建議

本節依據本實驗研究所探討「啟蒙教育計畫對弱勢家庭學前幼兒發展之成效」

的結果與討論，針對目前國內弱勢家庭學前幼兒啟蒙教育計畫實施的實務面、政策 面及研究面提出建議，以供後續的研究方向。

因本實驗研究所進行之啟蒙教育計畫都是依內政部兒童局94年所訂定之「外籍 配偶及弱勢家庭兒童學前啟蒙服務計畫」稍加調整後來實施的。其計畫內容當中並 未強制明定啟蒙活動實施的期間是多久，或是到家輔導的次數應該要進行幾次，以 及啟蒙教育服務人員必需是要從事幼教或是早期療育相關工作(其實施方式及內容 都是依各縣市所提的申請計畫核定後來進行的)，還有其計畫內容偏重在加強及促 進兒童語文認知能力發展，未考慮到其幼兒全面性的發展，且也沒有提到進行啟蒙 教育成效的後續追蹤和幼小轉銜等部份。另外計畫中雖然有提及培訓相關啟蒙相關 工作人員，但其進修課程內容及上課次數都受限於核定經費，其實是相當不足也缺 乏其專業性，當然更沒有進行啟蒙專業服務人員認證的規劃，以下我們將逐一說明。

壹、 實務面

一、 關於啟蒙教育計畫教學設計和輔導人員方面

1. 採用更長更密集的介入輔導或後續追蹤，來確認實驗研究成效

由於幼兒語文能力、智能以及整體能力的發展與提昇可能需要更長時期 的來教導和學習，比較不容易在短時間內的課程就可以看到很良好的成效。

也有可能幼兒在接受過啟蒙教育後的未來時間，其成效才會顯現。因此建議 後續研究應採用較長期及更密集的時間來進行實驗，或後續持續追蹤研究，

以確立啟蒙教育計畫介入對弱勢家庭學前幼兒的學習發展成效。

2. 到家輔導除了要能夠提昇幼兒發展能力外，還必需要能改善家庭的功能 從整個研究結果來看，啟蒙教育到家輔導，確實有助於弱勢家庭學前幼

兒語文、智能及整體發展的成效，但啟蒙教育計畫不僅僅是一種介入的策略，

而且也是一種服務的遞送。所以啟蒙教育計畫設計應該是綜融性的，目的除 了提昇幼兒發展能力外，還必需要有改善家庭功能的作用，家庭功能如果進 一步得到提昇，相信對弱勢家中學前幼兒學習有更佳的成效，也可以降低幼 兒未來發展遲緩的可能。

3. 幼兒的學習與發展應該是全面性的，不應只偏重語文和智能學習

本研究之啟蒙教育計畫其目的就是要幫助弱勢家庭學前幼兒之發展，經 實驗研究後確實也發現幼兒在語文和智能方面有顯著成效。雖然語文及智能 是促進幼兒學習很重要的基礎，但也應考慮到幼兒其他多元智能的發展，所 以啟蒙課程不應該只偏重在語文和智能方面來設計，應多設計規劃能和日常 生活相結合及應用的主題，以補足弱勢家庭幼兒生活經驗及文化刺激學習。

3. 父母親/主要照顧者肯定啟蒙教育對幼兒的學習成效，但未來應考慮幼小轉銜 相關之課程內容

從訪談弱勢家庭學前幼兒父母親/主要照顧者發現，其家長對啟蒙教育實 施對幼兒學習發展的成效都予以正面的肯定，因為可以感受到家中幼兒在接 受啟蒙教育後的轉變，但為了能夠和未來的學習相結合，可考慮幼兒啟蒙課 程其內容設計和其面向，也應量到未來幼小轉銜的可能性。

4. 聘用幼教或早期教育背景人員，有助於幼兒學習成效的提昇

本研究之啟蒙教育計畫採到家輔導一對一教學及單元主題團課活動設

計，經 7 個月的學習後，發現對弱勢家庭學前幼兒語文、智能及整體發展有顯 著成效；幼兒能夠有這樣的學習成效，到家輔導員及團課帶領教師扮演一個很 重要的角色，因輔導人員之專業素養及接受相關訓練會影響到幼兒接受啟蒙教 育的成效。在本啟蒙教育實驗研究當中，5 位團課輔導人員都是合格的早療教 保人員，再加上 20 位的輔導員已經有 2 年的啟蒙到家輔導經驗，因此讓啟蒙 教育發揮相當的成效。所以未來進行的啟蒙教育計畫，如果可以聘用幼教或早 期教育背相關背景人員，將更有助於幼兒學習成效的提昇。

貳、 政策面

一、 應多方累積國內弱勢家庭相關的研究及先導性的實驗計畫經驗

目前國內啟蒙教育計畫的開始是從民國 93 年內政部兒童局委託王文瑛 教授等人，在台中縣烏日鄉進行「弱勢家庭語文服務方案模式專案研究」計 畫開始，陸續各縣市才開始有啟蒙教育服務。而從本實驗研究中我們也發現 到弱勢家庭中的學前幼兒，因家庭中生活貧窮，文化環境刺激不足，缺乏學 習的機會，使得在語文、智能上發展有落後同儕的情形產生；但經啟蒙教育 介入後確定可以看到弱勢家庭學前幼兒在語文、智能，甚至整體學習發展的 情形都有其顯著成效；因此，未來可考慮委託或結合更多學術及民間更單位，

多方累積問相關研究，或是實施先導性計畫，將更有助於瞭解啟蒙教育計畫 對弱勢家庭學前幼兒學習成效的題的影響。

二、 密集性到家一對一輔導，搭配單元主題活動教學之啟蒙教育模式，對弱勢家 庭學前幼兒之學習發展確有其成效，相當值得推廣實施

本實驗研究發現，透過密集性到家(3 次/月)一對一輔導及單元主題團課 活動(1 次/月)等方式的啟蒙教育，目前國內各縣市所進行的啟蒙教育模模式

和做法也大致類似，但其強度和密度都不及本實驗研究，也很少有啟蒙教育 研究成效的提出。而本實驗研究證實啟蒙教育計畫對弱勢家庭學前幼兒在語 文、智能及整體發展學習上確有其正面成效。且從訪談弱勢家庭父母親/主要 照顧者中，也可瞭解家長非常肯定啟蒙教育對弱勢家庭學前幼兒學習發展上 的幫助，且確實讓幼兒獲得良好的學習成效，政府應該大力的來推廣和實施。

三、 有關單位應該進行幼兒啟蒙專業服務人員培訓及認證的計畫，以確保幼兒啟 蒙教育服務遞送的品質

由於本實驗所僱用的 5 位早期療育教保人員，和 20 位有啟蒙經驗的到 家輔導員發揮一定的功效，使得參加本實驗研究的弱勢家庭學前幼兒，透過 啟蒙教育學習後，不管在語文、智能方面都有顯著的成效，甚至在社會性及 人際互動上，其父母親/主要照顧者也都反映有進步。從文獻探討的過程中我 們得知，美國歷年來的啟蒙教育計畫實施和演變中提到啟蒙教育及幼兒早期 介入相關人員的培訓及認證，因此國內未來如果考慮要更大規模的進行和實 施，其有關單位應考慮培訓專業服務人員及認證的計畫，將有助於啟蒙教育 整體服務品質的提昇和遞送。

四、 除了瞭解短期成效外，也應著手進行長期成效的追蹤研究

本實驗研究發現經由 7 個月的啟蒙教育介入，發現弱勢家庭學前幼兒在 語文、智能及整體發展上有其顯著成效，但這代表的僅僅是短期的成效，未 來國內如果能夠透過更多有關的先導性的實驗累積更多研究成果，也應要著 手進行啟蒙教育對弱家庭學前幼兒學習發展之長期成效的追蹤研究。

參、 研究面

本研究設計主要以單組前、後測方式的準實驗研究為主，但是就研究架構設計 的嚴謹性而言，建議後續的研究設計，在考量如何避免研究倫理的問題後，或許可 加入普通幼兒來作為對照組，比較實驗組與對照組之間的前測與後測各項表現差 異，如此更能顯示出啟蒙教育計畫實施，對於弱勢家庭學前幼兒學習發展之實際成 效，以獲得社會更正面的回應與肯定。故在排除研究倫理的問題後，可考慮增加對 照組。

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