家庭社會資本之理論基礎

第二章文獻探討

第一節家庭社會資本之理論基礎

本節旨在探討家庭社會資本的相關理論基礎，首先說明家庭社會資本的意涵，其次探討家庭社會資本的相關理論，最後則是探討家庭社會資本的研究層面。

壹、社會資本的理論與內涵

社會資本（Social Capital）一詞最早由 Loury 於 1977 所使用（Coleman 1990）。Loury 認為社會資本存在於家庭關係及社區組織當中，此資源對兒童及青少年的社會化及心理的發展具有重要性。（引自 Coleman 1990）。

社會資本的概念主要強調團體認可、準則與人際關係網絡對個人與社區具備影響力，比如古典社會學者涂爾榦（E. Durkheim）在「自殺論」中論及到個人與團體、社會間相關的平衡，與社會失及自殺之間的關係（Portes,1998）。社會資本的概念，許多學者一致認為，其理念被引用於教育研究最為廣泛，影響現今最大的主要論述源自於法國的 Pierre Bourdieu 和美國的 James Coleman（Field, 2003；Horvat, Weininger & Lareau, 2003；Lin, 2001；王中天，2003；周新富、王財印，2006）。

一、社會資本的定義

日前，社會資本的概念普遍被各學科使用，包含社會學、經濟學、教育學……

等。因此社會資本的定義上，各學者從不一樣的研究對象及研究對領域出發，

施以同的定義。

社會資本理論的開創，基本上是經由四位學者的努力，首位是 Becker 提出人力資本理論，Becker 使用經濟學的方式來剖析社會議題，提出當個人面對不

完備的市場會以「理性選擇」（rational choice）的行為來因應。第二位是法國社會學者 Bourdieu，他提出經濟、文化、象徵及社會四種不同形態的資本，除了經濟資本外，其餘的資本是情境建構而成，他對於社會資本理論的貢獻是對「社會關係」的推崇。第三位是 Coleman 學者，他將 Becker 的「理性選擇」概念應用到社會學的研究，並且將「社會交換理論」轉化成為社會資本，探討經濟因素對個人行為的影響是其理論重點。第四位學者是 Putnam，他將 Coleman 的概念延伸至政治經濟的發展面向，探討社會資本對義大利南方和北方地域發展的影響是其著名的研究（Fine,2001）。

Bourdieu 與 Wacquant (1992)提出社會資本是虛擬和真實資源的總和，它能加諸個人或群體，方法是透過擁有一個具持續性的網絡，此網絡則由制度化程度不一的相互熟識或認識之人際關係所組成。資本有各式各樣的形式，瞭解這個事實，是我們解釋分化後的社會結構與動態之先決條件。

與 Bourdieu 幾乎有依樣想法的是 Coleman，他提出社會資本是由它的功能來定義，並非單一的實體，而是由很多種不同的存在務所組成，這些存在物之間有兩項共同的元素：由社會結構的某些面項所構成，而且它們在那結構下都促進行動者的特定行動。社會資本一如其他形式的資本，也具有生產性，它能讓特定目的被達成，而且若沒有他，此目的就不可能達成。（引自黃克先、黃惠茹譯，2008）。

此外，Putnam (1993)定義社會資本為人際關係間的水平連結，涵蓋了信任感、賀會網絡及相關的準則，對於社會生產力是有貢獻的。

對於社會資本提出理論定義的學者很多，不同學者從其各自研究對象及研究領域的角度賦予社會資本不一樣的定義，如表 2-1 所述。

13 表 2-1

國內外學者對「社會資本」的定義

研究者(年代) 社會資本定義

Bourdieu (1986) 社會資本是由社會義務的組成，是由認知形成和交互認識關係持續性的制度化的網絡，與擁有相連結的實際存在或潛在的資源總合。

Baker (1990) 社會資本為一種資源，行動者從特定的社會結構中取得，

且使用社會資本來追尋它們的利益，經由行動者間的關係交替，來建立社會資本。

Coleman (1990a) 社會資本是無形的，沒有獨立的實體，是由社會組織所構成，存在於人際關係的結構中，以不同形式呈現，不只是構成社會結構元素之一，也是個人的一種資源，有利特定目標的實現。

Putnam (1995) 社會資本可以促進訊息流通、增加社會合作、提升社會效率以及追求共同利益的社會組織的特徵，包含信任、合作及互惠原則、公民參與和社群認同，增進彼此間相互利益的協調，提升社會活動效率，使生活在富含社會資本的社會中的人們更有幸福感。

Lin (2001) 社會資本為藉由社會關係所獲得的資本，行動這在所屬的團體和網絡中，有效連結資源及獲取資源，產生社會資本。

Henderson ＆ Whiteford (2003)

社會資本無法直接觀察或測量，是族群內部的凝聚力，為社會科學家的東西。

林亮雯（2004）社會資本是存在於行動者之間的關係結構，而此關係結構可展現為多種形式，擁有生產力的特徵，能幫助行動者達成所想要特定目的。

資料來源：研究者依文獻整理

總而言之，社會資本為個人藉由與網絡之間的接觸來增進彼此的信任感與互動關係，並透過社會互動關係獲取資本中的相互利益，有利於個人行動目的的達成。

貳、家庭社會資本的組成構面

社會資本的研究如今被廣泛地運用在各種社會組織。周新富（2003）認為社會資本存在於各種社會組織中，若將社會資本有關網絡連結，使社會資本的理論應用到家庭組織，研究家庭內外的人際互動模式，即稱為家庭社會資本。

Coleman(1988)提出「家庭社會資本」涵蓋父母親對子女的教育期待、教育投入、

關懷、及親子互動……等。

Coleman 以個人在家庭和社區的社會關係來闡述家庭社會資本，因此他認為家庭社會資本涵蓋了兩種關係，一種是父母與子女的關係，而另一種是父母和影響子女發展的個人和其他團體的關係。第一種型態的社會資本是經時間發展而成的，父母花時間與金錢在子女的教養、照顧與監督下，而形成的親子間的義務、期待與相互作用，藉由獎懲及規範來維繫社會關係，稱為家庭內社會資本（social capital in the family）；第二種型態的社會資本是包含父母與學校、社區、鄰居及親戚朋友間的接觸互動，這種學校外的因素也會對個人學習產生影響，稱為家庭外社會資本（social capital outside the family）（周新富，2013）。

Coleman (1988)依據其對於家庭社會資本所定義的意涵，將家庭社會資本的操作型定義明確界定如下：

(一)家庭內社會資本：分別是「家庭中的家長數」、「手足數」、「親子間的交談」、

「母親是否在孩子未入學前即外出工作」及「雙親對孩子讀大學的期望」共五個變項測量。

(二)家庭外社會資本：以「代間封閉」及「父母參與學校」兩個變項來測量。

但國內相關研究部分，周新富（2006b）在「家庭外社會資本」構面與 Coleman 持有不同看法，他指出以家庭外的社會資本來說，不應侷限以父母為主體的觀點，應擴及到與親友、鄰居、教師及其他團體的關係。此外，黃君婷（2008）

Coleman (1988) 1.家庭內社會資本：父母與子女間的關係，例如父母親對子女的教育期待、教育投入、關懷、及親子互動。

Ebrahim Khodadady

＆Reza Zabih(2011)

1.家庭內社會資本：家庭扶持、父母商討及鼓勵、家庭

由表2-2顯示，研究者整理家庭社會資本的組成構面發現到，多數的研究

（Coleman 1988；周新富 2006b；黃隆興 2006；黃稚雅 2004；蔡毓智 2002；

羅梅香 2007）以「家庭」作為分隔線，將家庭社會資本分為「家庭內部」與「家庭外部」社會資本兩個層面。「家庭內部」指的是家庭裡父母與子女間的互動關係；「家庭外部」則指父母與子女鄰居、學校、社區、親戚及朋友間的互動與聯繫情況。

綜合以上論述，本研究主要也是將「家庭」作為區別社會資本的分界點，「父母」做為互動聯繫的起始點，把社會資本的組成構面分為「家庭內社會資本」與

「家庭外社會資本」二者。歸納近年來以「家庭」作為分類的家庭社會資本相關研究層面如下表2-3所示：

一、親子互動

本研究係指父母與子女間的情感交流與支持、言語上的交談溝通、管教子女

的行為與態度等兩方面的互動關係。姜得勝（1998）研究指出，社會教育、學校教育、家庭教育為教育的三大範疇，而父母對子女的親職教育又是家庭教育的核心。親子互動將影響親職教育，造就家庭面向，因此親子互動的好壞是親職教育成功與否的關鍵，亦會直接或間接的影響社會環境及國家民族的發展。

二、教育參與

本研究係指父母參與子女教育或學習過程中的互動行為，如對子女在學業及學習上的灌注等。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母應承擔孩子從小的教育責任，扮演孩子未來學習適應重要的角色，教育參與範圍應遍及孩子的整個學習過程，家長在孩子成長教育歷程的參與，是相當重要的。因此，教育參與對父母而言，是權力也是義務。

三、父母期望

本研究係指父母對其子女學業成績、未來成就或職業上等的最高期許與評價。就像羅森效應一樣，父母親若對孩子寄予適度的期望，將使孩子潛力得到充分發展。

四、親師合作

本研究係指家長、教師和學校能共同成為「教育合夥人」，三方面的交流與聯繫。鍾美英（2002）研究指出，家長基於對孩子的關愛，參與孩子班級活動，不僅與老師能有所互動、溝通，也能與其他家長建立合作關係。親師合作，可改善孩子的學習環境、提供多元化，同時，在家長的參與過程中，能增進親子間相處的機會與和諧關係，因此，透過班級親師合作，使孩子有更好的成長。

第二節才藝教育態度之理論基礎

本研究主要針對國小家長對其子女的才藝教育態度加以探究。因此，本節旨在探討才藝教育相關理論基礎，包含才藝教育的定義、理論分析以及對才藝教育態度的層面做一探究。

壹、才藝教育態度的意涵

才藝教育是近年來廣為流行的一種教育現象，現行十二年國教的方案，技能才藝檢定也成為評分項目之一，因此家長對於子女參加才藝教育的看法及態度亦是重

在文檔中高雄市國小學童家庭社會資本與家長才藝教育態度關係之研究 (頁 26-0)

第二章 文獻探討

第一節 家庭社會資本之理論基礎