為瞭解控制組學習動機在實驗前後是否有顯著差異，將健康與體育領域三個階 段控制組之前、後測成績以相依樣本 t 檢定來瞭解差異之情形。
一、健康與體育領域第一階段(Grade 1-3)
從表4-3-1發現控制組之學習動機前測與後測的平均數與標準差分別為
3.97± .46、4.07± .47，兩者差異未達顯著水準(t=-0.98,p> .05)。在學習動機分量表中 之專注力、關聯性、自信心與滿足感前測的平均數與標準差分別為3.87± .53、
4.05± .63、3.97± .52、3.98± .58，後測的平均數與標準差分別為3.90± .68、4.07± .50、
4.05± .44、4.25± .63，兩者差異亦未達顯著水準(t=-0.28；-0.11；-0.74；-1.84,p> .05)。
表4-3-1 第一階段控制組前、後測相依t檢定摘要表
變項 組別 人數 平均數 標準差 t 值 顯著性 前測 34 3.87 0.53
專注力 後測 34 3.90 0.68 -0.28 .78 前測 34 4.05 0.63
關聯性 後測 34 4.07 0.50 -0.11 .92 前測 34 3.97 0.52
自信心 後測 34 4.05 0.44 -0.74 .47 前測 34 3.98 0.58
滿足感 後測 34 4.25 0.63 -1.84 .08 前測 34 3.97 0.46
學習動機
整體 後測 34 4.07 0.47 -0.98 .33
* p> .05
調查控制組前、後測學習動機是否有顯著差異的目的在於瞭解學生是否因為教 學內容與環境的改變而影響了其學習動機的程度。從研究結果看來，第一階段三年 級學生的後測學習動機整體成績平均(4.07)些微高於前測(3.97)，但沒有達到顯著差 異。在學習動機因子方面，在滿足感方面的成績差異較為明顯(M 後=4.25、M 前
=3.98)，但亦未達到顯著水準。研究者認為原因可能是此教學教師使用的教學方法 與以往並沒有差別，因此引起學生動機的程度不會有所不同。
二、健康與體育領域第二階段(Grade 4-6)
從表4-3-2發現控制組之學習動機前測與後測的平均數與標準差分別為
3.75± .50、3.56± .78，兩者差異未達顯著水準(t=1.14,p> .05)。在學習動機分量表中 之專注力、關聯性、自信心與滿足感前測的平均數與標準差分別為3.72± .62、
3.61± .70、3.74± .49、3.92± .49，後測的平均數與標準差分別為3.41± .94、3.56± .74、
3.61± .74、3.66± .92，兩者差異亦未達顯著水準(t=1.50；0.27；0.75；1.56,p> .05)。
表4-3-2 第二階段控制組前、後測相依t檢定摘要表
變項 組別 人數 平均數 標準差 t 值 顯著性 前測 28 3.72 0.62
專注力 後測 28 3.41 0.94 1.50 .15 前測 28 3.61 0.70
關聯性 後測 28 3.56 0.74 0.27 .79 前測 28 3.74 0.49
自信心 後測 28 3.61 0.74 0.75 .46 前測 28 3.92 0.49
滿足感 後測 28 3.66 0.92 1.56 .13 前測 28 3.75 0.50
學習動機
整體 後測 28 3.56 0.78 1.14 .26
* p> .05
從研究結果可以發現第二階段四年級學生的後測學習動機整體成績平均(3.56) 小於前測(3.75)，但沒有達到顯著差異。在學習動機因子方面，在滿足感方面的成績 (M 後=3.66、M 前=3.92)差異雖然較為明顯，但亦未達到顯著水準。研究者認為可 能是此教學所使用的學習單難度過高，學生無法得到良好的成績而獲得滿足。
三、健康與體育領域第三階段(Grade 7-9)
從表4-3-3發現控制組之學習動機前測與後測的平均數與標準差分別為
3.72± .57、3.57± .66，兩者差異未達顯著水準(t=0.81,p> .05)。在學習動機分量表中 之專注力、關聯性、自信心與滿足感前測的平均數與標準差分別為3.72± .63、
3.67± .55、3.68± .66、3.78± .66，後測的平均數與標準差分別為3.65± .80、3.55± .62、
3.58± .58、3.56± .72，兩者差異亦未達顯著水準(t=0.33；0.74；0.69；1.05,p> .05)。
表4-3-3 第三階段控制組前、後測相依t檢定摘要表
變項 組別 人數 平均數 標準差 t 值 顯著性 前測 28 3.72 0.63
專注力 後測 28 3.65 0.80 0.33 .75 前測 28 3.67 0.55
關聯性 後測 28 3.55 0.62 0.74 .46 前測 28 3.68 0.66
自信心 後測 28 3.58 0.58 0.69 .50 前測 28 3.78 0.66
滿足感 後測 28 3.56 0.72 1.05 .30 前測 28 3.72 0.57
學習動機
整體 後測 28 3.57 0.66 0.81 .42
* p> .05
從研究結果看來，第三階段八年級學生的後測學習動機整體成績平均(3.57)小於 前測(3.72)，但沒有達到顯著差異。在學習動機因子方面，在滿足感方面的成績(M 後=3.56、M 前=3.78)差異雖然較為明顯，但亦未達到顯著水準。T2 教師認為原因可 能是這次的實驗要教學是室內課，相較以往的室外課教學，教學內容可能會讓學生 覺得和期待的有所落差而無法引起他們的興趣。
T2：...因為之前的體育課都在室外上，這次是室內課，教的又是規則，學生可 能會覺得比較無聊，尤其是對比較好動的學生來說，不讓他們動一動會覺得怪怪的。
進行健康與體育領域三個階段控制組前、後測的學習動機分數比較，以探討在 使用相同的傳統教學法教授同一班級，但不同的健康與體育領域教學單元的情況 下，學生的學習動機是否有顯著差異。結果發現三個階段的前、後測成績都沒有達 到顯著差異，顯示三個階段的實驗教學在授課教師、教學方法、教學環境等方面跟 以往的教學方式並沒有很大的差別，因此造成學生學習動機在教學前後的成績沒有 顯著的差異。本研究為避免其他因素影響實驗結果，因此本實驗的授課方式盡量與 以往的教學相同，研究結果發現控制組三個階段的前、後測學習動機成績沒有顯著 差異，顯示本研究變項的控制得宜。