家長對入學準備能力之觀點分析

本節採描述性統計整理家長填答各領域能力項目的得分情形，並以平均數、

百分比、次數分配(參見附錄六)來呈現家長對於特殊需求幼兒在入學準備能力指 標的觀點，以及對於五大領域重要性的排序選擇。

壹、家長對入學準備能力之看法

本問卷主為了解家長對入學準備能力指標之觀點，各領域題項的選擇以四個 選項區分，分別為「非常重要」、「重要」、「不太重要」、「非常不重要」，計分方 式分別為 4、3、2、1，分數越高代表該選項越具重要性。本問卷在家長填選特 殊需求幼兒入學準備能力項目方面，分為五大領域，生活適應 21 題、動作領域 8 題、社會互動領域 11 題、認知領域 21 題、語言領域 11 題，共計 72 題。

一、家長對特殊需求幼兒入學準備之觀點分析

針對特殊需求幼兒家長對於入學準備之五大領域項目看法，可從表 4-1 看出 五大領域之平均數與標準差。但因各領域題項數目不同，於是將平均數除以題數 後，分析其結果為，各發展領域平均數均高於 3，依序語言領域(M =3.63)、社會 互動(M =3.63)、認知領域(M=3.60)、動作領域(M =3.58)、生活適應(M =3.57)，顯 示家長均認為五大領域能力為重要入學準備能力。

表 4-1

家長對特殊需求幼兒入學準備能力觀點之平均數 五大領域 幼兒園大班

(N=116)

國小一年級 (N=117)

Total (N=233) 生活適應(21題項) 3.23 3.23 3.57 動作領域(8題項) 3.29 3.27 3.58 社會互動(11題項) 3.26 3.38 3.63 認知領域(21題項) 3.23 3.26 3.60 語言溝通(11題項) 3.23 3.34 3.63

二、家長對特殊需求幼兒在「生活適應領域」之入學準備能力觀點分析

茲根據問卷填答內容分析家長對特殊需求幼兒在生活領域方面，準備能力指 標項目重要性之平均與標準差，詳列於表 4-2。從平均數之分析結果中，可看出 家長所認為的能力項目平均數為 M =3.24 至 3.81 範圍之內；而標準差為 SD=.407 至.582 範圍以內。

三、家長對特殊需求幼兒在「動作領域」之入學準備能力觀點分析

茲根據問卷填答內容分析家長對特殊需求幼兒在動作領域方面，準備能力指 標項目重要性之平均與標準差，詳列於表 4-3。從平均數之結果中，可看出家長 所認為的能力項目平均數為 M =3.48 至 3.66 範圍之內；而標準差為 SD=.486 至.594 範圍以內。

四、家長對特殊需求幼兒在「社會互動領域」之入學準備能力觀點分析

茲根據問卷填答內容分析家長對特殊需求幼兒在社會互動領域方面，準備能 力指標項目重要性之平均與標準差，詳列於表 4-4。從平均數之分析結果中，可 看出家長所認為的能力項目平均數為 M =3.39 至 3.76 範圍之內；而標準差為 SD=.436 至.586 範圍以內。

表 4-2

表 4-3

五、家長對特殊需求幼兒在「認知領域」之入學準備能力觀點分析

茲根據問卷填答內容分析家長對特殊需求幼兒在認知領域方面，準備能力指 標項目重要性之平均與排序情形。從平均數之分析結果中，可看出家長所認為的 能力項目平均數為 M=3.45 至 3.77 範圍之內；而標準差為 SD=.423 至.616 範圍以 內。認知領域之排序情形，詳列於下頁(表 4-5)。

六、家長對特殊需求幼兒在「語言領域」之入學準備能力項目得分情形分析 茲根據問卷得分情形分析家長對特殊需求幼兒在語言領域方面，填答能力指 標項目重要性之平均與排序情形。從平均數之分析結果中，可看出家長所認為的 能力項目平均數為 M=3.51 至 3.79 範圍之內；而標準差為 SD=.377 至.565 範圍以 內。語言認知領域之排序，詳列於下頁(表 4-6)。

表 4-5

表 4-6

動作能力、課業學習能力等五個重要領域。故研究者推測家長認為五大領域之入 學準備能力皆為重要，正是反應著家長對幼兒能力具備的期待與期望，擔心著若 未能在學前階段將入學的基本能力建立起來，則到了國小這新的學習環境，便可 能會適應不佳。同樣的想法，家長在訪談的過程中亦提及入學準備能力的必要 性，以及擔憂的面向與問題，統整後如下，可分為兩面向想法：

(一)認同、肯定問卷題型與方向：

「問卷的題目中我覺得生活自理的題目最重要，因為其他的到國小還 可以練習，但要是很多基本能力可以在幼兒園的時候就會了，那他去 國小我們就可以不用那麼擔心」(KP1)

「這個問卷裡面的題目設計滿不錯的，主要是滿好瞭解題目，且也是 小孩如果要去國小讀書，最需要幫助及欠缺的能力…」(KP2)

「這些題目有參考的價值，好像很多題都跟去醫院做評估的題目很相 似…但我小孩做了好多的評估，題目都很多很像也很複雜…」(EP2)

(二)認為問卷題目方向應從個別化及多面向著手：

「在這個問卷裡面，有些題目比較適合妹妹，像姊姊他現在是國小，

但生活自理他大部分都會，所以就不太適合她，但另外就社會題的部 分，他目前就是硬不太好，常會被同學忽略…，應該要題目多一點啊!

這樣才能寫清楚啊!」(EP1)

「問卷的題目有點多，而且也都是很重要的，但每個小孩的狀況不太 一樣，題目也應該要不一樣，雖然我很希望我的孩子每題都會」(KP3)

「我覺得這些能力都很重要，但是目前我的小孩還不太會這些…我有想 過要讓他可以提早學一些東西，但是他還是不太行…」(EP3)

由此上述家長之不同面向想法，可得知家長大多贊同此研究問卷之題目，認 為有其參考價值，且認為入學能力項目是重要的，但仍希望不是以統一題目評 估，而是能進一步的依幼兒的程度與能力有不同的能力項目。

貳、家長對入學準備能力之五大領域排序