教師運用健康醫學網之多媒體電腦輔助教學歷程

媒體遊戲輔助教學歷程。

一、教師基本資料

本小節說明及分析接受訪談的教師之基本資料，包含了擔任職務、任教科目、

教學年資、學校班級數與使用健康醫學網經驗，以下針對此五項基本資料做分析與 整理。

（一）擔任職務

T1教師所服務的學校為基隆市中正區的國小，在學校擔任導師；T2教師服務的 學校是臺北市萬華區的國中，擔任的職務是學校的體育專任老師與副生教組長。T1 教師負責教授第一、二學習階段的學生，T2教師負責第三學習階段學生的教學。

T1：...，之前服務於基隆市中正區，擔任五年級導師。

T2：我任教的學校位於臺北市萬華區，目前我在學校擔任的是體育專任老師與 副生教組長。

（二）任教科目

T1教師在學校擔任導師，負責教授大部分的課程內容，音樂、社會、自然課除 外；T2教師在學校中任教的科目為體育。

T1：... 大部分的課程都由我負責教學，除了音樂、社會、電腦與自然課由專任 老師來上。

T2：...是體育專任老師...

（三）教學年資

T1教師教學的年資有六年，皆是在基隆服務；T2教師服務的時間將近四年。

T1：...從退伍回來一直待在同一所學校，至今有六年了。

T2：...教學年資將近四年...

（四）學校班級數

T1教師所服務的學校有三十六個班級；T2教師服務的學校則有三十個班級。

T1：六個年級加起來是三十六個班。

T2：... 學校目前有三十班，每個年級剛好十班。

（五）使用健康醫學網經驗

T1教師負責網站內容建置的工作，因此非常熟悉健康醫學網；T2教師接觸健康 醫學網有一年多的時間並參與內容建置，也實際進行教學。

T1:我從一年多前開始參與健康醫學網內容建置的工作，因此對網站內的教學資 源很瞭解，之前也使用過類似的多媒體教材進行健康與體育的教學。

T2:由於接觸健康醫學網已經有一年多，也參與內容的建置，之前進行教學計畫 時會瀏覽網站內可用的教材或知識庫。

從以上四部分討論內容可得知，運用健康醫學網多媒體電腦輔助教學的教師均 為教學資歷較淺的教師，學校屬於中等規模學校，都有健康與體育領域教學的經驗，

因為參與了健康醫學網的內容建置，因此對網站的內容與使用方式非常瞭解。因此，

兩位教師對於運用健康醫學網多媒體電腦輔助教學進行健康與體育領域教學後所提 供的經驗與意見，具有其代表性，並能切合本研究的研究需求。

二、教師運用多媒體電腦輔助教學歷程

本節針對教師運用多媒體電腦輔助教學的歷程作分析，分為教學前準備與教學 過程兩個部分。

（一）教學前準備

教學前準備是教師授課前對課程的構想，或是在課前為教學準備資料或製作教 具，充分的課前準備可以幫助教師在授課的過程中，更靈活的運用各種資源，也使 得教學具有變化及彈性。健康醫學網提供了許多教學資源，讓教師能依照實際情形 做最好的教學設計，並透過知識庫自我充實，也節省了製作教具的時間。本研究在 實驗組教學方面，兩位教師皆是使用健康醫學網之教案，在控制組方面則為自編。

T1（控制組）：我會先自行針對健康醫學網的教案有關多媒體教學的部分進行 修改成傳統的教學方法，教學前我準備的東西有足球規則、足球一顆、並在白板上 畫場地圖。

T1（實驗組）：我會先從健康醫學網下載教案，依照教案準備的東西有足球規 則、足球一顆、筆記型電腦、單槍、flash與喇叭，並提前進行測試。

T2（控制組）：我會先依照健康醫學網的教案進行修改，準備最新版的籃球規 則，包括學校購買及從籃協研習購買Q and A與判例、場地圖海報是康軒課本附的，

以及從健康醫學網下載的學習單。

T2（實驗組）：跟控制組一樣準備了最新版的籃球規則，包括學校購買及從籃 協研習購買Q and A與判例，另外從健康網下載學習單、教案與flash。之前已經先自 己操作過flash，思考教學要怎麼進行比較順，在上課前十分鐘打開教室的電腦與投 影機，準備喇叭並進行測試。

從以上的訪談中可以發現健康醫學網提供了許多資源，本研究的授課老師在上 課前會從網站上下載教案、多媒體學習單元與學習單，並從知識庫獲得課程內容的 知識。另外多媒體學習單元中的圖表讓老師不必寫版書畫海報，節省許多教學準備 的時間。這與高博銓（2002）認為教師應提供多元的學習環境與準備多樣的教具讓 學生自由選擇的看法是一致的。

（二）教學過程

在經過教學計畫的擬定與準備之後，教師開始實際在課堂上授課，也就是執行 教學計畫。在執行教學計畫時，教學方法、教學資源、教學環境、教學時間都會影 響教師的教學成效及學生的學習效果（林進材，1997）。教師運用健康醫學網的多 媒體電腦輔助教學作為執行教學計畫的輔助時，在教學方法、教學資源、教學環境 與教學時間的方式為：

1.教學方法：

教師在授課時，會根據自己的教學經驗及教學時的情況，適當地運用不同的教 學方法。本研究實驗組教學使用的是個別教導式與模擬式的多媒體電腦輔助教學模 式，控制組則是使用傳統教學方式。由於多媒體教學單元在動作的示範與概念教授 上的輔助，使得老師的教學過程較為輕鬆。

T1（控制組）:依照健康醫學網的教案進行修改，引起動機方式和實驗組一樣，

其他內容則是用傳統的講述、問答、示範與實際演練法。

T1（實驗組）：我照著健康醫學網的教案進行教學，教學模式是個別教導式與 模擬式，再依自己的經驗和習慣作修改。控制組的引起動機方式和實驗組一樣，其 他內容則是用傳統的的講述、問答、示範與實際演練法。

T2（控制組）:因為引起動機方式必須和健康網相同，因此只有規則部分的教學 是自編，採用的教學方式有問答、講述與示範，並搭配學習單來加深學習印象。

T2（實驗組）：基本上是依照健康醫學網的教案來上，是個別教導式與模擬式 的電腦輔助教學，上課之前我先跑過一遍flash，再根據我之前的上課經驗來修改。

T2: 實驗組比較輕鬆，過程中可以藉由多媒體輔助來講解...

2.教學資源：

健康醫學網提供了許多健康、運動及醫學的知識與多媒體學習單元、動畫短 片、圖片及音樂等各種資源，教師在教授相關課程時，可以進行瀏覽學習與運用，

網站內豐富的資源對本研究的兩位授課教師來說很有幫助。

T1:在本次實驗教學之前，因為對足球的歷史以及五人制與十一人制足球的比較

我不是很清楚，所以我會從健康醫學網下載五人制足球的知識庫來看，讓自己有初 步的概念。

T2：由於接觸健康醫學網已經有一年多，也參與內容的建置，因此進行教學計 畫時會瀏覽網站內可用的教材或知識。

3.教學環境：

政府為了營造出良好的資訊學習環境，從1997年起推動「資訊教育基礎建設」

計畫，並於2001年公布中小學資訊教育總藍圖，亦亟力推動「教室電腦」方案，目 前各國中小學校的電腦設備為政府在1999年「資訊教育基礎建設計畫」所建置完成，

達成每一學校均有電腦教室的目標。T1教師任教的學校電腦設備較為缺乏，必須在 專門的教室進行授課，使得課程的連貫性受到影響。T2教師雖然有專任教室可以使 用，仍須事前申請，且認為在電腦教室進行教學效果較佳。

T1：由於我在會議室上課，原來的設備只有布幕而已，在準備筆電與單槍的時 候有點麻煩，上課前必須花時間安裝，如果在專門的視聽教室或電腦教室上課效果 會比較好。最好是能在班上上課，以減少時間浪費及人員移動的麻煩，但是班上並 沒有電腦與布幕，學校的投影機數量也太少。

T2：我是在英語教室上課，有現成的電腦與投影機比較方便，效果也比攜帶式 單槍好。最好帶到電腦教室進行教學，依照個人的進度跟速度進行學習會比較有效 果，等老師講解完再切換到單機自行學習。

4.教學時間

目前國中的正常教學時間是一節課45分鐘，國小則是一節課40分鐘。教師在課 程教授時會依據教學場地、課程內容與器材準備情形來妥善安排上課的時間。如果 時間允許，兩位教師皆認為重複播放多媒體教學內容能加深學生學習的印象。

T1：由於教學內容較少，感覺一下子就上完了，因此重複播放多媒體學習單元 以加深他們的印象，並請小朋友上台操作，實際練習。

T2：...以後如果教一樣的單元，一樣會用多媒體來播放，講法跟順序會稍做修

正，有些地方會重複播放加深學生印象。

教學計畫執行過程中，教學方法、教學資源、教學環境、教學時間等因素會影 響到夥伴教師的教學成效及學生的學習效果。在教學中，教師面對不同年級、不同 能力的學生，根據本身的教學經驗及現場的狀況運用適合的教學方式，適度調整教 學的內容。本研究的授課老師在實驗組教學使用的是個別教導式與模擬式的多媒體 電腦輔助教學模式，控制組則是使用傳統教學方式。在教學資源方面，健康醫學網 的教案提供了老師進行教學的參考，多媒體學習單元則輔助老師進行教學，減輕了 老師的負擔。在教學環境方面，授課老師認為如能改善教學環境與設備，將可讓多

教學計畫執行過程中，教學方法、教學資源、教學環境、教學時間等因素會影 響到夥伴教師的教學成效及學生的學習效果。在教學中，教師面對不同年級、不同 能力的學生，根據本身的教學經驗及現場的狀況運用適合的教學方式，適度調整教 學的內容。本研究的授課老師在實驗組教學使用的是個別教導式與模擬式的多媒體 電腦輔助教學模式，控制組則是使用傳統教學方式。在教學資源方面，健康醫學網 的教案提供了老師進行教學的參考，多媒體學習單元則輔助老師進行教學，減輕了 老師的負擔。在教學環境方面，授課老師認為如能改善教學環境與設備，將可讓多