第五章 結論與建議
第二節 建 議
根據研究結果，針對本研究之實施，提供視覺藝術教師、教育相關單位及未 來對此議題有興趣的研究者提出以下建議：
一、對視覺藝術教師的建議
（一） 持續進修、留意當前藝術相關資訊，增進專業知能
審美教學因時因地會有很多層面的延伸，在教師專業知能不足下，無法有足 夠的敏感度將審美教學適時融入課程中。對熟悉的議題能掌握得宜，深入淺出；
對陌生的議題則望之卻步。在本研究中可見教師對不同的藝術專業知能項目感到 困難並有相當程度的落差，教師對自己感興趣及熟悉的藝術領域能得心應手，而 任教視覺藝術科目但非藝術本科系的教師亦佔有一半以上，在專業背景條件不足 下，在藝術知能成長空間仍大，首要任務應自我檢討省思，不斷吸收新的知識，
自我充實增進教學效能，期許教師能有自覺並實際行動。
（二） 加強與同儕教師的互動，增進交流與分享
在本研究中顯示，教師對審美教學的自我充實及省思顯示少與同儕教師交
流，多半是自己在教學過程作自我檢討的工作，在教學中能獲得相關同儕教師的 智慧分享及資深教師的經驗傳承，有助於教師個人的專業發展。
（三） 增加審美教學多元的策略及方法，豐富教學的深度與廣度
多元豐富的教學策略及方法能增進學生的學習，依研究結果顯示，教師採 用最多的方式仍以「講述法」居多，然而教學應以引起學生的學習動機，能突破 一成不變的教學方式，加入多元的策略，關注不同類型學生的潛能及興趣，延伸 審美教學的觸角，能激盪出更有深度及廣度的審美教學。二、對教育相關單位的建議
（一）在師資任用上能落實視覺藝術專才專用
國小包班制的教學，視覺藝術教師的任用並無規定需符合相關背景，因升
學主義下，課程著重程度有很大的差異，不受重視的視覺藝術課程，形成人人皆 可教的情形，在教學自我充實及使命感，顯見相關背景、科系的教師能重視視覺
藝術課程，專業能力對教學也更游刃有餘。在師資任用上能明訂相關辦法，專才 專用下，能確保教學更有品質。
（二）建立審美教學專業知能分享平臺及相關教育政策，協助教師充 實相關知識
時代變遷，為因應更多元化的社會環境，在審美教學上也需加入更多的議
題、媒材、教學內容，每位教師學有所長，教育相關單位能建立更多藝術教學分 享平臺，有助於第一線教師方便獲取更豐富的教學資源，彼此互動、討論，對解 決實際教學困境有很大的幫助。教育政策應建立有利於學校美術發展的政策 環境。例如：舉辦視覺藝術教師的在職進修教育及相關研習活動，以體認 審美教學的重要性；對於美術教師的教學與研究提供積極獎勵的相關措施。
三、對未來相關研究的建議
（一）對研究對象、區域的設定
本研究僅針對臺北市國小教師作抽樣調查，在對象上選取不同背景任教視 覺藝術的教師為調查對象，未來研究可設定某一背景的教師或擴及其他縣市、甚 至全國視覺藝術教師，使研究更具代表性。
（二）對研究方法的設定
本研究以問卷調查法為主，由於人力、物力、時間等因素，無法作深入的訪 談、實際教學觀察，未來研究若能兼具質性及量化的研究，會更加完備。
（三）對研究變項的設定
影響審美教學的實施情形尚有許多變項，如：學生方面、社會大眾……等，
在研究變項可從不同角度出發，會有更具推論的價值。
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