本研究除在教學實施過後針對教師進行深度訪談之外，將以實驗法進行調查接 受不同教學模式學生學習動機的差異(訪談與教學紀錄請見附錄十、十一、十二)。
本研究採用準實驗設計的方式進行，實驗變項為教學方法。為避免影響實驗結果，
實驗組與控制組均採用相同的教學內容與進度，並由同一位教師擔任教學工作，先 進行控制組教學，再進行實驗組教學，使控制變項一致。以使用多媒體電腦輔助教 學為自變項，依變項為 ARCS 學習動機，比較實驗組與控制組在教學後學習動機的 差異情形。
表3-4-1 實驗設計
組 別 前測 實驗處理 後測
實驗組 O1 T1
第一階段T11 第二階段T12 第三階段T13 O2 控制組 O3 T2
第一階段T21 第二階段T22 第三階段T23 O4 一、O1、O3 表示前測之實施。即在實驗課程實施之前，對所有受試者施測「學習 動機量表」。
二、T1、T2 表示實驗處理，即兩種不同教學模式之實施。T1 為實驗組採用多媒體 電腦輔助教學、T2 為控制組則無多媒體電腦輔助教材融入。
T11 為實驗組健康與體育領域第一階段實驗處理，教學單元為「洗手」，實施 年級為三年級，採用教育部健康醫學網內之「洗手」教案與多媒體電腦輔助教材進 行教學。此教材屬於個別教導式與模擬式的電腦輔助教學，學生可個別進行學習，
並以模擬洗手情境的方式。配合動畫、文字與音效，以生動活潑的方式使學生學會 洗手的正確方法，教學時間為一節課 40 分鐘(附錄二)。T21 為控制組健康與體育第 一階段實驗處理，實施年級、單元及教學時間與實驗組相同，使用傳統的講述、示 範、問答法與實際演練進行教學(附錄三)。實驗組與控制組教學內容不同的地方在 於教導洗手的步驟時，實驗組使用多媒體輔助教材，控制組則使用傳統的講述與示 範法進行教學。
T12 為實驗組健康與體育領域第二階段實驗處理，教學單元為「認識五人制足 球」，實施年級為四年級，使用教育部健康醫學學習網內之「認識五人制足球」教
案與多媒體電腦輔助教材進行教學，此教材屬於個別教導式與模擬式的電腦輔助教 學，學生可個別進行場地規格與比賽規則的學習，並以模擬實際比賽情境的方式，
配合動畫、文字與音效，以生動活潑的方式教導學生五人制足球規則，教學時間為 一節課 40 分鐘(附錄四)。T22 為控制組健康與體育領域第二階段實驗處理，實施年 級、單元與教學時間與實驗組相同，使用傳統的講述、示範、問答法與實際演練進 行教學(附錄五)。實驗組與控制組教學內容不同的地方在引起動機時，實驗組教師 播放足球短片，控制組教師則講述世界足球風行情形；在教導五人制足球場地與規 則時，實驗組使用多媒體輔助教材，控制組則使用傳統的講述與示範法進行教學。
T13 為實驗組健康與體育領域第三階段實驗處理，教學單元為「籃球規則」，
實施年級為八年級，使用教育部健康醫學學習網內之「籃球規則」教案與多媒體電 腦輔助教材進行教學。此教材屬於個別教導式與模擬式的電腦輔助教學，學生可個 別進行球員位置與規則的學習，並以模擬實際比賽的情境的方式，配合動畫、文字 與音效，以生動活潑的方式教導學生籃球規則，教學時間為一節課 45 分鐘(附錄 六)。T23 為控制組健康與體育領域第三階段實驗處理，實施年級、單元及教學時間 與實驗組相同，使用傳統的講述、示範、問答法與實際演練進行教學(附錄七)。實 驗組與控制組教學內容不同的地方在於教導籃球場地與規則時，實驗組使用多媒體 輔助教材，控制組則使用傳統的講述與示範法進行教學。
表3-4-2 實驗教學單元介紹
階段名稱 教學年級 單元名稱 教學時間 教學模式 健體領域第一階段 三年級 洗手 一節40 分
健體領域第二階段 四年級 認識五人制足球 一節40 分 健體領域第三階段 八年級 籃球規則 一節45 分
個別教導式 模擬式
將實驗組與控制組分別在學生與教師的差異比較如下：
在學生方面有以下三點不同：
（一）實驗組學生的學習方式是活潑的，可自行上機學習、也可透過多媒體動畫 的播放以模擬實際情境進行學習；控制組經由老師講述、示範與演練進行學習。
（二）實驗組學生可個別在電腦前學習，而且動畫模擬節省許多演練時間；控制 組必須進行實際演練，必須考慮上課時間。
（三）實驗組學生可在家中、學校及任何有網路的場所進行學習；控制組上課地
點比較沒有彈性。
在教師方面有以兩點不同：
（一）實驗組教師在教學時以多媒體動畫輔助，可省去示範與演練的麻煩；控制 組則必須親自示範或安排學生演練並講解，負擔較大。
（二）實驗組教師可以直接使用多媒體教材當作教具，節省教學準備時間；控制 組教師必須花較多時間來準備圖卡、器材或寫板書。
三、O2、O4：表示後測之實施。即在實驗課程結束後，對所有受試者施測「學習動 機量表」。
四、實驗組與控制組教學者為同一人，採用相同的教學內容與進度，為避免接受實 驗組學生在實驗教學實施後告知接受控制組教學學生多媒體學習單元的內容，而影 響實驗的結果，因此控制組實驗教學先行實施，以使教學因素保持恆定。