實驗設計

本 研 究 旨 在 探 討 電 腦 輔 助 教 學 對 於 一 位 國 小 二 年 級 聽 覺 障 礙 學 生 語 文 理 解 的 學 習 成 效 。 由 於 聽 覺 障 礙 學 生 是 一 個 異 質 性 很 高 的 群 體 ， 個 體 間 的 差 異 非 常 大 ， 不 適 合 大 樣 本 的 實 驗 設 計 ， 故 研 究 方 法 採 用 單 一 受 試 研 究 法 (The Single Subject Research)之撤回設計(Withdrawal Designs)，亦即

A-B-A-B設計來進行實驗教學。

本 研 究 採 用 單 一 受 試 研 究 法 之A-B-A-B撤回設計來進行實驗教學的理 由 有 下 列 幾 點 ： 一 、 重 複 地 引 進 與 撤 回 介 入 策 略 ， 以 展 現 實 驗 的 控 制 效 果

（ 杜 正 治 譯 ，1994）。二、希望在最後二階段（A2-B2）以相同的受試與 相 同 的 行 為 複 製 前 二 階 段 （A1-B1）的實驗情境，以期能直接複製實驗的 效 果 （ 杜 正 治 譯 ，1994）。三、透過介入效果的複製作用，不僅能確定且 能 高 度 肯 定 其 內 在 效 度 （Barnette & Wallis,2005）。四、本設計於第二次 介 入 後 ， 當 行 為 充 分 獲 得 改 善 時 ， 才 結 束 實 驗 活 動 ， 可 避 免 研 究 倫 理 上 的 爭 議 （ 杜 正 治 ，2006），而整個教學實驗設計的時間很長，對於聽覺障礙 學 生 的 學 習 反 倒 是 有 利 的 。

本 研 究 在 使 用A-B-A-B設計時，有以下之考量點（Tawney & Gast, 1984）：一、基線期（A1）至少要有三個資料點，所謂資料點是指研究對 象 在 未 接 受 實 驗 教 學 前 ， 在 「 單 元 評 量 系 統 」 中 的 正 確 答 題 率 而 言 。 二 、 只 有 當 基 線 期 （A1）資料呈現穩定或趨平時，才能開始進入實驗處理期

（B1）。三、實驗處理期（B1）至少要有三個資料點，係指至少三週的教

學 並 記 錄 學 生 在 教 學 後 於 「 單 元 評 量 系 統 」 中 的 正 確 答 題 率 而 言 。 四 、 只 有 在 實 驗 處 理 期 （B1）的資料水準與趨向呈現穩定時，才撤回實驗處理，

並 回 復 基 線 期（A2）。五、當第二基線期（A2）的資 料 呈 現 穩 定 或 趨 平 時 ，

才 再 度 進 入 第 二 次 實 驗 處 理 期（B2）。六、當第二次實驗處理期的資料水 準 與 趨 向 呈 現 穩 定 時 ， 才 撤 回 實 驗 處 理 ， 俟 二 週 之 後 ， 再 以 「 綜 合 評 量 系 統 」 來 測 量 研 究 對 象 的 語 文 理 解 之 保 留 效 果 ， 並 結 束 本 實 驗 教 學 。

本 研 究 係 在 該 校 之 資 源 班 教 室 進 行 實 驗 教 學 ， 該 教 室 窗 明 几 淨 、 光 線 充 足 ， 研 究 對 象 配 戴 著 助 聽 器 ， 對 整 個 實 驗 教 學 來 說 ， 可 說 具 有 良 好 的 教 學 與 學 習 環 境。本 研 究 之 實 驗 設 計，共 有 下 列 幾 個 階 段：基 線 期 一（A1）、

實 驗 處 理 期 一 （B1）、基線期二（A2）、實驗處理期二（B2）和保留期

（C），分述如下：

一、基線期一（A1）

本 階 段 主 要 在 了 解 研 究 對 象 在 未 進 行 電 腦 輔 助 教 學 之 前 的 語 文 學 習 狀 況。此 階 段 計 有 一 週(97.3.31～97.4.3)，共計三節課。在此階段中，記錄研 究 對 象 在「 春 雨 」、「 找 春 天 」及「 小 草 」等 三 個 單 元 中，對 於 圖 文 配 對 、 語 詞 填 空 及 句 子 組 合 之 正 確 答 題 率 表 現 之 平 均 數 ， 做 為 其 正 確 答 題 率 之 數 據 。

二、實驗處理期一（ B1）

本 階 段 主 要 在 了 解 研 究 對 象 在 進 行 了 電 腦 輔 助 教 學 之 後 的 語 文 學 習 狀 況 。 在 此 階 段 中 主 要 由 研 究 者 對 研 究 對 象 以 電 腦 輔 助 教 學 軟 體 進 行 「 春 雨 」 、 「 找 春 天 」 及 「 小 草 」 等 三 個 單 元 的 教 學 活 動 ， 共 計 三 週(97.4.7～

97.4.25)。每個單元，進行三節課（120分鐘）的教學（包括課文唸讀、語 詞 唸 讀 及 講 解 、 圖 片 介 紹 及 句 子 唸 讀 等 之 教 學 ） 。 每 個 單 元 教 完 後 即 以 研 究 者 自 編 之 「 單 元 評 量 系 統 」 加 以 評 量 之 ， 評 量 方 式 是 以 研 究 對 象 在 研 究 者 自 編 的 「 單 元 評 量 系 統 」 中 的 正 確 總 題 數÷全部答題數，得出正確答題 百 分 率 為 評 量 結 果 ， 將 此 評 量 資 料 和 基 線 期 之 平 均 值 加 以 比 較 便 可 得 知 其 立 即 學 習 效 果 。

研 究 者 在 每 次 上 課 時 ， 會 先 就 上 課 內 容 以 電 腦 軟 體 製 作 的 簡 報 檔 來 做 語 詞 的 逐 句 示 範 並 帶 著 唸 讀 ， 特 別 強 調 研 究 對 象 一 定 要 開 口 跟 讀 ， 約 進 行 二 十 分 鐘 後 再 交 由 研 究 對 象 自 行 操 作 練 習 十 五 分 鐘 ， 此 時 研 究 者 會 在 研 究 對 象 身 旁 做 觀 察 ， 最 後 五 分 鐘 進 行 階 段 性 評 量 ， 由 研 究 對 象 自 行 操 作 ， 電 腦 會 自 動 記 錄 評 量 結 果 。 當 研 究 對 象 每 答 對 一 題 ， 電 腦 畫 面 便 會 出 現 超 人

圖 案 ， 並 有 文 字 回 饋 ： 「 答 對 了 ！ 你 好 棒 ！ 」 ， 同 時 ， 研 究 者 也 會 立 即 豎 起 大 姆 指 ， 並 說 ： 「 你 好 棒 ！ 」 給 予 立 即 性 的 口 頭 讚 賞 ， 以 瞭 解 研 究 對 象 對 該 單 元 的 立 即 學 習 成 效 。 當 實 驗 處 理 期(一)（B1）有80％～90％的資料 點 落 在 該 時 期 之 整 套 資 料 點 值 的 平 均 水 平 線30％的變異範圍內，則可視為 具 有 穩 定 性 （ 許 天 威 ，2003），即可開始進入基線期(二)（A2）。

三、基線期二（A2）

本 階 段 主 要 在 了 解 研 究 對 象 在 褪 除 電 腦 輔 助 教 學 之 後 的 語 文 學 習 狀 況。此 階 段 計 有 一 週(97.4.28～97.5.2)，共計三節課。在此階段中，觀察研 究 對 象 在 「 小 山 羊 」 「 兩 個 名 字 」 及 「 過 橋 」 等 三 個 單 元 中 ， 對 於 圖 文 配 對 、 語 詞 填 空 及 句 子 組 合 之 正 確 答 題 率 表 現 之 平 均 數 ， 做 為 其 正 確 答 題 率 之 數 據 。

四、實驗處理期二（ B2）

本 階 段 主 要 在 了 解 研 究 對 象 再 次 運 用 電 腦 輔 助 教 學 之 後 的 語 文 學 習 狀 況 。 在 此 階 段 中 主 要 由 研 究 者 對 研 究 對 象 以 電 腦 輔 助 教 學 軟 體 進 行 「 小 山 羊 」 「 兩 個 名 字 」 及 「 過 橋 」 等 三 個 單 元 的 教 學 活 動 ， 共 計 三 週(97.5.5～

97.5.23)。每個單元，進行三節課（120分鐘）的教學（包括課文唸讀、語 詞 唸 讀 及 講 解 、 圖 片 介 紹 及 句 子 唸 讀 等 之 教 學 ） 。 每 個 單 元 教 學 完 後 即 以 研 究 者 自 編 之 「 單 元 評 量 系 統 」 加 以 評 量 之 ， 其 評 量 方 式 與 實 驗 處 理 期 一

（B1）相同，將此評量資料和基線期之平均值加以比較便可得知其立即學

習 效 果。此 階 段 之 教 學 處 理 過 程 與 實 驗 處 理 期 一（B1）相同。當實驗處理 期(二)（B2）有80％～90％的資料點落在該時期之整套資料點值的平均水 平 線30％的變異範圍內，則可視為具有穩定性（許天威，2003），此時便 可 撤 回 實 驗 處 理 。

五、保留期（C）

本 階 段 在 了 解 研 究 對 象 在 實 施 電 腦 輔 助 教 學 後 語 文 理 解 的 保 留 成 效 。 在 整 個 實 驗 教 學 結 束 後 二 週 進 行 評 量 ， 得 知 其 保 留 效 果 ， 此 階 段 共 有 二 週 (97.6.9～97.6.20)，共計六節課。對研究對象施以「綜合評量系統」之評量，

將 每 一 節 課 所 測 得 的 正 確 總 題 數÷全部答題數即得出正確答題百分率，以

此 百 分 率 之 平 均 值 和 實 驗 處 理 期 之 平 均 值 加 以 比 較 便 可 知 其 保 留 效 果 為 何 。