第四章 研究結果與討論
第二節 發音測試結果分析
壹、評分者信度
受試的日籍學生共有三十二名，運用華語語音測試單的六十九個測試 字進行發音測試，故共有2,208 筆語音資料。發音測試的容錯度因人而異，
故必須檢視評分者信度（scorer reliability）。先由不同的評分者進行評分，
再以統計方法求評分者之間評量分數的一致性。針對日籍學生發音測試的 結果，由三位評分者進行評分，再將三位評分者的評分結果採用 Kendall 和諧係數（Kendall coefficient of concordance），求其評分者信度，結果如 下：
K=3 學生代號（N=32）
評分教師 A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 A08 A09 A10
A 123 50 118 100 114 112 100 123 97 103
ΣRi2=132496+17689+111556+157609+116281+104329+92416+139129+90000+
97969+130321+104329+80089+104329+126736+138384+102400+126736+
53361+150544+114921+106929+96721+148996+126025+82944+158404+
110889+84681+121801+96721+160000=3585735 W=12（3585735-105832/32）/32（323-32）=3.4921
在算出W值之後，則必須進行顯著性考驗。當受試者超過七人時，則 須將W帶入公式：χ2=k（N－1）W 中。而本研究的受試者共有三十二名，
則算出χ2=324.57。
再運用公式：
P ( χ
( )v≥ χ
α⋅υ) = α 進行數值的轉換，根據查表，得：
( χ
( )30≥ χ
53⋅672) = 0 . 005
P
，因計算結果χ2=324.57＞53.672，所以W係 數達到相當顯著水準，P＜0.005。表示三位評分者，對於相同的語音資料 所評定的分數具有一致性。貳、華語語音發音的偏誤情形
每一位受試者皆須唸出六十九個測試字，評分者根據受試者的發音情 形給予評分，最低0 分，最高 1 分，故總分為 138 分。將各個受試者的得 分除以總分，可看出每位學生的得分率。下表4-2-1、4-2-2、4-2-3 分別可 以顯示出，三位評分者對於日籍學生口語測試的評分。表 4-2-4 則是將三 位評分者的數據加以平均，我們可以發現若將標準定在「聲」、「韻」、「調」
三者皆須符合的情況下，平均的得分率約略為七成九。而從三位評分者的 資料中顯示，學習華語的時間越長，得分率則會提高。
表4-2-1 發音測試得分率（A）
組別 得分率 得分率 A 組 75.36％
B 組 79.97％
C 組 84.19％
平均得分率 79.98％
表4-2-2 發音測試得分率（B）
組別 得分率 得分率 A 組 70.87％
B 組 77.47％
C 組 79.45％
平均得分率 76.09％
表4-2-3 發音測試得分率（C）
組別 得分率 得分率 A 組 77.32％
B 組 83.14％
C 組 83.33％
平均得分率 81.39％
表4-2-4 三位評分者總平均
平均得分 平均得分率
A 組 44.41 74.52 B 組 52.93 80.19 C 組 54.33 82.32 三組平均 50.75 79.15
從評分者A 的資料（附錄二十四）中顯示，A 組學生的發音中，以「主」、
「熱」二字的得分率最低；「無」、「灣」、「文」、「疼」、「群」等字的得分 率亦不到五成。B 組學生亦是，以「主」、「熱」二字的得分率最低，不到 兩成；「翁」字得分率不到三成；其他諸如「無」、「而」、「額」、「灣」、「文」
等字的得分率也只達到五成。C 組學生以「安」、「灣」、「翁」、「熱」等字 的得分率最低，不到四成；「無」、「主」二字的得分率也只在五成左右。
在評分者B 的資料（附錄二十五）中顯示，A 組學生的發音中，以「起」、
「此」、「翁」、「疼」、「群」的得分率最低，約為四成；「吃」、「主」、「有」、
「眼」、「影」、「文」、「熱」、「創」等字的得分率亦不到五成。B 組學生的
「翁」字，得分率只有一成八；而「熱」、「起」、「吃」、「眼」等字的得分 率也只在五成左右。C 組學生與 B 組學生一樣，「翁」字的得分率最低，
只有兩成；「灣」、「主」、「吃」、「安」、「影」、「熱」、「創」等字的得分率 也只在五成左右。
而在評分者C 的資料（附錄二十六）中顯示，A 組學生的發音中，以
「主」字的得分率最低，僅有兩成；「群」、「文」、「翁」、「熱」等字的得 分率亦不到五成。B 組學生亦是，以「主」、「熱」二字的得分率最低，不 到兩成；「翁」字得分率不到三成；其他諸如「無」、「額」、「文」等字的 得分率也只達到五成而已。C 組學生以「灣」、「翁」等字的得分率最低，
不到三成；「安」、「熱」、「破」、「無」等字的得分率僅在四成左右，「主」、
「群」二字的得分率約略為五成。
綜上所述，茲將A、B、C 三組學生口語測試得分率低於五成的測試字 整理如下：
A 組：起、知、此、無、有、眼、影、灣、文、翁、主、熱、疼、創、群 B 組：起、知、無、而、額、眼、灣、文、翁、主、熱
C 組：破、吃、無、安、影、灣、翁、主、熱、創、群
若將上述得分率低的測試字依照「聲」、「韻」的種類進行分類（如表4-2-5）， 可以發現：在聲母的測試字當中以「破」、「起」、「知」、「吃」、「此」等五 字的得分率最低，而「破」、「起」、「吃」、「此」等字皆為送氣音，且「知」、
「吃」二字又是送氣與否的對照組。
在韻母方面，單韻母的測試字以「無」、「熱」、「而」、「額」的得分率 最低。聲隨韻母得分率最低的字為「安」、「疼」。結合韻母得分率最低的 字為齊齒呼的「有」、「眼」、「影」，及合口呼的「灣」、「文」、「翁」、「主」。
在三拼的部分，則是以「創」、「群」二字的得分率最低。
表4-2-5 發音測試低得分率測試字分類表
聲母 破、起、知、吃、此 單韻母 無、熱、而、額
複韻母 0
聲隨韻母 安、疼
韻母
結合韻母 有、眼、影、灣、文、翁、主
三拼 創、群
叁、華語聲調口語測試的掌握情形
下表則是針對「聲調」偏誤的部分進行統計，於 A、C 兩位評分者的 數據中我們可以發現，C 組學生的錯誤率低於 A、B 組的學生。
表4-2-6 聲調發音測試結果 錯誤累積次數
A 組 B 組 C 組 總計
評分者A 44 39 31 114
評分者B 60 52 67 179
評分者C 55 39 31 125
將三位評分者的評分資料進行累加，於表中可以看出華語聲調各個測 試字口語測試的掌握情形，包括了 15 個陰平聲測試字、20 個陽平聲測試 字、11 個上聲測試字、22 個去聲測試字及一個輕聲測試字。其中零錯誤 率的測試字除了「阿」為陰平聲之外，「日」、「要」、「外」、「位」、「月」、
「運」、「用」、「熱」、「色」、「最」等字皆為去聲字。其他去聲的測試字「破」、
「特」、「樂」、「記」、「是」、「自」、「愛」、「奧」、「樣」、「望」、「創」、「送」
的錯誤次數皆在四次以下，即低於百分之四的錯誤率。輕聲的測試字為
「呢」，錯誤率約為一成。而錯誤次數在十次以上（高於一成）的測試字 為「起」、「此」、「以」、「昂」、「也」、「有」、「眼」、「影」、「我」、「想」，
除了「昂」為陽平聲之外，清一色為上聲字。除了這幾個上聲字之外，上 聲的測試字還有「可」與「主」二字，此二字的錯誤率較低，「可」的錯 誤率為百分之七，「主」的錯誤率為百分之二。陰平聲測試字與陽平聲測 試字的錯誤次數皆在十次以下，由此可見日籍學生在聲調部分以去聲掌握 的最好；相較之下，可發現日籍學生上聲的掌握情形較弱。
表4-2-7 聲調之口語測試錯誤累計次數
測試字 伯 破 模 佛 得 特 呢 樂 格
累計次數 1 4 3 3 1 1 9 3 3
可 合 記 起 西 知 吃 是 日 自 7 3 2 13 5 5 2 2 0 4
此 思 以 無 於 而 阿 喔 額 愛 15 8 25 3 3 2 0 1 4 2
奧 歐 安 恩 昂 壓 也 要 有 眼 4 9 2 4 10 2 30 0 31 28
因 樣 影 娃 我 外 位 灣 文 望 9 4 38 8 23 0 0 2 6 4
翁 月 原 運 用 主 熱 才 色 沒 5 0 3 0 0 2 0 5 0 5
疼 家 條 想 說 最 創 送 學 群 5 2 8 20 1 0 2 4 6 2
叁、華語語音測試單發音測試結果討論
華語語音測試單上的測試字共有六十九個，在這次的研究當中，平均 的得分率約在八成左右，即得分約略為 50 分。現就每個測試字的得分及 日籍學生在各個字發音的情形進行討論。
ㄧ、聲母測試字
1. 伯：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［p］，［p］其發音部位為 雙脣，是由上下脣形成阻礙，所發出的音。「伯」字的平均得分為45，
低於平均得分。受試者大部分能發出［p］，唯受試者的雙脣過於僵硬，
應在成阻時應由下脣向上移動，接觸上脣，形成阻礙，但受試者大部分 則是先將雙脣緊閉，再破阻，故聽起來的音較生硬。再加上，［p］與舌 面元音［o］的結合不甚穩定，以致此測試字的得分低於平均。
2. 破：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［p‘］，［p‘］其發音部位 與「伯」字相同，為雙脣音；是由上下脣形成阻礙，所發出的音。「破」
字的平均得分為 40，低於平均得分，且低於「伯」字。受試者大部分 能發出［p‘］，唯受試者的在發［p‘］破阻的氣流不夠強，以致於有些 受試者的［p］、［p‘］二音差異不大。且與［p］音的問題相同，雙脣過 於僵硬；與舌面元音［o］的結合不穩定，以致此測試字的得分低於平
均。
3. 模：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［m］，［m］與「伯」、「破」
二字同，為雙脣音。「模」字的平均得分為 49，接近平均得分。受試者 大部分能發出［m］，但與前二個測試字相同，在成阻時有缺陷；且［m］
與舌面元音［o］的結合不穩定，以致此測試字的得分低於平均。
4. 佛：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［f］，［f］其發音部位為 脣齒；是由上脣和下齒形成阻礙，所發出的音。「佛」字的平均得分為 52，高於平均得分。
5. 得：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［t］，［t］為一舌尖中音，
是舌尖向上移動與上齒齦形成阻礙，所發出的音。「得」字的平均得分 為55，高於平均得分。受試者大都能發出［t］音，唯受試者的在發［t］
音時，舌尖與上齒齦的接觸有點僵硬，故聽起來些許的不自然。
6. 特：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［t‘］，［t‘］其發音部位 與「得」字相同，為舌尖中音。「特」字的平均得分為52，高於平均得 分。受試者能發出［t‘］，且送氣的強度足夠。唯與舌面元音［ɤ］的結 合不夠穩定。
7. 呢：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［n］，［n］其發音部位與
「得」、「特」二字相同，為舌尖中音。「呢」字的平均得分為 53，高於 平均得分。受試者能發出［n］，唯受試者的在結合［n］與［ɤ］時不穩 定。
8. 樂：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［l］，［l］其發音部位與
「得」、「特」、「呢」三字相同，為舌尖中音。「樂」字的平均得分為 51，
在平均得分左右。受試者能發出［l］音，唯受試者［l］音與舌面元音
［ɤ］的結合不穩定，有些受試者會發出類似「辣」音，可能是與日文
【楽】音產生混淆的結果。且日文中【ら】行的音為［ɾ］，在國際音標 中的［ɾ］是閃音，在華語中沒有相對應的音，受試者易以［ɾ］代替［l］。
9. 格：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［k］，［k］為舌根音；是 由舌面後部和軟顎接觸形成阻礙，所發出的音。「格」字的平均得分為 55，高於平均得分。受試者大都能發出［k］音，唯受試者的在發［k］
音時，舌面後與軟顎的接觸不夠柔軟，以致聽起來有些許的不自然。
10. 可：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［k‘］，［k‘］其發音部位 與「格」字相同，為舌根音。「可」字的平均得分為53，高於平均得分，
略低於「格」字。受試者能發出［k‘］，唯有些許的受試者在發［k‘］
破阻的氣流不夠強，以致於有些受試者的［k］、［k‘］二音差異不大。
且受試者在結合［k］與舌面元音［ɤ］時不穩定。與［k］音的問題相 同，雙脣過於僵硬；與舌面元音［o］的結合不是很穩定，以致聽起來 不是很自然。
11. 合：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［x］，［x］其發音部位與
「格」、「可」二字相同，為舌根音。「合」字的平均得分為57，高於平 均得分。
12. 記：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［tɕ］，［tɕ］為舌面音；
12. 記：此測試字在於希望能得知學生是否能發出［tɕ］，［tɕ］為舌面音；