的百分比總和超過 50%以上外，其他各種背景的社區民眾 均有超過 50%的百分比表示很少或無此習慣。

的習慣，如表 4-2-28。除了「學校義工」及「其他機構志工」前 兩選項的百分比總和超過 50%以上外，其他各種背景的社區民眾 均有超過 50%的百分比表示很少或無此習慣。