對教學活動之分析與省思

經過了一學期的教學及行動研究的歷程，研究者在資料搜集完畢與與 整理完畢之後，在接下來的部分，將就各部分之教學活動分析探討。

（一） 對於漢字構形教學之分析與省思

為了了解學習者對於漢字構型教學的學習成效，在教學之後，研究者 於漢字構形教學教學完的下一堂課，做了一個測驗練習。測驗題目與測驗 結果如下：

圖 六-10測驗練習題目以及學生作答範例(S3_PRA1_20120711)

表 六-6 漢字構形測驗成績 學

生

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 平 均 數

標 準 差 正

確 數

9/9 9/9 9/9 9/9 9/9 9/9 9/9 9/9 9/9 9/9 8/9 8.9 1/9

0.3 02

在此測驗中，研究者要求學習者勾選出與漢字相對應之漢字的構形，

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每一題並給予三個答題選項。於此針對漢字構形的測驗中，全班均得到滿 分，只有一位學習者(S11)有一題錯誤，顯示出學習者有很好的學習成效。

此題的平均數為 8.9，標準差為 0.302。

除了測驗結果之外，我們也可以由學習者於教學札記中的教學反饋中 得知教學成效。由學生們在教學札記裡給予之教學反饋中，可看出學習者 認為漢字構形教學具有(一)能加強對漢字記憶及(二)更容易理解漢字意義 的優點，並認為漢字構形對於漢字學習很有幫助：

「學習漢字構形很有幫助，因為它可以把數以千計的漢字分類成更 小的類別，也分成了更容易理解的漢字。」 (S2)(L1_S2_20120712)

「這些中文字被分成數個部分，也幫助我更容易記憶這些漢字。…我進步

了非常多。」(S7)(L1_S7_20120712)

「學習漢字的構形(也)讓我們記憶漢字的意義，還有記得為什麼一些漢字

是由一些更小的漢字組合出來的。這個方法對於將一些複雜的漢字分解

為數個簡單的漢字有助益，對於了解漢字的意義和字源也有幫助。」

(S6)(L1_S6_20120712)

「漢字構形…..是學習中文重要的學習內容。」(S10)(L1_S10_20120712)

（二） 對於筆畫教學之分析與省思

關於對於筆畫教學之分析與省思的方面，首先，研究者於期末問卷中，

想了解學習者在來 T 大上中文課前，是否已經知道基本筆畫的名稱：

表 六-7 你在來 T 大上中文課前，就已經知道基本筆畫的名稱了嗎？

是 否

7 4

63.64% 36.36%

有 63.64%(7 位)的學習者，在修習本此教學試驗之中文課程之前，就 已知道基本筆畫的名稱；其他的 36.36%(4 位)的學習者則完全沒有基本筆 畫的概念。在前述之 63.64%(7 位)的學習者中，研究者基於前兩次之教學 經驗，認為華裔學習者的學習背景不一，許多學習者也會對於漢字的知識 或研究者教學之部分課程內容有先備知識，雖然他們已經知道基本筆畫的 名稱，但也不一定對於基本筆畫部分熟悉。而在第四章第二節對於學習者 所作之需求分析當中，多位學習者提到希望於課程中，課程能對於幫助漢 字的記憶有幫助。研究者接下來於此問卷題目中，想了解學習者認為，漢

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54.55%的學習者(6 位)覺得漢字筆畫教學對記憶漢字「有幫助」，45.45%(5 位)的學習者認為「只有一點幫助」。的確，研究者也認同，單單漢字筆畫 寫到右的。」(S10)(L1_S10_20120712)

「藉由認識這些基本筆畫，我寫漢字的能力進步了，因為我現在知道這些 基本筆畫是字的不同的部分，而不單單是使用筆再額外揮動一筆而已。…

我對於漢字的基本知識也增加了。」(S2)(L1_S2_20120712)

「我今天學的基本筆畫，比方說：一、火…怎麼正確地寫好多字。 我 覺得學基本筆畫有意思。我然後就可以正確地寫字。我本來寫字有困難，

可是我現在就知道基本筆畫。…..我覺得我有進步『看』(意：漢字的閱讀 進步了)。」(S5)(L1_S5_20120712)

「我覺得學習筆順滿有用的，因為以前我沒有老師的時候，都要自己去網 路上查。有老師的話我不用麻煩去網路上找。」

(S7)(INTL1_S7_20120716)

學生 S6 則認為，學習基本筆畫的優點為除了能對於寫字的速度增加 之外，也能增進漢字的記憶：

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「我認為學習基本筆畫幫助我寫漢字的速度變快了很多，也幫助我更容易 記憶漢字。…..我覺得目前為止在課堂上，我對於漢字的記憶進步了。我 也能直接使用在課堂中的漢字與詞彙在我課堂以外的會話中。」

(S6)(L1_S6_20120712)

但有些學生如 S8，在已過修習之中文課已經學習過基本筆畫，這部 分是在研究者的預期之內。此位學生已經知道大部分的基本筆畫，但令研 究者感到欣慰的是他也希望能繼續學習更多：

「我已經知道所有的基本筆畫和漢字中大部分的筆順，但我之前並不知道 每一個不同的筆畫的名字，除了點、橫和捺。我希望能夠學更多我所不 知道的筆順知識。我覺得筆順能表現繁體中文的語言與文化，是一個很 重要的部分。」(S8)(L1_S8_20120712)

但包含 S8 在內，共有四位學生(S8、S3、S6 與 S9)在第一次訪談中，

對於筆畫教學對於漢字的幫助表示較中立的意見。其中 S3、S6 與 S9 表示 先前已學過漢字筆畫：

「T： ….覺得學習筆畫呢?

S8：我覺得筆畫對我來說很重要，但或許對其他人沒有那麼重要。」

(S8)(INTL1_S8_20120716)

「S9：我覺得我已經寫得很好，所以我沒有哪方面需要進步。可是我覺得我 現在開始照著練習簿的範本寫還不錯。有時候我寫字不會寫得非常正 確，但是看到比較難的字，不知道對的辦法寫。

T：那麼上課就可以問老師。

S9：我可以懂，但沒辦法一下子就記起來。

T：那麼就可以從課本裡面學。

S9：對，所以我找課本。

T：那你覺得如果有不會的字或看起來比較難的字，我教你們的筆畫會幫助 你寫，對不對？

S9：對。

T：你覺得老師上課教的筆畫和漢字構圖對學漢字有幫助嗎?

S9：我覺得還好。因為很容易懂，所以我不知道那個東西有沒有用。

T 但是你覺得上 T 大的中文課之後漢字部分進步了對不對？

S9：對。

T:所以課程對漢字學習還是有幫助的？

92

93 下：

「我以前就已經知道….漢字中大部分的筆順。我希望能夠學更多我所不知 道的筆順知識。我覺得筆順能表現繁體中文的語言與文化，是一個很重要 的部分。」(S8)(L1_S8_20120712)

「這週，我們學了幾種中文字和他們的形式。今天我們學了幾種漢字筆順，

像：撇、捺、豎。這幾種漢字筆順幫助我更正確地學習了漢字。…在這兩 週的課程我進步了非常多。」 (S7)(L1_S7_20120712)

（四） 對於象形字教學之分析與省思

絕大部分的學習者對於此課程之象形字教學抱持著正面的回應，如下 研究者於學習者所實際書寫之學習札記可見：

「我學習到漢字是從圖片來的，而不(只)是人假造出來的字。 在看到這些 字如何演變出來之後，漢字應該會變得更容易記憶。我們學到的這些內容 是有幫助的，因為我現在更了解中國文化還有一些特定漢字背後的真正意 義。」(S3) (L2_S3_20120803)

「我學的新字我覺得學習象形字是很重要的。因為我們學習了象形字，我 們讀漢字的能力增加了，我們也可以開始學會認這些從圖畫演變的漢字，

其中我認為最有趣的是『馬』和『魚』。也學到了關於風景和氣候的相關 故事，包括的漢字有『林』和『木』。這幫我更了解中國文字的組成。我 認為這個影片非常具啟發性，也讓我們學到很多知識，同時也非常有趣。

我覺得這個影片設計得很聰明，我也很享受學習這些影片中的漢字的過 程。」(S5) (L2_S5_20120803)

「本週我們學習更多關於漢字和漢字來源的學習內容。我們上課時看了 一個影片，關於不同的漢字也關於他們如何和現實生活中的物體相關。」 (S7)(L2_S7_20120803)

「本週上課的重點是在中國文字是如何組成的。像埃及的古文字「象形文 字」一樣，古代中國文字至少也很像這些文字各自所代表的物件。

比方說：

 門：這個代表中文『門』意義的漢字『門』，和西方影片中的『門』

很像。

 木：這個中文意思是『木頭』的漢字『木』，長得很像十二月聖誕節 大家都很尊崇的松樹。很多樹加起來就是『森』林(中文的意思是『森

94 林』)的原因就很好懂了。

 石：代表『石頭』意義的漢字是『石』，我們可以很簡單的了解它的

意思，如果我們看到它的古代形式(石頭，旁邊是學生 S8 畫的石頭

的圖片)，這個石頭看起來是非常無法穿透的。」

(S8)(L2_S8_20120803)

其中，學生 S3 並認同漢字作為中國文化的一部分，並肯定教學內容：

「我們學到的這些內容是有幫助的，因為我現在更了解中國文化還有一些 特定漢字背後的真正意義。」(S3) (L2_S3_20120803)

關於教學中所播放之象形字教學影片《三十六個字》，大多數學習者 也有相當正面的反饋，以下為摘錄於學習者書寫之學習札記之反饋：

「我學的新字我覺得學習象形字是很重要的。因為我們學習了象形字，我 們讀漢字的能力增加了，我們也可以開始學會認這些從圖畫演變的漢字 ，其中我認為最有趣的是『馬』和『魚』。也學到了關於風景和氣候的相 關故事，包括的漢字有『林』和『木』。這幫我更了解中國文字的組成。

我認為這個影片非常具啟發性，也讓我們學到很多知識，同時也非常有 趣。我覺得這個影片設計得很聰明，我也很享受學習這些影片中的漢字的 過程。」(S5) (L2_S5_20120803)

「本週我們學習更多關於漢字和漢字來源的學習內容。我們上課時看了一 個影片，關於不同的漢字也關於他們如何和現實生活中的物體相關。」 (S7)(L2_S7_20120803)

但班上也有 2 位學習者 S6 與 S8，於教學札記中，提到之前已經看過 了這個象形字教學的影片，其中 S6 表示已經看過許多次，覺得無聊。但 雖然他們已經看過此影片了，共同的是兩位學習者仍然一致給予此影片一 定程度的肯定，認為可以應用此影片與初級、初中級的學習者觀看。不過，

研究者倒是認為，這部影片滿有趣的，適合各個程度的學習者觀看，能加 強對於象形字的概念。S6 與 S8 的教學札記引用如下：

「昨天的漢字象形字影片，令我想到了一些我熟悉的漢字，但有一些字在 看完影片後，沒有深入地進入我的記憶。我從影片中學到了『雲』這個

「昨天的漢字象形字影片，令我想到了一些我熟悉的漢字，但有一些字在 看完影片後，沒有深入地進入我的記憶。我從影片中學到了『雲』這個