實施程序

第四節 實施程序

本研究主要研究程序可分為十個部分：確定研究方向與架構、文獻探 討、尋找研究工具、選擇研究對象、進行聽力測試、整理並分析聽力測試 的結果、進行發音測試、分析測試結果、推論影響因素、提出研究報告等。

茲分別敘述如下：

一、確定研究方向與架構

此階段為研究準備階段，研究者首先就個人所學與興趣提出研究問 題，經過資料蒐集、閱讀並與指導教授討論後確定研究主題，著手進行相 關文獻的蒐集與閱讀、擬定研究架構、撰寫研究計畫。

二、文獻探討

在研究方向確定之前，因研究者在大學階段，曾經有和日籍學生進行 語文交換的經驗，對華語語音學習產生了研究興趣，故於民國九十三年七 月開始蒐集、閱讀華語文教學與學習的相關文獻。並針對影響外語學習的 因素做了一概略性的初探，作為確立研究方向與架構的基礎。研究方向與 架構確定之後，持續進行相關文獻探討之工作，除了進行兩岸華語文教學

之相關文獻的蒐集、閱讀與分析之外，也試圖從華日語音對比分析中了解 日語和華語之間的差別，並且將資料加以統合，期了解日籍學生在學習華 語語音上的概況以及差異。為使本研究設計更臻完善，在本研究整個研究 歷程中，將不斷地進行文獻探討的工作，直至本研究結束。

三、尋找研究工具

針對研究主題，尋找適合的研究工具。唯同類型的研究數量不多，致 使選擇性降低。以傅氏梅（2001）論越南學生對漢語聲母的聽覺與發音偏 誤及宋時黃（2003）以偏誤分析為主的華語語音教學網站設計─以撮口呼 之發音教學為例研究中的研究工具為主要考量。

傅氏梅於二ΟΟ 一年的為了調查雙音節以上詞彙聲調的錯誤現象，將 其發音樣本分為 120 個常用的詞彙與 60 個四音節詞彙。在 120 個雙音節 詞彙中，有 20 種聲調組合，每組 6 個；在 60 個四音節中，亦有 20 種聲 調組合，每組有 3 個（參見附錄七）。而宋時黃於二 ΟΟ 三年則是採用百 字表進行發音測試。恐字詞會提供猜測的線索，且詞的使用可能會使部分 音調改變，進而影響到研究結果，經過與教授的討論及評估，決定研究工 具將採用單字呈現的形式。

四、選擇研究對象

在研究者和指導教授多次的討論後，設定以在台中市語言中心學習華 語文的日籍學生為研究樣本，探討其華語語音學習的偏誤情形。於民國九 十四年三月，開始進行尋找研究對象的工作。而大多數的語言中心為小班 制，班級內的日籍學生人數不多，擬尋找多個語文中心的日籍學生為研究 樣本，以增加研究對象的數目。最後研究選擇在台中市逢甲大學語言教學 中心中華語組以及東海大學華語教學中心學習華語的日籍學生，為主要研 究對象。

五、進行聽力辨識測試

語音是語言的外表形式，人們就是通過聽辨語音來接受語音信息。因 此，對語音的判斷正確與否，也應通過人們的聽覺感知來實驗也就是聽力 辨識測試（語音辨識）。進行聽力辨識測試，目的在於鑒定研究對象是否 具備華語語音辨識的能力。為達此目的，請三位國音學專家及語言學專家 對此份聽力測試進行分析。進而邀請7 位國立台中師範學院語文教學研究 所的學生進行聽辨測驗（基本資料請參考附錄八）。請這7 位學生用漢字、

注音符號或漢語拼音依次記下他們所聽到的音節。測試ＣＤ只撥放一次，

每個音節唸兩次，記音時不互相討論。將結果進行分析，刪除不適當的題 目。

在確定聽力測試的題目之後，才進行對研究對象的施測。為了減少外 在因素對於研究所產生的干擾，進行聽力測試將運用相同的設備。

六、整理並分析聽力測試的結果

針對三十二名日籍學生所做的聽力辨識的結果，共收集到聽力辨識資 料三十二份，每份資料皆包含六十九筆資訊，共計 2,208 筆可運用資訊。

針對所收集到的資料，先探討聲母、韻母、聲調三者結合時受試者的表現 情形，之後分聲母、韻母、聲調三部分進行探討。最後探討影響聽力辨識 的其他因素，主要探討項目為性別及受試者所學習之拼音模式。

七、進行發音測試

進行發音測試之前，研究者會先取得研究對象的同意之後進行錄音。

錄音時，取兩種方法來進行受試者的聲調分析。第一：為了避免研究對象 因為緊張而產生不自然地發音樣本，會先讓研究對象先進行自我練習，最 自然的情況下，用指向麥克風來進行錄音；第二：為了瞭解日籍學生在自 然會話中無意識中所產生的華語語音錯誤，及其它非語言的線索，採現場 紙筆記錄的方式。

八、分析測試結果

針對三十二名日籍學生所做的發音測試的結果，共收集到發音測試資 料三十二份，每份資料皆包含六十九筆資訊，共計 2,208 筆可運用資訊。

針對所收集到的資料，先探討聲母、韻母、聲調三者結合時受試者的口語 表現情形，之後針對各個測試字進行討論。最後進行發音偏誤現象的統計 和分類。並試圖說明為何會產生這樣的偏誤情形。參照華日語音對比分 析，發現偏誤現象的產生大部分與母語負遷移相關。

九、歸納結果推論影響因素

請兩位專家教師與研究者共評，將聽力測試與發音測試中偏誤現象加 以統計和分類。並對照華日語音對比分析的結果，並說明為何日籍學生會 產生此類的語音偏誤現象。進而歸納測試的結果，並推論影響華語語音學 習的因素為何。

十、撰寫研究報告

在此研究告一段落之後，研究者把聽力測試分析與發音測試的結果作 分析探討，並開始撰寫研究論文。將依據所得研究結果，做出日籍學生華 語語音學習的難易度表，給予教學建議。提出具體的教學建議，以對於現 今台灣日益增多的華語學習者，提出相關啟示和建議，以做為台灣對外華 語教學之參考。