綜合討論

第四章研究結果與討論

第五節綜合討論

本節旨在根據本章第一節至第四節之分析結果，並配合文獻探討進行綜合討論，茲將對各節統計結果的討論分別敘述如下。

壹、高雄市國小學童家庭社會資本與家長才藝教育態度之現況

研究者根據本章第一節所得之分析結果，並配合相關研究進行綜合討論，茲針對高雄市國小學童家庭社會資本與家長才藝教育態度之現況統計分析如表 4-33所示。

表4-33

高雄市國小學童家庭社會資本與家長才藝教育態度現況綜合彙整表

量表層面名稱題數平均數標準差平均數／題數排序

學童家庭社會資本

(1)教育參與 5 20.70 3.11 4.14 2 (2)親子互動 6 25.48 3.54 4.24 1 (3)父母期望 4 15.60 3.36 3.90 3 (4)親師合作 4 11.99 3.63 3.00 4

整體 19 73.76 9.69 3.88 家長

才藝教育態度

(1)參與動機 6 20.74 5.08 3.46 3 (2)價值認知 7 27.14 4.38 3.88 2 (3)關心行為 4 16.46 2.41 4.12 1

整體 17 64.34 9.97 3.78

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一、高雄市國小學童家庭社會資本之現況討論

針對高雄市國小學童家庭社會資本現況分析，將研究結果討論如下：

（一）國小學童家庭社會資本的整體情況屬中上程度

由表 4-33 中可知，就國小學童家庭社會資本而言，每題平均得分為 3.88，

介於「有時如此」與「經常如此」之間的程度，量表整體偏向高分，可見目前高雄市國小學童所擁有的家庭社會資本程度屬於中上程度。此研究結果與周毓貞

（2014）、柳曉瑜（2013）的研究結果相符。

推論其原因，可能為本研究之抽樣結果不均，樣本數多落在高雄新興或成長地區，山地偏遠區的樣本人數偏少，再加上現今少子化趨勢與教育資訊的普及，

家長大多重視孩子的成長，會花較多的時間、心思在子女的教育與陪伴上，因此對於每個寶貝孩子會寄予高度期望，希望孩子在將來都能成為自己的驕傲，孩童也會得到較多的父母關注。此外，學校在愛心媽媽與各類活動的推行下，家長對於參與學校事務的機會也大增，這也是有助於親師之間互動，因此，高雄市國小學童擁有中上程度的家庭社會資本現象。

（二）國小學童家庭社會資本各層面的得分均在中等以上程度

就國小學童家庭社會資本的各層面而言，其得分均超過平均數 3 分，介於「有時如此」與「總是如此」之間的程度，表示高雄市國小學童在家庭社會資本各層面之擁有程度屬於中等以上。各層面之得分高低排序為「親子互動」、「教育參與」、「父母期望」、「親師合作」，各層面的每題平均得分在 4.24 到 3.00 之間，彼此間差異不大；並以「親子互動」層面之擁有程度為最高。本研究結果與周毓貞（2014）、柳曉瑜（2013）的研究發現相似。

推論其原因，可能是因為抽樣結果不均，山地偏遠區的人數過少，在現今社會教育資訊普及的情況下，都會地區家長參與子女活動或學校事務，是相當普遍的，父母的參與程度越高，與子女的互動越緊密，則對子女的教育發展越有助益。

由此可見高雄市國小家長較重視與子女間的關係互動，且投入相當多的心力參與

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孩子的教育，家長可透過與子女的互動或參與過程中建立之良好關係，進而對子女寄予高度期望，因此家長對子女的陪伴和參與教育可以帶來良好的效果，這樣的重要性不可言喻。此外，現代科技資訊發達，家長與學校教師的互動型式不再只是仰賴面對面的溝通，而是可藉由網路、電話各種管道，讓家長即時掌握孩子在學現況，因此研究中可發現「親師合作」的普遍程度屬良好。無論是家庭內親子互動關係，或是家庭外與教師合作關係，皆可從這關係中建立及獲取更多資源，造就家庭與學校雙贏，學童進而擁有較高程度的家庭社會資本。

二、高雄市國小家長才藝教育態度之現況討論

針對高雄市國小家長才藝教育態度現況分析，將研究結果討論如下：

（一）國小家長才藝教育態度整體上屬中上程度

由表4-33中可知，國小家長才藝教育態度量表整體得分為3.78，介於「無意見」與「同意」之間，屬於中間偏高。本研究結果與楊淑雯（2004）、劉慧華（2013）

等的研究結果相符。就整體家長才藝教育態度而言，每題平均得分，以五點量表來看，屬中等偏高程度，顯示目前高雄市國小家長在才藝教育態度的認同上屬中上程度。

推論其原因，可能是因為台灣社會處於「少子化」的現象，在望子成龍望女成鳳的心態下，多數家長期望自己的孩子不要輸在起跑點上，紛紛將子女送往各式各樣的藝才班學習才藝教育；也可能是在某些雙薪家庭裡，父母親皆忙於工作，藝才班成為孩子的另類保母，促使無瑕照顧子女之家長能將孩童送往藝才班學習才藝，培養孩子興趣，還能避免子女到處遊蕩，無人看管的情形，對父母親來說讓子女參與才藝教育或許是一舉數得的方式。基於以上因素，造成目前高雄市國小家長才藝教育態度的認同程度屬中上程度。

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（二）國小家長才藝教育態度各層面的認同屬中上程度

就國小家長才藝教育態度的各層面而言，其得分介於「無意見」與「非常同意」之間，表示高雄市國小家長才藝教育態度各層面上的現況覺知為中上程度。

各層面之得分高低排序為「關心行為」、「價值認知」、「參與動機」，各層面的每題平均得分在4.12到3.46之間，彼此差異不大，且高於平均值2.5以上。在家長才藝教育態度各層面上的表現，以「關心行為」認同程度最高，其次依序為「價值認知」、「參與動機」，本研究結果與李思潔（2016）、楊淑雯（2004）的研究發現相類似。

推論其原因，可能是天下父母對子女的關愛是一樣的。雖說「望子成龍、望女成鳳」是多數父母的願望，但從研究結果中可看出現在的家長們不再將孩子的成就擺第一，反而更重視孩子在學習歷程中的感受，傾聽孩子的心聲，這些關愛與陪伴將成為孩子日後人格成長與心理健康的泉源。接受才藝教育或許可讓孩子可提升競爭力，但家長若是可以在過程中的隨時關注學習狀況，給予孩子滿滿的鼓勵與支持，這些能量對於孩子來說更為珍貴。在孩子的成長過程中不，父母應更重視彼此間的相處，與孩子談心，成為好友，一同快樂學習。因此國小家長在才藝學教育態度中，對於「關心行為」層面最為認同。

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貳、不同背景變項高雄市國小家長在學童家庭社會資本與家長才藝教育態度之差異情形分析討論

研究者根據本章第二節所得之分析結果，並配合相關理論及研究進行綜合討論，說明不同背景變項之高雄市國小家長在學童家庭社會資本與家長才藝教育態度之差異情形。

一、不同背景變項的高雄市國小家長在學童家庭社會資本之差異情形分析討論

本研究透過 t 考驗與單因子變異數分析，以瞭解不同背景變項的高雄市國小家長在學童家庭社會資本整體以及各層面上的差異。茲將 t 考驗與單因子變異數分析的結果摘要如表4-34：

138 (2) 20001~40000元 (3) 40001~60000元 (4) 60001~80000元 (5) 80001元以上

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（一）不同性別的高雄市國小家長其學童家庭社會資本具有顯著差異

本研究結果顯示，不同性別的高雄市國小家長在學童家庭社會資本的整體表現上有顯著差異，亦即高雄市國小家長性別的不同，對於學童家庭社會資本的整體表現上會產生顯著差異。此研究結果與伍鴻麟（2002）、林雅文（2009）、侯世昌（2002）的研究結果相符合。

由表 4-34 可知，高雄市國小家長在學童家庭社會資本之「教育參與」、「親子互動」層面，會因家長性別不同而有所差異。推論其原因，可能是台灣職場觀念深深影響家庭文化，雖然經歷社會變遷，雙薪家庭增加，家務分工與家庭關係隨之變化，但還是很難擺脫傳統的「男主外、女主內」的現象，女性比男性被賦予更多的責任去照顧家庭，因此在孩子的成長路上母親會比父親花較多時間涉入子女的教育活動中，所以女性家長在「教育參與」及「親子互動」的層面會高於男性家長。然而就學童家庭社會資本整體而言，女性家長也是高於男性，推測其原因可能是傳統的性別角色觀念目前還壓抑著台灣女性的職涯發展，婦女若是外出工作，就無法盡到照顧家庭的義務。雖然女性在職場與家庭之間已經有很多的選擇空間，但還是會感受到許多來自傳統的壓力，如果她們選擇了在職場上奮鬥，則可能遭受無法獲得世俗社會的認同、家庭不和諧或是體力上透支等後果。

此外，女性常會被原生家庭灌輸傳統觀念，認為丈夫在外打拼辛苦，自己就應該在家維持家務，讓丈夫無後顧之憂，因此造成在整體學童家庭社會資本的擁有程度上，女性家長的程度是高於男性家長。

因此，研究假設1-1：「不同性別之高雄市國小家長其學童家庭社會資本具有顯著差異。」獲得支持。

（二）不同年齡的高雄市國小家長其學童家庭社會資本具有顯著差異

本研究結果顯示，不同年齡的高雄市國小家長在學童家庭社會資本的整體表現上具有顯著差異，亦即高雄市國小家長年齡的不同，對於學童家庭社會資本的整體表現上會產生顯著差異。此研究結果與侯世昌（2002）、戴國璋（2005）、

140 蘇惠月（2006）的研究結果不相符合。

由表 4-34 可知，高雄市國小學童的家庭社會資本擁有程度在整體及「教育參與」層面，會因家長年齡而有所差異。推論其原因可能是對「51歲以上」的熟齡家長而言，因為人生已經歷過很長一段路，可能曾經有遺憾或未完成的夢想，

這或許會影響他們在養育子女上的想法，對子女未來的人生規劃，應該就不會那麼執著地想主導，希望讓孩子自由發展，對孩子的要求和期望也就不會太高，孩子只要快樂就好，包容心和耐心也會大大提升，所以家長年紀較長者在學童擁有家庭社會資本整體及部分層面上程度較低。此外，隨著年齡的增長，體力及身體

在文檔中高雄市國小學童家庭社會資本與家長才藝教育態度關係之研究 (頁 148-172)

第四章 研究結果與討論

第五節 綜合討論

壹、高雄市國小學童家庭社會資本與家長才藝教育態 度之現況