第四章 研究結果與討論
第一節 聽力辨識結果分析
呂必松(1992)從語言學習過程的角度來闡述「聽力」的重要性，他強 調「聽」總是先於「說」；也就是說在學習一種言語現象的時候也要先聽，
然後才能跟著模仿。聽懂了才學得會，聽的能力越強，學說話就學得越快。
在言語交際的過程中，「聽」是被動的行為，說話者所欲表達的話語，不 能由受話者決定。如果聽不懂別人說的話，或者無法分辨對方的語音為 何，就不能做出反應，溝通就無法繼續。
在本研究中，受試的日籍學生共有三十二名，分別接受了聽力辨識及 發音等兩項測試，就各個學習者的得分情形，運用皮爾森積差相關來瞭解 受試者華語「聽力」與華語「口說能力」之間的相關性，結果如下：
K=3 學生代號（N=32）
測驗分數 A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 A08 A09 A10
聽 55 34 52 57 44 44 43 57 54 62 於0.60~0.80 之間，則表示高度相關；0.40~0.60 間，則是中等相關；0.20~0.40 則是低相關；0.20 以下則是非常低相關。
ΣXi2=14641+1936+12321+17424+12996+11664+10201+15376+10000+
10816+14400+11664+8836+11664+14161+15376+11449+14161+
5929+16641+12769+11881+10816+16641+13924+9216+17689+
12321+9409+13456+10816+17689=398283
ΣYi=55+34+52+57+44+44+43+57+54+62+63+56+51+42+52+61+57+64+
35+66+48+62+52+65+62+47+61+57+52+57+51+51=1714
ΣYi2=3025+1156+2704+3249+1936+1936+1849+3249+2916+3844+
3969+3136+2601+1764+2704+3721+3249+4096+1225+4356+2304+
3844+2704+4225+3844+2209+3721+3249+2704+3249+2601+2601=93940 ΣXiYi=6655+1496+5772+7524+5016+4752+4343+7068+5400+6448+
7560+6048+4794+4536+6188+7564+6099+7616+2695+8514+5424+
6758+5408+8385+7316+4512+8113+6327+5044+6612+5304+6783=192074
將以上數據代入皮爾森積差相關公式後，可以算出 值為0.70，表示 兩變數(聽力與發音)間呈現高度相關，即聽力好壞對於能否發出正確的音 有高度的關係，越能清楚分辨聲音者，其發音的準確度就越高。
rxy
壹、華語語音聽力辨識的偏誤情況
依據表4-1-1 的顯示，我們可以發現若將標準定在「聲」、「韻」、「調」
三者皆須符合的情況下，平均的答對率不到六成五（詳細資料參見附錄 十）。而學習時間的長短，則會影響到答對率。以A、B 兩組的對照最為明 顯，推論A 組的日籍學生因接觸華語的時間較短，較無法同時掌握「聲」、
「韻」、「調」三部分。
表4-1-1 聽力辨識答對率 組別 答對率 答對率
A 組 58.55％
B 組 68.91％
C 組 71.15％
平均答對率 64.26％
若不考慮聲調，只將「聲母」、「韻母」列入計分的範疇，則我們可以 發現平均答對率則可提升至七成七。
表4-1-2 聲母韻母之聽力辨識答對率
組別 答對率 答對率 A 組 72.75％
B 組 78.39％
C 組 81.29％
平均答對率 77.48％
貳、華語聲母聽力辨識的掌握情形
於表 4-1-3 可發現，在華語聲母聽力辨識的部分，平均的答對率為七 成八（詳細資料參見附錄十一），C 組的答對率優於 A、B 二組，從中可推 論，學習華語的時間越長，可提升學習者華語聲母的辨識能力。
表4-1-3 聲母之聽力辨識答對率 組別 答對率 答對率
A 組 73.81％
B 組 79.65％
C 組 80.09％
平均答對率 77.98％
此外，於伯、破、模、佛、得、特、呢、樂、格、可、合、記、起、
西、知、吃、是、日、自、此、思這二十一個聲母測試字中，「得」與「呢」
的辨識率為百分之百。「此」的辨識率低於五成，「我」、「可」、「吃」的辨 識率亦低於六成，「思」的辨識率亦只有七成五，皆低於平均值。
参、華語韻母聽力辨識的掌握情形
於表 4-1-4 可發現，在華語韻母聽力辨識的部分，平均的答對率為七
成四（詳細資料參見附錄十二），C 組的答對率優於 A、B 二組，從中可推 論，學習華語的時間越長，可提升學習者華語韻母的辨識能力。
表4-1-4 韻母之聽力辨識答對率 組別 答對率 答對率
A 組 72.29％
B 組 77.84％
C 組 81.82％
平均答對率 73.88％
以下就韻母分類之不同進行討論：
ㄧ、單韻母
於表 4-1-5 可發現，在華語單韻母聽力辨識的部分，平均的答對率為 八成四（詳細資料參見附錄十三），C 組的答對率優於 A、B 二組，從中可 推論，學習華語的時間越長，可提升學習者華語單韻母的辨識能力。
表4-1-5 單韻母之聽力辨識答對率 組別 答對率 答對率
A 組 82.22％
B 組 81.82％
C 組 87.88％
平均答對率 84.03％
而在單韻母中，「以」、「於」、「阿」的辨識率皆高於九成；「無」跟「喔」
的辨識率亦高於平均，推論「以」、「阿」、「無」、「喔」與日文的發音相近，
故日籍學生的答對率較高。
單韻母中的「額」跟「熱」的答對率最低，僅有四分之三的人答對。
推論在日文中沒有「ㄜ」音，故導致日籍學生辨別上的困難。「熱」字的 辨別率低，則是受到了聲母「ㄖ」的影響。因日文中「r」與「l」不具辨 意作用，故日籍學生常會混淆聲母「ㄖ」音及「ㄌ」音，導致「熱」字的 辨識率降低。
二、複韻母
於表 4-1-6 可發現，在華語複韻母聽力辨識的部分，平均的答對率為 八成五（詳細資料參見附錄十四），C 組的答對率優於 A、B 二組，從中可 推論，學習華語的時間越長，可提升學習者華語複韻母的辨識能力。
表4-1-6 複韻母之聽力辨識答對率 組別 答對率 答對率
A 組 82.00％
B 組 83.64％
C 組 89.09％
平均答對率 85.00％
在複韻母中，「沒」的辨識率達到百分之百。「愛」、「歐」的辨識率皆 高於九成六。「奧」的辨識率亦高於平均，推論「沒」、「愛」、「歐」、「奧」
與日文的發音相近，故日籍學生的答對率較高。
複韻母中的「才」答對率最低，答對人數不到一半，僅有四成四的人 答對。推論是因為聲母「ㄘ」音的影響，因在測試「愛」字時，可得知日 籍學生對複韻母「ㄞ」的辨識度很高，撇除「ㄞ」音之影響，即剩下「ㄘ」
音及聲調等兩項考慮因素。唯「ㄘ」音在聲母的辨別率當中，已經低於五 成，在此階段亦只有四成左右的日籍學生答對，故可推論「ㄘ」音是影響
「才」音辨識率的主要原因，且「ㄘ」音為日籍學生聽力辨識上的難點。
三、聲隨韻母
於表 4-1-7 可發現，在華語複聲隨母聽力辨識的部分，平均的答對率 為五成五（詳細資料參見附錄十五），C 組的答對率優於 A、B 二組，從中 可推論，學習華語的時間越長，可提升學習者華語聲隨韻母的辨識能力。
表4-1-7 聲隨韻母之聽力辨識答對率 組別 答對率 答對率
A 組 50.00％
B 組 54.55％
C 組 61.36％
平均答對率 55.47％
聲隨韻母的辨識率是所有韻母種類中最低的一項，「安」、「昂」的答對 率為六成多；「恩」、「疼」的辨識率不到四成五。而「疼」音中的聲母「ㄊ」
音，在「特」測試字的答對率將近八成，故此字的辨識率低，撇除為「ㄊ」
音之影響。故推論聲隨韻母為學習之難點。
四、結合韻母
於表4-1-8、4-1-9、4-1-10 可發現，在華語結合韻母聽力辨識的部分，
C 組的答對率優於 A、B 二組，從中可推論，學習華語的時間越長，可提 升學習者華語結合韻母的辨識能力。
（一）齊齒呼：ㄧ
齊齒呼的答對率約為八成（詳細資料參見附錄十六），測試字中的
「也」、「有」二音答對率為百分之百。「壓」、「要」二音答對率亦在九成 以上。
「因」、「影」二音的答對率分別為五成六及四成三，低於平均很多。
推論是受到聲隨韻母之影響。
表4-1-8 齊齒呼之聽力辨識答對率 組別 答對率 答對率
A 組 78.75％
B 組 77.27％
C 組 81.82％
平均答對率 79.30％
（二）合口呼：ㄨ
合口呼為結合韻母中答對率最低的一類，平均答對率約為七成二（詳 細資料參見附錄十七）。「我」音的答對率為百分之百，「娃」、「外」、「位」
的答對率亦都高於平均。其餘的測試字「灣」、「文」、「望」、「翁」、「主」
的答對率皆不高，約為五成左右。特別是「翁」音，答對率不到五成，是 合口呼中最低的音。推論「翁」音的使用頻率較低，致使日籍學生對此音 不熟悉，為聽力辨識之難點。
表4-1-9 合口呼之聽力辨識答對率 組別 答對率 答對率
A 組 62.22％
B 組 72.73％
C 組 79.80％
平均答對率 71.88％
（三）撮口呼：ㄩ
撮口呼的聽力辨識率為結合韻母中最好的一種，「月」、「原」、「運」、「用」
四個測試音的答對率皆在八成以上（詳細資料參見附錄十八）。其中又以
「月」的答對率最高，達到九成。
表4-1-10 撮口呼之聽力辨識答對率 組別 答對率 答對率
A 組 82.50％
B 組 81.82％
C 組 88.64％
平均答對率 84.38％
五、三拼
三拼的聽力辨識答對率約為七成七（詳細資料參見附錄十九），其中
「家」、「條」、「說」、「最」、「學」等測試音的辨識率很高，皆在九成以上。
「想」、「送」等二音的答對率約在平均值左右。「創」音的辨識率僅有四 成，「群」的辨識率更低，不到三成五。
表4-1-11 三拼之聽力辨識答對率 組別 答對率 答對率
A 組 66.67％
B 組 84.85％
C 組 79.80％
平均答對率 77.43％
肆、華語聲調聽力辨識的掌握情形
於表4-1-12 可發現，在華語聲調聽力辨識的部分，無論學習時間的長 短，答對率皆在八成以上（詳細資料參見附錄二十）。但 C 組的答對率優 於A、B 二組，從中可推論，學習華語的時間越長，可提升學習者華語聲 調的辨識能力。
其中輕聲的測試字為「呢」，答對率為百分之百。相較之下，可發現日 籍學生在陽平聲及上聲的掌握情形較弱。
表4-1-12 聲調之聽力辨識答對率
陰平聲 陽平聲 上聲 去聲 輕聲 四聲平均 A 組 97.33％ 81.00％ 90.00％ 88.18％ 100.00％ 81.00％
B 組 92.73％ 85.91％ 94.21％ 97.52％ 100.00％ 85.91％
C 組 100.00％ 93.18％ 96.69％ 98.76％ 100.00％ 93.18％
伍、影響華語語音聽力辨識之其他因素
影響華語語音聽力辨識能力的因素很多，除了學習時間之外，學習者 的母語、學習華語的原因、動機等皆是。在此部份則是針對學習者的性別 及拼音模式進行探討。
ㄧ、性別
從表4-1-13 中可發現，男、女生的平均答對率皆為七成七（詳細資料 參見附錄二十一）。A 組男生的聽力辨識能力優於 A 組的女生，C 組男生 的聽力辨識能力亦優於 C 組的女生。而 B 組女生聽力辨識能力優於 B 組 的男生，從中可推論，「性別」並非影響日籍學生華語語音聽力辨識能力 的主要因素。
表4-1-13 以性別為區分之聽力辨識答對率 答對率 A 男 73.91％
A 女 72.26％
B 男 75.65％
B 女 80.68％
C 男 85.51％
C 女 79.71％
男生平均 77.87％
女生平均 77.50％
二、拼音模式
從表4-1-14 中可以發現，學習漢語拼音的學習者，其華語語音聽力辨 識能力平均優於學習注音符號的學習者（詳細資料參見附錄二十二）。在 A、B 組中，使用漢語拼音模式的日籍學生的聽力辨識能力優於使用注音 符號的日籍學生。但C 組的答對率卻是使用注音符號的學習者優於使用漢 語拼音的學習者。
若從同類型的拼音模式進行比較，使用漢語拼音的學習者在A、B、C 三組中看不出明顯的差異，答對率皆在八成左右。反觀使用注音符號的學 習者，A、B 兩組的答對率皆不高，平均為六成左右，但 C 組的學習者卻 有將近八成六的答對率，是所有組別中最高的一組。
表4-1-14 以拼音模式為區分之聽力辨識答對率 答對率
A 注音 66.96％
A 拼音 78.55％
B 注音 55.80％
B 拼音 83.41％
C 注音 85.99％
C 拼音 79.53％
注音平均 70.43％
拼音平均 80.90％