本節主要分為五個部分，第一部分為介紹本研究使用之「深度訪談法」，第二 部分說明訪談大綱內容，第三部分說明學習動機量表，第四部分是訪員守則、第五 部分為研究效度檢驗。
一、深度訪談(in-depth interview)
深度訪談常使用於探索性的研究當中，透過言語的交流，可以讓受訪者表達自 己的思想，與研究者之間達到「理解」的目的，因為了解受訪者的思想、過去的經 驗及其重要性，可以使研究者對受訪者有較完整的認識，研究者並可進一步詢問更 多問題，以加強研究的深度（陳向明，2002）；本研究採用此種方式，針對實際運 用健康醫學網之電腦多媒體輔助教材於健康與體育領域教學的教師進行深度的訪 談，期望以更深入的角度瞭解教師運用多媒體電腦輔助教學的歷程與他們認為多媒 體電腦輔助教學對學習動機的影響。
社會科學研究習慣將訪談法依據訪談問題設計的嚴謹度，劃分為結構式、無結 構式、半結構式三種訪談類型，本研究為了達到訪談的流暢及彈性，採用「半結構」
式的訪談大綱來進行訪談。在訪談進行之前，根據研究的目的與問題，設計訪談大 綱，作為訪談時的依據。在訪談的過程中，訪談者不必根據訪談大綱的順序來進行 訪問工作，但會依照訪談的實際情況及個別受訪者反應作調整，可以避免打斷受訪 者的思考，依照情況需求再對受訪者進行說明或詢問，以獲得受訪者完整的想法。
二、訪談大綱
本研究採用半結構式之深度訪談，在訪問前必須預先擬定「訪談大綱」，再依 據不同受訪者的反應及回答做修正。本研究之訪談大綱分成四個部分，敘述如下：
（一）教師基本資料：
配合本研究之需要，夥伴教師基本資料的訪談內容為：學校班級數、學生人數、
擔任職務、任教班級、教學年資。
（二）運用電腦多媒體輔助教材之方式：
此部分訪談內容是為了瞭解教師如何使用健康醫學網之多媒體電腦輔助教學 於教學中，訪談的項目為：
1.教師運用健康醫學學習網內之多媒體電腦輔助教學的方式。
2.兩班教學方式的差別。
（三）不同的多媒體電腦輔助教學模式對學生學習動機的影響為何？
表 3-5-1 訪談大綱（續） 表使用李克特氏(Likert’s)五點評定量表的方式，每一題依據學習者的回答分為五種 不同的答案；勾選「非常贊成」給五分、勾選「贊成」給四分、勾選「沒意見」給
四、訪員守則
訪員守則主要是提醒訪談者訪談時的注意事項，本研究的訪談人員為研究者本 身，守則內容分別為訪談前、訪談中及訪談後三個階段，為提醒研究者本身在進行 每一個步驟時應該注意的事項。
（一）訪談前
1.確定訪談時間和地點：訪談的時間與地點儘量以受訪者的方便為主。
2.協商相關事宜：雙方建立共識以維持良好的訪談關係。
(1)介紹自己的研究內容：多媒體電腦輔助教學對國中小學生學習動機影響之 研究－以教育部健康醫學學習網為例。
(2)說明使用語言：國語。
(3)訪談的規則：由研究者先發問後，請受訪者提出想法及意見。
(4)自願原則：在訪談過程中，受訪者有權隨時退出。
(5)保密原則：對於受訪者提供的任何資料內容均保守秘密，若需引用受訪者 提供的資料，均以匿名使用之。
(6)錄音。
3.準備所需的器材。
（二）訪談中
1.使用訪談大綱並保持一種開放、彈性的姿態，並依據實際情形做部分修正及 增減。
2.以專注傾聽的態度聆聽受訪者的想法與意見，並與受訪者進行平等的交流，
一同建構理論。
3.不打斷受訪者的談話，並仔細體察受訪者回答內容深層的意涵。
4.對於受訪者提出的想法，訪談員應再次重複確認，一方面引導對方繼續就事 實詳加敘述，另一方面可以檢驗自己對這件事的理解是否正確無誤。
（三）訪談後
1.留下聯絡電話，以方便進行「參與者檢驗法」或再次的訪談，以求訪談內容 有效度及增加訪談深度與完整。
2.持續保持聯絡，避免使受訪者覺得自己只是被利用。
3.與受訪者分享研究成果。
五、研究效度檢驗
(一)參與者檢驗法「參與者」是指參與研究的被研究者，而「參與者檢驗法」是研究者將研究結 果反饋到參與者身上。假如參與者對研究者的初步結論有不同的意見及看法，研究 者應尊重這些意見並進行修改，或是經由參與者的同意，將這一切的變化呈現在報 告中（陳向明，2002），此方法為質性研究中增加研究「效度」的一種方式。
(二)蒐集豐富的原始資料
陳向明（2002）認為資料的蒐集對於質性研究是非常重要的，要盡可能地蒐集 豐富的原始資料，除了從參與者蒐集之外，也包含了研究者在研究過程中的心得、
紀錄、感想、備忘錄和反省。豐富的原始資料可以提供研究結論充分的依據，以提 高結論的效度。此外，還可以彌補質性研究因樣本抽樣太小而有不具代表性的問題。