家庭是人出生後接觸到的第一個小型社會，也是學習如何與人相處的起 點。在充滿愛與關懷的家庭裡長大，孩子便會對家人擁有信心，能放心地對家 人抒發情感，並且用最真實的態度對待家人。因此，筆者認為從男童角色與家 人互動中觀察到的性格特質是最為真切的。
壹、榎木拓也
榎木拓也有著一張秀氣的瓜子臉、純真的超大眼睛 與細緻的眉毛，再配上飄逸的短直髮，整個外表的設計 都讓人覺得像個女生，尤其在每一話的扉頁裡，作者都 讓他擺出像女生的動作。（圖 3-1-1）
一、外顯特質
（一）具同理心──從「討厭弟弟」到「體會手足的愛」
1.沒有同理心－討厭弟弟（陽性特質）
文本初始，因為母親驟逝，拓也對自己尚未平復心情就必須負起照顧弟弟 小實的重責大任覺得很不能適應，所有生活中的事物都因為要照顧小實而必須 有所改變，像是為了陪小實而必須在客廳裡寫作業、為了陪小實而必須睡在客 廳中、放學後無法擁有自己的同儕生活……等，這些都讓拓也感到十分無奈。
像是第一話中，拓也在趕往幼兒園接小實的時候，看見其他同學在玩足球，他 心生羨慕地想著：「我也好想玩…。可是沒辦法…」。
又在想到自己的生活因為照顧小實而產生改變時，心裡有著「我知道這是 沒辦法的。可是，我還是會和同學來比較。」的想法。這時的拓也就在佛洛伊 德所說的「本我」與「自我」間拉鋸著。佛洛伊德將人格分為本我（id）、自我
圖 3-1-1 《天才寶貝》
第 8 集第 43 話 第 126 頁 右圖
（ego）、超我（superego）三個部份。佛洛伊德認為人在一出生時，本我是唯 一與生俱來的人格結構。31這個部份是人類的自私
面，依據享樂原則（pleasure principle）來做事，所關 心的只是個人的慾求是否被滿足，而不顧慮任何生理 上或社會性的限制。而「自我」則是依據「現實原則」
來做事，人類必須透過「自我」才能促進個體與現實 世界的交互作用。「自我」是在衡量現實的條件下，阻 撓「本我」的衝動。隨著年齡的增長，人類會逐步考 慮到行事的後果，考量到現實的作用，這就是自我。
小孩子喜歡遊戲與玩樂，這是天性，拓也當然也不例 外。拓也羨慕同學可以在放學後做自己想做的事，有 屬於自己的生活，這就是拓也的「本我」部分。但是 家中面臨母親驟逝的遽變，「必須代替媽媽照顧弟弟」
的想法喚醒了拓也的「自我」，進而抑制了拓也想玩樂的「本我」。
雖然拓也抑制了玩樂的想法，但是對於無法去玩樂還是耿耿於懷，他將自 己的不悅歸因於小實，於是懷抱著這種心情的拓也在見到小實時，「真想踢他一 腳！（如圖 3-1-2）」的想法在腦海裡浮現。又當小實任性地為弄壞玩具而哭泣 時，拓也便生氣地大叫：「真是的！你到一邊去哭
吧！（如圖 3-1-3）」甚至向爸爸反應「小實很過 份！我和爸爸都這麼辛苦，而他卻只會一直哭 鬧。」由此看出，拓也對造成他生活方式改變的 主因－小實其實是充滿怒氣的，對小實的處置方 式都是負面的，不論是攻擊性的（如上所述的「真 想踢他一腳！」的想法）或是消極性的（如上所
31 Jerry M.Burger，《人格心理學》，台北：揚智文化，2003 年，頁 61。
圖 3-1-2 《天才寶貝》
第 1 集第 1 話第 10 頁 左下角
圖 3-1-3 《天才寶貝》
第 1 集第 1 話第 7 頁左下角
述「你到一邊去哭吧！」），都只想把小實踢得離自己遠遠的。因為內心不喜歡 小實，所以覺得小實是自己的一種負擔。尤其當他想到自己要打掃浴室、洗衣 服和整理房間等等，他不禁懊惱地問自己：「我到底在做什麼？」，換一個更明 確的說法，拓也覺得自己為什麼要做這些事？他不喜歡小實，所以也討厭這種 成為小實的奴隸的感覺，拓也的「本我」意識又起來作祟了，但是「自我」立 即又掌控了拓也，他告訴自己「所做的一切都是為了幫助忙碌的爸爸，並不是 為了弟弟小實。」這樣他的心理才能覺得平衡一些。
除了上述的心理因素外，小實不時的哭鬧也是拓也討厭小實的另一個原 因。尤其當鄰居太太對拓也抱怨受到小實的哭聲驚擾時，拓也感受到「被認為 沒有把小實照顧好」的壓力，讓拓也抱著大哭的小實不知該如何是好，只好跟 著小實一起哭，他想著：「我已經受不了了！」心裡的壓力即將潰堤。這時小實 發現哥哥也在哭而停止哭泣，站起身拉住拓也表示安慰，才讓拓也化解情緒潰 堤的危機，還挖苦自己說：「真沒用！身為哥哥還哭。」
2.具備同理心－體會手足愛（陰性特質）
拓也無意間發現小實必須很費力地才能跟上自己的腳步，此時他心中閃過 一個念頭「如果我就這樣一直不停的走下去，他會跟不上我，而和我愈離愈遠，
然後…不見了！（如圖 3-1-4）」而拓也真的就邊想邊做了，當他腦海中忽然出 現小實的影像時，他才驚覺「糟了！他真的跟丟了。」心中的罪惡感驅使他趕 緊回頭去找小實。
圖 3-1-4 《天才寶貝》
第 1 集第 1 話第 26 頁上面
當他發現小實遇上了社區中的法國惡犬時，親情的趨力讓他非常擔心小 實，卻也因為這次的惡犬危機讓他發現了小實愛哭鬧的原因──因為頓失對母 親的依賴而感到寂寞和孤單。如同瑪莉．波絲琳（Marry Polce-Lynch）認為的 情緒具有溝通需求的目的。如果小嬰兒無法用哭泣來傳達他的痛苦，
那麼他就得要挨餓了。小嬰兒利用他的本能來辨視、回應身邊不同的人，
並且向他們尋求自己所需的安慰。32
小實的哭泣也顯示出他有某種需要，只是拓也正對生活中的新改變適應不暇，
同時也尚未對小實具備同理心，所以未能察覺這一點。
同理心（Empathy）也就是「感同身受」。亞當．斯密（Adam Smith）把同 理心解釋為：「有能力了解別人的觀點，具有發自內心或來自情緒的反應。」而 瑪莉．波絲琳（Marry Polce-Lynch）則補充說明：必須要先以同理心了解自己 的感受，才有可能以同理心了解別人的感受。33她認為社會中的男孩從小就被 教導不要感受自己的情緒，所以他們的同理心發展就會嚴重地受到限制。而文 本中的拓也是一個小男孩，他也如 Marry Polce-Lynch（瑪莉．波絲琳）所說的 被以「男孩子就應該富男子氣概」的文化教育著，習慣於掩藏自己的情緒，所 以在文本初始，雖然遭受媽媽驟逝的痛苦，作者只讓拓也以淡淡的哀愁來自述 這個事實，並未讓拓也這個角色有太大的情緒波動，正好呼應了 Marry
Polce-Lynch（瑪莉．波絲琳）所提社會中男孩被教育壓抑情緒、不去感受自己 情緒，所以學不會以同理心待人的觀點。在惡犬襲擊危機的當下，拓也內心對 小實的愛及因母親驟逝產生的寂寞感也因此被激發，拓也才驚覺到自己內心也 有著和小實一樣的寂寞感，這時拓也的同理心就如 Marry Polce-Lynch（瑪莉．
波絲琳）的理論：「必須要先以同理心先了解自己的感受，才有可能以同理心了 解別人的感受。」所言一樣，油然而生了。拓也打破了男孩不去感受情緒、沒
32 Marry Polce-Lynch，余孟容譯，《Boy Talk：男孩大聲說出心裡話》，台北：久周，2005 年，
頁 27。
33 同註 32，頁 178。
有同理心的通則，而發展出社會容許女生擁有的感受情緒特質，為以後漫長的 兄代母職生涯埋下了溫柔的伏筆。
在了解到小實愛哭的原因後，拓也對小實產生了同理心（失去母親的寂寞 感）。不但覺得小實很可愛，也想起了當初媽媽慈愛的請自己好好疼弟弟的記 憶，因此激發了拓也心中的柔情，他決定要好好地代替媽媽照顧小實，「我最愛 的媽媽死了，小實缺少媽媽的呵護，所以我不能讓他有寂寞的感覺。因為…我 是他的哥哥！」此時小實在拓也的心裡從沉重的負擔開始逐步轉變成了甜蜜的 負荷。
（二）愛小孩的（陰性特質）
1.因為愛，所以包容
第四話中，拓也因為小實用奇異筆把嬰兒時的自己和媽媽最重要的合照給 塗花了而大發雷霆，甚至還把小實的臉頰都打腫了。雖然小實一直哭著向拓也 道歉，但是拓也甩開小實的手，氣憤地說：「我絕對不會原諒你的！」甚至表示 連小實的幼兒園發表會也不去參加。發表會當天早上，拓也看到小實出門前落 寞的神情，這讓拓也開始動搖了不去觀賞發表會的想法。最後他還是去了小實 表演的會場，並為在台上因心情不好而不跳舞的小實擔心。當拓也看見小實因 為見到自己而高興地跳起奇怪的舞時，他終於鬆了一口氣，並且將對小實的憤 怒都稀釋了。爸爸慶幸兩人終於和好了，拓也向爸爸表示：
「因為我不想看到小實他…難過！」儘管拓也最在意的照 片已經無法再修復了，但是拓也卻能跳脫實物層面的需 求，昇華成為重視弟弟情緒的精神需求，這無異也是一種 成長。
第七十五話一加尿床了，很久不尿床的小實又在幼兒 園午睡時尿床了，看到小實害怕被自己罵的模樣，拓也便 拍了拍小實的屁股說：「屁屁不乖，打打。（圖 3-1-5）」的
圖 3-1-5 第 14 集 75 話 第 26 頁左上角
方式來解決。
第八十八話〈迪布拉迪斯其〉篇，成一答應幫朋友照顧寵物小鳥迪布拉迪 斯其，但卻忘記自己已經安排好去鄉根度假三天，於是就把小鳥託給拓也照顧。
小實不小心讓小鳥從窗戶逃走，並被法國惡犬佛蘭索瓦叼走，不管拓也怎麼問，
小實都不肯說實話，這讓拓也又生氣又難過，這讓他想起了自己小時候也曾這 樣欺騙媽媽過。最後小實看到哥哥為他承擔過錯，終於說出實話。拓也看到小 實眼裡充滿了羞愧的淚水，便伸手摸了摸他的頭表示安慰，結果反而令小實的 淚水掉落下來。這個摸頭的動作，除了代表安慰，更有原諒的意涵，所以小實
小實都不肯說實話，這讓拓也又生氣又難過，這讓他想起了自己小時候也曾這 樣欺騙媽媽過。最後小實看到哥哥為他承擔過錯，終於說出實話。拓也看到小 實眼裡充滿了羞愧的淚水，便伸手摸了摸他的頭表示安慰，結果反而令小實的 淚水掉落下來。這個摸頭的動作，除了代表安慰，更有原諒的意涵，所以小實