對照組幼兒故事理解和識字能力之前、後測差異分析

本節旨在說明對照組幼兒在施以六週，共 30 本繪本的一般班級共讀後，在自編「故 事聽力理解測驗」、自編「重述故事意念評量」的總分以及自編「識字測驗」的兩個分 量表（認讀、造詞）、「中文年級認字量表」的測驗總分之差異情形，並以相依樣本 t 檢 定（paired t test） 分析，來回答本研究的問題二。

在描述性統計當中發現，對照組經過「一般班級共讀」後，在六週後的後測測驗當 中各個量表的分數有小幅的進步，以下將自編「故事聽力理解測驗」、自編「重述故事 意念評量」的總分以及自編「識字測驗」的兩個分量表（認讀、造詞）、「中文年級認字 量表」前、後測差異的情形整理如表 4-2-1。

從量表的平均數上顯示後測時對照組在各項測驗分數中均較前測有些微的進步，進 步分數在 3 分以下。再經過相依樣本 t 檢定後，發現對照組前、後測的結果均達統計上 顯著的差異。以下將自編繪本風喜歡和我玩「故事聽力理解測驗」、自編繪本風喜歡和 我玩「重述故事意念評量」的總分以及自編「識字測驗」的兩個分量表（認讀、造詞）、

「中文年級認字量表」前、後測差異的情形加以整理並分述說明。

自編「故事聽力理解測驗」的平均數，滿分為 8 分，對照組幼兒前測的平均數為 2.00 分，後測的平均數 3.27 分，其 t 值為-4.829（p＜.001），已達顯著水準。可知對照組幼 兒在自編「故事聽力理解測驗」的前、後測分數有差異，顯示對照組幼兒在自編「故事 理解測驗」的後測分數有進步。

自編「重述故事意念評量」的平均數，滿分為 24 分，對照組幼兒前測的平均數為.73 分，後測的平均數 2.57 分，其 t 值為-4.933（p＜.001），已達顯著水準。可知對照組幼 兒在自編「重述故事意念評量」的前、後測分數有顯著差異，顯示對照組幼兒在自編「重 述故事意念評量」的後測分數有顯著進步。

自編「識字（認讀）測驗」的平均數，滿分為 60 分，對照組幼兒前測的平均數為 9.20 分，後測的平均數 11.60 分，其 t 值為-2.188（p＝.037），已達顯著 p＜.05 水準。可

知對照組幼兒在自編「識字（認讀）測驗」的前、後測分數有顯著差異，顯示對照組幼 兒在自編「識字（認讀）測驗」的後測分數有顯著進步。

自編「識字（造詞）測驗」的平均數，滿分為 60 分，對照組幼兒前測的平均數為 4.87 分，後測的平均數 7.53 分，其 t 值為-2.830（p＝.008），已達顯著 p＜.01 水準。可 知對照組幼兒在自編「識字（造詞）測驗」的前、後測分數有顯著差異，顯示對照組幼 兒在自編「識字（造詞）測驗」的後測分數有顯著進步。

「中文年級認字量表」的平均數，對照組幼兒前測的平均數為 9.57 分，後測的平均 數 10.83 分，其 t 值為-2.412（p＝.022），已達顯著 p＜.05 水準。可知對照組幼兒在「中 文年級認字量表」的前、後測分數有顯著差異，顯示對照組幼兒在「中文年級認字量表」

的後測分數有顯著進步。

由上述得知，經過六週，共讀 30 本繪本之後，對照組幼兒在後測的得分比前測得 分高 1-3 分。統計分析結果，在自編「故事聽力理解測驗」、自編「重述故事意念評量」、

自編「識字（認讀）測驗」、自編「識字（造詞）測驗」和「中文年級認字量表」均有 達到顯著水準的意義。

表 4-2-1

對照組幼兒自編「故事聽力理解測驗」、自編「重述故事意念評量」以及自編「識字測 驗」、「中文年級認字量表」之前、後測分數差異比較表

類別項目 測驗 N M SD 後測減前測 t p 得分差異

自編故事聽力理解測驗 前測 30 2.00 1.11 ＋1.27 -4.829*** .000

（風喜歡和我玩） 後測 30 3.27 1.44

自編重述故事意念評量 前測 30 .73 1.05 ＋1.84 -4.933*** .000

（風喜歡和我玩） 後測 30 2.57 2.53

自編識字（認讀）測驗 前測 30 9.20 17.09 ＋2.4 -2.188* .037 後測 30 11.60 19.18

自編識字（造詞）測驗 前測 30 4.87 7.95 ＋2.66 -2.830** .008 後測 30 7.53 11.62

中文年級認字量表 前測 30 9.57 14.76 ＋1.26 -2.412* .022 後測 30 10.83 15.32

***p＜.001 **p＜.01 p＜*.05