第五章 結論與建議
第三節 建議
研究者根據本研究的發現與結論，提出下列建議，以供學校、教師以及未來 研究之參考。
壹、對教育行政單位的建議
一、學校與社區合作，提升弱勢家庭社會資本
根據本研究結果顯示，父母的教育參與程度越高，親子互動越緊密，則對子 女教育發展越有助益。因此，為了讓社區內的弱勢、家庭結構不彰的家庭，也能 擁有良好的親子互動，建議學校可扮演社區文教中心的角色，開放校園資源，硬 體設備方面如圖書館、電腦教室等，以提供家長與社區學習的空間，此外，學校 的師資也可以善加運用，如開辦親子英語共讀營、外籍人士識字班等，藉此來提 升家長的文化涵養，縮短家長與學童之間在文化資本上的差距。
學校應該以比較多元的面相及多元的評量方式，盡可能賦予不同階級出身的 學童有相同成功的機會。但是在升學主義掛帥的時代，傳統學科常被視為是學童 成敗的指標，對於出身不利的學童來說，不應只局限在知識教育，反而應藉由規 劃課程統整和多元評量方式的進行，道德價值與情感陶冶的教育反而更要重視，
科學知識與人文情感的結合才是完善的教育，不僅幫助使學童有更多成功的經 驗，讓文化不利的孩童也有向上流動的機會。此外，學校應給予文化不利學童積 極性的差別待遇，如申請攜手計畫、教育優先區計畫等，給予相對弱勢的學童實 際的幫助。
二、結合學校外部資源安排親職活動，提升親師合作，造就 家庭與學校雙贏
本研究中發現無論是家庭內親子互動關係，或是家庭外與教師合作關係，均
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能從此建立及獲取更多資源，進而促使學童擁有較高的家庭社會資本。然而在高 雄市經濟弱勢家庭親師合作現況較低，建議學校單位可與社會局、社福團體合 作，安排一系列具系統化的親職活動與講座，如：端午節包肉粽、縫製手工藝品…
等，由過程中學習如何藉著親子分工共同完成一件任務，增進親子之間的互動。
亦可鼓勵家長多多參與學校活動，如：班親會、校慶園遊會，在規畫學校各項活 動時，應考慮活動的時間、地點及型態。如：調查家長何時最有可能參與校園活 動，如此一來不僅可以提高出席率，也提升與老師的接觸機會，所以在親師合作 的層面還有更大的提升空間。
三、針對經濟弱勢家庭的學生開設才藝社團，增加接觸才藝 教育的機會
根據本研究結果顯示，家庭經濟較為弱勢的家長，不希望這樣的社會資本再 度複製在自己子女身上，家長對於才藝教育態度的參與動機高，且認同參與才藝 教育對孩子未來競爭力有幫助。因此針對校內的弱勢、家庭結構不彰的家庭，平 常除了學校的正式課程，較少機會接觸才藝教育。因此，建議學校單位可與教育 局、文化局以及民間基金會合作，爭取師資、經費補助開設社團，豐富學校內的 社團面向，使得這群孩子能有機會學習才藝教育，並藉由社團師資的輔助，進一 步了瞭解孩子們的學習狀況及表現，補足原生家庭無法提供的家庭社會資本，讓 孩子增加接觸才藝教育的機會，成就每一個孩子。
貳、對教師及家長的建議
一、 父母的陪同與關懷是孩子向上的動力，強化親師合作提 升家長教育參與
根據本研究結果發現，高雄市國小家長在學童家庭社會資本「教育參與」、
「親師合作」及整體各層面，低、中年級家長的參與度明顯高於高年級家長。就
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讀高年級的學童，儘管在自主管理能力與學習上較低中年級佳，但仍屬需要教師 與家長密切注意的階段，父母的陪同與關懷是孩子向上的動力。因此親師之間如 何保持無障礙且順暢的溝通聯繫是極為重要的。在資訊科技時代，除了傳統上使 用的聯絡簿與電話以外，尚可使用班級網頁、社群軟體如：Line、FB的社團…等，
建立即時且多元的溝通管道。
此外，校園裡有許多事情是需要家長志工的協助，如圖書室管理志工、交通 導護志工、園藝志工、活動志工等，家長可由個人興趣，加入志工團隊。透過志 工參與觀察教師教學，分享自己的經驗，甚至與老師在部份課程合作教學，藉由 跟校長、教師及孩子們的接觸，家長能更客觀地瞭解孩子在學校的表現，或許也 能更清楚與孩子們之間的矛盾點。家長走進校園，破除迷思，一同關懷子女的成 長及校園教育，透過強化親師合作提升家長教育參與。
二、家長的陪伴能激勵孩子持續才藝學習，鼓勵家長多參與 並關心孩子的才藝學習狀況
根據本研究結果發現，高雄市國小「51歲以上」之家長，在才藝學習態度的
「參與動機」、「關心行為」上認同程度偏低。據此，建議教師可在學校或班級 活動上，促使學生多主動參與或由教師推薦參加，例如：校內的才藝秀表演、班 級的同樂會抑或是市內的競賽。透過主動參與活動，能使孩子建立上台的自信與 膽量，此外，家長大多有比較心態，藉由這些活動可以鼓勵家長參與孩子的演出，
使其發現自己的寶貝孩子也可以這麼優秀，並可使得家長明顯瞭解孩子參與才藝 教育的成果，鼓勵並關心孩子的學習表現，提升家長的關心行為。
三、教師建立溫暖的音樂學習環境，增進孩子探索才藝的機 會
根據本研究結果顯示，高雄市國小家長在學童家庭社會資本「教育參與」、
「父母期望」和「親師合作」這些層面上，會因為家庭每月總收入不同而有所差
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異。經濟較為弱勢的家庭在子女的生活機會及成長發展上可能會造成限制，家長 也無額外的心思和耐心關心孩子的學習情形，因此學校教師的關心與鼓勵便極為 重要，若教師從旁於孩子的才藝教育學習路上推一把，相信能賦予各類學生不同 的教育機會。以研究者所任教學校為例，位處市郊屬於文化刺激不足的地區，校 方在會議室旁設有音樂學習角擺放一台舊鋼琴，每天放學後會有學生在此自主練 琴，亦有家長陪同，在音樂教室也放置一套家長捐贈的舊爵士鼓，每當學生下課 經過亦會敲打探索感受打擊樂之節奏，音樂教室裡鋼琴也常被學生借用練習。因 此，若在學習路上能給予孩子溫暖的音樂學習環境，以及日常多提供管道接觸才 藝學習，相信可增進孩子探索才藝的機會。
參、對未來研究的建議
一、研究對象方面
本研究乃考量研究者人力與物力的因素，問卷發放區域雖以高雄市為範圍，
但因偏遠山區國小家長配合度不甚理想，導致樣本數集中於都會地區，所以在研 究結果與推論上無法概括全高雄。建議未來的研究者可多花心思於問卷發放上，
若可於當地駐點尤佳，增加樣本的豐富性，以增加推論的範圍；也可針對不同地 區的國小家長，進行比較性的研究，探討之間的差異。
二、研究變項方面
本研究係以國小家長學童家庭社會資本與國小家長才藝教育態度為主要變 項，其中學童家庭社會資本變項包含「教育參與」、「親師合作」、「親子互動」、
「父母期望」及「親師合作」等四個層面；家長才藝教育態度變項包含「參與動 機」、「價值認知」及「關心行為」等三個層面，此二變項範圍甚廣，本研究所 定義的層面由研究者自行整理，也許未能概括所有的層面，未來研究可依據文獻 探討的結果對此二變項之層面進行增減。
此外，在背景變項方面，本研究僅針對國小家長性別、年齡、居住地區、教
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育程度、學童家庭結構、家庭每月總收入、家庭子女數、學童就讀年級及學校規 模進行研究，然而影響學童家庭社會資本與家長才藝教育態度的因素仍有很多，
未來研究或可增加一些不同背景變項，如：家長職業類別、家長過去有無接受才 藝教育經驗等，故建議未來研究者，可以增加其他背景因素做相關性的研究。更 進一步深入探討，期待能更確實地掌握其影響因素。
三、研究方法方面
本研究採用問卷調查法蒐集資料，屬量化的分析研究，雖然有其便利性與結 構性，但未能有效控制國小家長填答問卷時的情境、以及無法避免家長呈現某特 定觀點。因此，為了更瞭解研究對象在作答的真實性，建議未來的研究可以輔以 訪談、觀察法等質性研究方法，使資料蒐集更多加豐富，也更具參考價值。
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