我國學生常見的英語發音問題

由於英語有很多音和國音相似，學生學習英語發音時難免會受到自己母語的 影響，困擾在所難免（Goh, 2000; Murat, 2009），以下根據韋金龍（民 87）、湯士 民（民 96）的研究，列舉我國學生在音段（segmental）部分，常見的英語母音 發音的問題。

一、 我國學生英語母音發音的問題，較常見的有下列四項：

（一） 不易區分緊張（tense）與鬆弛（lax）母音：

即一般所謂的長母音、短母音，這方面的問題，包含三組配對的母

音［i］和［ɪ］，［e］和［ɛ］，［u］和［ʊ］，如：

［i］ vs. ［ɪ］： feel / fill seat / sit

［e］ vs. ［ɛ］： fail / fell sale / sell

［u］ vs. ［ʊ］： pool / pull fool / full

國音裡雖然有和這三組相似的發音，如：［ㄧ］、［ㄟ］、［ㄝ］、［ㄨ］，

但是除了［e］和［ɛ］這組音之外，另外兩組在國音裡的長短區別，

對國字字義的功能不明顯，我國學生因為國音發音習慣加上疏於注 意，容易造成這三組英語母音發音上的問題。

（二） ［æ ］音發成［e］［ɑ］或［ɛ］：

例如：cat 念成 kate，fad 念成 fed。錯誤的成因可能和國音沒有［æ ］ 音有關，學生往往以近似音來代替。

（三） ［ʌ］音發成［ɑ］：

例如：cup 念成 cop，cut 讀成 cot。其實國音裡有這兩個音的近似音，

學生之所以會讀錯，可能是因為［ɑ］音和國音［ㄚ］一樣比較容易 發聲，也比較容易辨明，所以常用來代替［ʌ］。

（四） ［o］音發成［ɔ］：

例如：coat 唸成 caught，boat 念成 bought。造成這種錯誤的可能原 因是台語沒有［o］音或國音的［ㄡ］音，以致母語是台語的學生常 用［ɔ］音代替［o］音。

二、 重音的聲調部分問題：

根據李輝華（民 93）的研究指出，英語重音聲調的訓練，似乎是國內英語發 音教育中較弱的一環，許多證據顯示，國內高中畢業生在中學六年期間，似乎都 沒有受過完整的重音聲調訓練。

以下根據李輝華（民 93）的研究將英文單字裡的重音分為三種：主重音、次 重音、弱化音節（輕讀音節）：

主重音 - 又稱「強重音」，相當於國語注音符號中的第四聲，指具有複重音的 詞中重讀程度強的重音，一般與次重音在詞中相互映櫬。

次重音 - 又稱「弱重音」，相當於國語注音符號中的第一聲，指與主重音相襯 而出現、重讀程度較低的重音。

弱化音節 - 又稱「輕讀音節」，相當於國語注音符號中的輕聲，是詞或語流中 不帶重音的音節。弱化音節本身往往在不同程度上有量和質的弱化，

甚至脫落。

根據李輝華（民 93）的實驗表示，包括五十位非外文系的大一學生以及四十 位左右外文系的一、二年級學生，朗讀研究者所設計的單字，並一一錄音。結果 這些學生，在念到次重音時，有的是視若無睹唸成輕聲，有些則是以主重音的聲 調 念 它 ， 例 如

conversation

conversation

understand

understand

雙（多）音節的重音擺放問題。

上述為我國學生常見的英語發音問題，而為了便於研究方法的設計，所以將 文獻提及的四項母音錯誤類型重新整理為五種：［i］和［ɪ］；［æ ］、［e］和［ɛ］；

［u］和［ʊ］；［ʌ］和［ɑ］；［o］和［ɔ］。本研究即針對上述五種母音發音問題 以及重音擺放問題做為練習與改善的目標。