實驗的程序和步驟

本研究的弱勢家庭學前幼兒共有 10 位參加啟蒙教育服務方案的實驗。方案採 半結構式、封閉式的到家輔導，搭配單元主題團課的方式進行，所欲達成的目標是 提昇幼兒發展的能力，啟蒙方案共計進行 7 個月，實行到家輔導 21 次，每次 2 小 時；單元主題團課活動 7 次，每次 3 小時。為使研究得以順利進行，研究者根據上 述的研究設計，建立下列的實施程序與步驟。以期許在研究的過程中，發現問題並 提出解決之道。本研究其實施程序與步驟可分為：準備、前測、實驗處理、後測等 階段。其研究流程如圖 3-5。

圖 3-5 研究流程

澄清問題、搜集國內外啟蒙相關 文獻資料

確定研究工具

實施弱勢家庭學前 幼兒啟蒙教育

進入實驗階段

實驗資料處理

撰寫研究資料 選定研究對象

壹、 準備階段

尋找本研究的問題，是撰寫本篇論文的主要關鍵。研究者從事社會服務工作多 年，再加上承辦內政部弱勢家庭幼兒學前啟蒙教育方案有相當的經驗，過程中看到 很多弱勢家庭的兒童因貧困及經濟生活上的困難，讓他們無法接受適當的教育和刺 激，更加深研究者從事此研究的使命感。茲將準備階段說明如下：

一、 澄清研究問題，蒐集相關資料與文獻。

二、 探討文獻，確定研究測驗工具。

三、 擬定及發表研究計劃。

四、 進行家庭訪視、確定參加兒童，進行啟蒙教育實驗教學。

五、 對前後測結果加以分析解釋。

貳、 前測階段

本研究之前測，於啟蒙教育教學進行前一週施測完畢。施測工作由研究者擔 任，採個別施測方式，並將幼兒測驗得分加以保密，僅供研究之用。前測的內容包 括：「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」(甲式)、「托尼非語文智力測驗-再版(TONI-3)」

(甲式)及「學齡前兒童行為發展量表(CCDI)」。

叁、實驗處理階段

首先蒐集各種相關資料，並就研究對象進行初步的觀察與瞭解，以弱勢家庭中 之學前幼兒為對象進行準實驗研究，共有10位學前幼兒參加實驗。由到家輔導人員 及教保老師進行啟蒙教育教學。以下就時間、實施設計及啟蒙服務形態加以說明。

一、 時間

本研究於民國97年7月1日起至98年1月31日止，共計7個月的啟蒙實驗教學。實 施時間，到家輔導每月進行3次，每次約2小時，共計21次。透過說故事方式，引導 孩童學習繪本書內容；另外，還安排每個月一次，每次3小時的單元主題團體課程 活動，共計7次。

二、 實施方式

本研究採準實驗研究法之「單組前後測」教學實驗設計，評量啟蒙教育之成效。

三、啟蒙教育服務 1. 到家輔導

由輔導員每月到家進行 3 次，每次 2 小時的引導教學(採一對一)輔導，

以說故事方式及操作學前相關教材教具方式引導學習，促進智能發展及溝 通表達能力。

2. 單元主題團課活動

由教保老師針對幼兒發展課程配合故事繪本設計單元主題團課活動 (每次團體 10 位幼兒參加)，每月進行一次，每次 3 小時，藉此來提昇兒童 學習動機及人際互動能力。

肆、 後測階段

本研究之後測，於啟蒙教育教學結束後一週內施測完畢。施測工作由研究者擔 任，採個別施測方式，並將幼兒測驗得分加以保密，僅供研究之用。後測的內容包 括：「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」(乙式)、「托尼非語文智力測驗-再版(TONI-3)」

(乙式)及「學齡前兒童行為發展量表(CCDI)」。