本節另採訪談以探討受試學生家長對同儕教導的接受度 ，包括對同儕 教導內容、教學方法、與人相處技巧、交朋友技巧等四個部份。
一、您認為教學內容有何可取或需改進之處 ？
（一）二位教師皆認為，將教學內容以工作分析法細分為 若干步驟依序 教學，有助於輕度智能障礙學生學習運動技能 。
（二）需要改進之處皆認為教學時間可再增加 ，短時間進行教學實驗，
便能增加輕度智能障礙學生與同儕間學習及情誼 ，應可以再增加 教學時間長期學習，觀察受試學生各項變化。
（三）甲生班導師表示受試者在接受教學前應和同儕小老師先建立一定 的默契，培養感情。
（四）乙生家長表示受試學生通常學習運動技能動作較慢 ，也擔心耽誤 班級上課進度，怕孩子在班級裡承受太大壓力 ，很開心孩子能夠 學會籃球及羽球動作，而且增加與同學相處的機會 。
二、您覺得教學方法有何可取或需改進之處 ？
（一）甲生班導師表示學生人際互動較差、學習度較慢，針對二項需求 而安排的課程對學生來說很有幫助 ，學生顯現出期待與信心。
（二）乙生班導師認為本研究課程同儕小老師為同班男生 ，平常受試學
生幾乎都和男生在一起，相同性別雖然能夠快速增加彼此間感 情，但受試者也需要學習和異性相處，也許能設計異性同儕教學 課程來學習如何和異性相處。
（三）甲生班導師表示因為甲生個性非常害羞 ，經過小老師的教學，人 際互動的有部份進步表現較不明顯，是因為受試者的人格特質。
三、就您的觀察，教學結束後學生與人相處技巧改善程度如何 ？
（一）甲生班導師觀察到會主動說出有禮貌的語詞 ─請、謝謝、對不起 這方面進步很多。甲生實驗前說話音量較小較為被動，需要提醒 才敢說出謝謝或對不起，課程結束後和同學間互動較為密切，也 敢提高說話音量。
（二）乙生班導師觀察到孩子願意將自己的東西借給別人使用 ，原本人 際關係不佳，較少和同學互動，經過和同學的學習課程，發現乙 生有出現借筆、力可帶等文具給其他同學的行為 ，願意和別人分 享有進步。乙生個性較為害羞，說話時眼睛不太敢直視別人 ，有 機會和同學面對面總是匆匆離開 ；現在面對自己喜歡的朋友會以 微笑表示，有時還會舉起手揮舞，這部份有進步。
（三）乙生家長觀察孩子出現主動幫助需要協助同學的行為 ，原本較為害 羞內向的個性，連跟同學說話的次數都較少，更別說是幫助同學。
有一次在校門口發現有人東西散落 ，他會主動幫忙，個性表現的 較為開朗些。
四、就您的觀察，教學結束後學生交朋友技巧改善程度如何 ？
（一）二位受試者班導師表示，與朋友相處得很開心時會面帶笑容 ，有 時候和同學相處時開口說話次數不是很多 ，但是會用微笑來表示 和同學間的互動，主動的行為表現較以前多。主動跟同學談話的 行為有明顯的進步，在活動課程中以往較為沉默 ，現在會主動碰 觸別人引起別人注意，並加入小組間的討論。
（二）下課會邀請同學參與共同喜歡的活動例如 ：打籃球、一起騎腳踏 車回家等。
（三）甲生家長觀察別人稱讚孩子時，會有反應說聲謝謝或微笑， 實驗 前有人稱讚、鼓勵時，通常都較為木訥沒有太多的表情 ，這個部 份進步很多。
五、小結
訪談受試學生之家長及班導師對同儕教學策略的看法及意見 ，四位受 訪者都給予同儕式教學正面肯定 ，受試者在交友的行為、人際互動、自信 心表現上均有正向的改變。受訪者也提出，同儕小老師的選擇可選擇高年
級或異性、教學時間的延長、針對受試學生身心特質做教學上調整等建議 。