實驗流程

三、 問卷

eCard 系統輔助英語發音回饋問卷（附錄 1）：本問卷旨在了解學生對於本 研究資訊科技工具的接納度、回饋與感想。

四、 訪談、紀錄

在實驗中、末各對學生進行一次訪談，目的是為了瞭解各個階段中，學生如 何利用資訊科技工具來改善發音問題，並紀錄學生在使用上遇到的問題和使用心 得，藉此訪談紀錄中所得的質性資料來解釋量化資料分析的結果。

第三節 實驗流程

本研究分成 eCard 系統使用說明階段、研究前測階段、研究教學實施階段

（共三期）、研究後測（共三次）與衍生測驗（generation-test）階段、延宕測驗

階段、資料分析階段等七個階段，七個研究階段的實施流程圖如下圖 2 所示：

圖 2 七個研究階段的實施流程圖

七個研究階段的詳細內容如下：

一、 eCard 系統使用說明階段

在這個階段中，指導學生進行硬體相關設定（麥克風測詴、USB 碟安裝等），

解說 eCard 系統設計的理念及操作方法（上下載教材和作業、錄音等），以期 待日後學生的順利操作。

二、 研究前測（pre-test）階段

在這個階段中，實施「英語發音能力測驗」，主要目的在測量學生「實驗前」

系統說明階段

研究前測階段

衍生測驗階段

資料分析階段

研究教學實施階段（共三期）

研究後測階段（共三次）

第一期教學 → 第一次後測 第二期教學 → 第二次後測 第三期教學 → 第三次後測

延宕測驗階段

的英文發音能力。測驗題目出題的考量為：可以確實測驗出五種母音發音以及重

2 eLesson6~eLesson10 (*註)

Post-test 1 第

二 期

3 eLesson11~eLesson15 (*註) 4 eLesson16~eLesson20 (*註)

Post-test 2 第

三 期

5 eLesson21~eLesson25 (*註) 6 eLesson26~eLesson30 (*註)

Post-test 3 + Generation-test (We’ll have retention test 4 weeks later)

Retention-test

提升學習效率（Kawai, 2000），

所以本研究嘗詴將訓練時數訂為六週，兩週為一期，共三期（如表一所示）；

週一至週五每天實施一課，每課約花二十分鐘時間完成；每天的訓練課程有不同 的重點音素（如：星期一要訓練的重點音素為 i / ɪ）；課程內容以循序漸進的方式 出題，包括：最小配對法、單字、句子、重音擺放等四種題型，每天的 eLesson 課程皆囊括上述四種題型。訓練方式也依據傳統發音教學文獻，採用模擬 native

speaker 發音，反覆修正自己的發音以達到最佳的結果，訓練步驟為：

A. 聽範例聲音檔 B. 進行錄音

C. 聽自己的錄音，並和範例聲音檔比較 D. 修正自己的發音

其中 ABCD 為一循環，每題至少需要操作兩次以上的循環，直到同學評估自己 的發音已達最佳為止。雖然此系統沒有電腦的自動回饋，但由於研究生具備一定 的英文能力，能清楚辨識出自己的發音和正確發音的不同處，因此可以正常地接 受訓練。

四、 研究後測（post-test 1,2,3）與衍生測驗（generation-test）階段

在每一期的訓練時間後（兩週為一期，共三期）各實施一次「英語發音能力 測驗」（見表一）；全部測驗題目的比較如下圖 3 所示，所有後測的評量標準皆和

前測相同，三個後測的主要目的為評量學生接受每期訓練內容後的英文發音能

pre-test post-test 1 post-test 2 post-test 3

六、資料分析階段

在這個階段中，將前測、三次後測、衍生測驗、延宕測驗的結果和問卷資料 進行統計分析（請參見本章第五節），探討本研究方法，能否有效改善我國學生 常見的英文發音問題，並觀察電腦輔助訓練對於改善常見英文發音問題的成效變 化。