審美教學相關研究之探討

審美教育是藝術教育中引導學生瞭解藝術本質的一項重要課題，為探究審美 教學在教育、學術界關心的層面為何？研究者著眼的面向為何？在探討國民小學 視覺藝術教師審美教學實施現況之前，研究者對過去有關視覺藝術課程相關之審 美、欣賞、鑑賞教學研究作一整理。

一、不同教學課程、教學法在審美教學運用之研究

本類型研究旨在探討不同教學課程、教學法在審美教學的運用，研究對象以 不同年段的學生來實施，整理如下（廖偟鳳，1999；陳文美，2002；林青津，2002；

林麗滿，2004；蘇英子 2004）：

廖偟鳳（1999）透過相關理論的探討。設計一系列審美課程，並透過個案研 究方式，實際進行教學。

陳文美（2002）開發國小六年級以審美活動為中心統合音樂與表演藝術的視 覺藝術課程，以提昇學生視覺藝術的學習興趣與效果。

林青津（2002）分析美感教育的內涵、課程設計的理念和實施原則，再以行 動研究法，進行美感教學，探討學生之創作表現、學習態度與思想觀念之改變情 形。

林麗滿（2004）分析鄉土藝術鑑賞統整課程之相關理論，發展適合地區文化 之鄉土藝術鑑賞統整課程，經由鄉土藝術鑑賞統整課程之實施，學生之學習成 效，根據研究的實施結果，提供適合地區之鄉土藝術鑑賞統整課程。

蘇英子（2004）透過行動研究探討專題導向式學習在國小藝術鑑賞教學之價 值，並據此設計與實施相關教學活動，進而對鑑賞教學之實施過程及學生之學習 情況加以檢視，並經由研究者個人之反思以調整教學方式。

研究中顯示教師能透過不同的教學課程及方式以運用在審美教學中，以下 將相關之研究整理如表 2-4-2:

表 2-4-1 不同教學課程、教學法在審美教學運用之研究表

未來實施與研究的建議。

2004；陳奕穎，2004；孫孟儀，2004；呂欣倍，2006；孫明詩，2006）。

以不同媒材在審美教學的運用，有以資訊科技、圖畫書、博物館資源運用於

提供多樣化的學習資訊，為藝術教育帶來希望與契機，透過網頁教學使得鑑賞教 學更有績效。

呂欣倍（2006）發展國小藝術鑑賞教育資訊融入教學之教學模式，探討「資 訊科技融入國小藝術鑑賞教學」學習態度與學習成就之實施成效；並針對未來「國 小藝術鑑賞教育資訊科技融入教學」實施提出具體建議。

以上研究顯示，由於資訊科技發達，審美教學可運用資訊教學輔助系統、網 頁…等作融入教學的方式進行，而媒材的選擇多樣，除資訊科技的運用，尚有以 下研究者著重的面向：

吳惠娟（2001）以圖畫書引導兒童審美與表現之教學研究，將圖畫書特有的 藝術風格、表現技法及其所蘊含的視覺元素，融入於藝術學習， 透過圖畫書的 引導，進行圖畫的審美與表現的教學。

郭美文（2002）則探討國立故宮博物院、國立歷史博物館、臺北市立美術館，

這三座博物館低年級兒童藝術鑑賞教育的資源與推廣的狀況，歸納歷年來所經歷 之歐亞博物館相關類型的資源資料，呈現出博物館完整性的資源發展，作為相關 單位、家長及教師參考。

而除媒材運用的研究外，亦有研究者著眼於不同題材運用於審美教學之探 討，整理如下：

劉璟儀（2001）研究國小高年級學童之地景欣賞能力，藉助賞析引導教學及 戶外實地體驗的教學活動，以瞭解這些教學活動對於欣賞能力的影響，及學童對 於地景的相關看法。

陳清炘（2004）則以頭洲國小鄉土藝術審美資源為例，實施教學後經學生、

研究者，以及參與教學的教師，針對主題擬定、課程目標、教學內容、教學活動 與實施過程等進行評量，經統計分析，顯示教學方案的設計與實施，深獲師生的 肯定。

陳自信（2004）以「雲」的相關景物為主題，導入視覺藝術課程之審美教 學研究， 分析視覺藝術審美教學的理念，.探討以「雲」為視覺藝術符號的審美 教學的課程設計、比較國小六年級兒童，不同的審美教學方法對兒童審美態度和

創作之差異性，並分析國小六年級兒童相同的審美教學方法，其性別、興趣、家

對於地景的相關看法。 1.喜愛有直接接觸機會的景觀。2.喜愛充滿刺激、探險的景

4.探討以新屋鄉頭洲國小藝

術鑑賞興趣與繪畫創作能

何種適當的教學程序的設 計，以引導學習者達成有效 學習的實際狀況。

種因素作調整。

2.美術鑑賞領域教學策略運作情形。在美術鑑賞 的教學程序上，個案教師鑑賞教學的實施程序上 多以傳統「教師為中心的口述法」的介紹。在美 術鑑賞教學的評鑑方面，個案教師採用紙筆測 驗、實作練習、填寫學習單、以及蒐集圖片相關 資料，作為評量學生的依據。

3.在美術鑑賞與美術創作教學的互動情形有創 作前引導活動的鑑賞、創作過程的鑑賞、以及創 作完成後的評鑑與鑑賞。

4.個案教師美術鑑賞使用多種不同教學媒體。

5.影響美術鑑賞教學實施的因素，有學生缺乏學 習興趣、教師的教學時數過多、教師的專業能力 不足、教師對鑑賞教學的看法不一、教學資源與 設備不敷使用、客觀評鑑的困難、升學因素導致 美術教學正常化受威脅等。

透過以上審美教學相關研究之整理可知，過去研究者著重在個人審美教學之 實驗研究，對普遍國小教師落實審美教學之現況並無切入探討，這也是本研究欲 深入研究的面向。