研究動機

第一章 緒 論

本研究旨在瞭解高雄市國小學童家庭社會資本與家長才藝教育態度之相關 性。本章共分五節，第一節為研究動機、第二節為研究目的、第三節為待答問 題、第四節為名詞釋義、第五節為研究範圍與限制。

第一節 研究動機

對於每個孩童來說，自出生起即受到父母與家人的影響，家庭是他們接觸 的第一個社會環境，其家庭的社會資本、態度皆會影響到孩童的將來發展，對 於孩童的影響是非常深遠的。Coleman（1988）認為社會資本存在於家庭關係與 社區組織之中，可幫助孩童的認知及社會發展，而且影響孩童教育成就的關鍵 存在於其家庭環境之內。另一方面，父母對子女的教育期望、參與關愛也是孩 童重要的社會資本，社會資本源自親子關係的緊密程度，如果父母積極參與孩 子的成長過程，親子關係越好，家長願意為孩子付出更多，當然也會更樂意為 其提供家庭資本，應而增加子女對親子關係穩定信賴的安全感。因此，家長的 參與互動和家庭背景是重要因素，父母若能重視家庭的社會資本，對孩童的成 長及發展表現會有一定的影響力。

具體而言，家庭資源的多寡，會直接或間接地影響孩童的教育成就，家庭 若能為孩童的學習提供更便利、更多資源的環境，使其得以專心向學，自然在 孩童的學習經驗上，可以得到更多的助益。法國學者Bourdieu（1977）的研究指 出父母的出身及社會階層會賦予不同形態的資本，致使他們在子女教育上有不 同程度的參與，專業人士或有顯赫社會地位的父母因掌握重要的社會資本，因 此子女通常有較高的教育成就。所以父母教育程度及互動模式的不同，會對孩 童產生不同的影響，使孩童對教育本身有不同的看法、對學習有不同的態度，

進而造成孩童對自我不同的教育抱負。父母對子女的教育期望被視為子女重要

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的社會資本，這項指標代表父母對孩子的關注程度，父母參與學習也是一項重 要的家庭社會資本，如果父母積極參與孩子的教育，其子女將會有較高的成就。

研究者自小的家庭環境還算優渥，從小父母就對我投注相當高的期望，五 歲起開始學習各類才藝，不可否認地，家庭背景較好的人，通常較有機會得到 較好的學習資源（例如：才藝教育安排、提供出國留學……等）或是擁有較豐 厚的家庭社會資本，但反之，也有三級貧戶子弟出總統的例子。因此，家庭社 會資本的擁有程度的多寡，是否會影響父母對其孩童的教育參與態度？此為本 研究的動機之一。

作為父母，對孩子的愛是天經地義的！從他出生那一刻起，便對孩子抱有 許多不同的期望，一般父母普遍對孩子存有高期望和高標準。中國人有個根深 蒂固的觀念----望子成龍、望女成鳳。父母親總是告訴自己，要盡量爭取好一點 的社會地位，這往往成為努力的目標，同時也將這個目標加諸孩子身上，所以，

當孩子一天天的長大，便開始對孩子的教育，投入許許多多的心力，只要孩子 將來有美好的成就，我們會覺得那一切都是值得的。

近年來隨者經濟發展與少子化的影響，家中只有一「寶」的家庭也日趨提 升，再加上「不要讓孩子輸在起跑點」這句經典名言，喚起許多父母的內心焦 慮，因此家長在其孩童身上投入大量的教育資源，其中最為普遍的就是才藝教 育。孫敏芝（1995）也指出才藝教育的崛起，是我國經濟起飛，國民所得增加 的社會現象之一。從社會大時代背景來看，才藝教育這股風氣的興起與父母所 持的態度也習習相關。劉慧華（2013）認為才藝教育原本只是富有人家的奢侈 品，而現今幾乎成了人人都能做的全民運動。

根據衛生局福利部（2014）年發布的「中華民國一百零三年兒童及少年生 活狀況調查報告-兒童篇」指出，家庭每月對兒童的前三項主要支出項目為食物 占 60.4％，教育、才藝占 36.9％及衣物占 22.0％。由此可見家長對於孩子的教 育與才藝頗為重視。張翠娟（2007）的研究發現指出，國小低年級孩童在幼兒 時期有參與才藝學習的比例竟高達88%；而沈力群（2009）以台北市二年級學

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童為對象的研究結果顯示，每位兒童每週平均參加6.93個小時的才藝教育，但最 多竟能高達21.5小時。兒童福利聯盟基金會（2004）調查發現，學1∼2 種才藝 佔四成六至六成七之間，學3∼4種才藝佔二成三至二成九之間。謝曉雲（2005）

也認為現代孩子學習才藝，就好比每天吃飯喝水一樣的例行公事。

在現今十二年國教的推動之下，技能才藝檢定成為評比項目之一，許多家 長為了孩子將來的升學機會，也紛紛將其子女送往才藝班。蔡美芳（2003）也 表示教育改革會促使升學管道趨向多元化，家長希望自己的孩子不要輸在起跑 點上，因此越來越注重孩子的才藝教育，導致坊間才藝班迅速發展，各式各樣 的才藝班廣告充斥街頭，這些現象在國小階段最為明顯。

研究者自小就是才藝兒童，學過的才藝項目不計其數，這是因為父母對於 才藝教育也深感認同嗎？還是大環境的驅使，又或者只是為了滿足父母的虛榮 心所致。此外，父母在陪同子女參與才藝教育過程中的態度，也是研究者欲探 求的重點，這是值得多加省思與深入探討的問題，此乃為本研究的動機之二。

研究者自小生長在高雄市都會區，這座台灣第二大都市，學齡兒童才藝教 育的情形為何呢？為了一探究竟，本研究將研究範圍鎖定高雄市都會區來進 行。此外，從高雄市補習班資訊管理系統（2016）的統計資料發現，高雄市的 補習班從 2002年的 700 家到 2016年的 2061 家，十五年間增加近 3 倍之 多，在面對少子化衝擊的時代，不減反增的補習班數量， 顯示高雄市學生課後 補習的情形普遍，才藝教育，正是現今國小學童課後生活的寫照。

根據天下雜誌（2015）幸福城市大調查顯示，2015年縣市競爭力總排名高 雄都會區位居全國第三名，大高雄都會區，為臺灣南部的發展重心，人口聚集 區域以嘉南平原最南段之高雄平原為主。因此，研究者欲了解，在幅員廣大，

包含城市、鄉鎮、山區這樣一個充滿競爭力與資源豐富的高雄大都會區，不同 背景變項國小學童家庭社會資本與家長才藝教育態度，其兩者間的相關性，此 為研究動機之三。

綜合上述，本研究將針對高雄市國小學童家庭社會資本與家長才藝教育態

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度進行探究，並分析家庭社會資本與才藝教育態度與之相關，以此為主題進行 探究，並歸納研究結果，提出具體建議，給教育相關單位、師資培育機構、國 小教師、家長和未來研究之參考運用。

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