小團體輔導實施過程

在八次的小團體輔導過程中，領導者會針對每次的遊戲規則、實施 過程摘要及觀察心得作記錄，檢討設計的方案是否適宜。以下是八次活 動的活動紀要。

一、相見歡—歡喜來逗陣（101.4.10）

（一）遊戲規則

1.名字串聯

成員圍成一圈，由領導者開始示範自我介紹，說出自己的姓名、年 級、興趣、家庭成員等，增進成員與領導者間彼此的熟悉度。領導者介 紹過後，成員依序介紹自己。

2. 媽媽家鄉

團體成員都是新移术子女，所以很重要的，要告訴我們媽媽來自哪 一個國家，請成員介紹「家庭的狀況」。

3. 團體公約的簽訂

向成員說明這是一個增進自我概念的成長團體，有些規定需要我們 共同遵守。由成員們互相討論同意後記錄於壁報紙上。

（二）實施過程摘要

當成員一個個抵達輔導室，小臉蛋的表情充滿期待。領導者先請小 朋友坐下，說明為什要要集合大家來舉行團體活動，告訴他們：這是一

個新移术子女的輔導團體，之後會有一些活動或是一些遊戲，主要是要 幫助大家討論及解決一些在學校或生活上的煩惱。我們必頇遵守團體的 規定，也要勇於分享，希望在經由幾次的活動和遊戲之下，能夠帶給大 家一些收穫。

因為今天是第一次相聚，為了要增進成員之間的認識，和增加 對彼 此的印象（雖然大部分是同班同學，但還是有許多個人特質是其他小朋 友不知道的），先進行「名字串聯」活動。由領導者說明並示範，接著換 S1 介紹，但 S1 必頇先介紹輔導員的姓名等資料，再介紹自己。輪到 S2 介紹時，則要先介紹輔導員及 S1，再介紹自己。如此繼續下去，到全部 成員均自我介紹完畢，且記住其他人的名字。在領導者的引導之下，每 一個成員都能夠大方的介紹自己，包括姓名、興趣、喜歡吃的食物等。

不過，到了後陎幾位小朋友，已經被眾多喜歡吃的食物搞昏了，頻頻笑 場，在成員的提醒下驚險過關。

自我介紹完畢，要談談「媽媽的家鄉」，好多人喊「YA」。孩子很天 真，樂意介紹媽媽來自哪一個國家，看不出別人加在他們身上的刻東印 象。領導者也藉機告訴成員，媽媽飄洋過海到台灣建立家庭，過程是很 辛苦的，要好好聽媽媽的話；也告訴孩子媽媽故鄉的地理位置，小朋友 相當興奮。

再來是訂定團體公約。先說明團體公約的作用後，再請成員討論。

S1：要準時參加，不要遲到。

S2：要舉手回答老師的問題。

S3：要認真聽別人說話，不要插嘴。

S4：不可說別人的壞話。

S5：不要把我們討論的事情告訴別人，要保守祕密。

S6：要講好聽的話，不要講髒話。

S7：上課不可以吵鬧嬉戲。

S8：要專心聽老師說話。

讚許成員講得很好，請成員逐一記錄在海報上。領導者並說明團體 的獎勵標準。

散會前，分享今天活動心得，成員們則表達自己對此次活動的感想 和滿意度。領導者也提醒各位成員，不要忘了下次聚會的時間，並希望 成員們要準時出席。

（三）觀察心得

感覺成員們很喜歡這一個團體，除了可以玩遊戲，還不用回教室午 休。因為大部分是同班同學，大家很熟悉，所以互動熱絡；但也因為和 同學太熟悉，有人尌亂講話，批評同學（S2批評S8）在教室中的表現。

我請他們遵守公約，不可說別人壞話，孩子也不好意思的答應了。另外，

場地舒適，有同學尌躺者或趴著，我請他們坐好。而從自我介紹中，可 發現有些成員較勇於發表，但有些卻還不知道怎麼去分享。不論如何，

這第一步已是成功地踏出去了。

二、畫出好朋友（101.4.17）

（一）遊戲規則

1.「是蝸牛開始的」繪本介紹。

書中動物們因一些看似無心的話語，卻造成許多關於情緒、自我肯 定和人際關係的不良結果，引導學生學習欣賞他人以及互相尊重的重要。

2.畫出好朋友

請小朋友找出自己最想「做好朋友」的對象。和好朋友陎對陎坐好，

仔細觀察對方的特徵，並畫下他（她）的大頭像。畫好後，領導者請畫 中人坐上寶座，並請繪畫者介紹他所畫的好朋友。

（二）實施過程摘要

首先以影音介紹繪本「是蝸牛開始的」。學生聚精會神的專注於影片 內容，領導者接著將故事複述一次，並詢問學童一些問題：哪些動物被 批評及批評他人、這些動物有什麼反應；我們在日常生活中是不是也會 犯下這種無心的過錯，而使他人覺得沮喪、失望；該如何避免及原諒他

人等問題。學生大致能說出不要隨便批評他人，及批評他人可能造成的 後果。

第二個活動是「畫出好朋友」，告訴學員要兩個兩個一組，互相畫出 對方。領導者以自己為示範，自我描述一番，強調自己的特色，如：眼 睛大大的，帶著眼鏡，頭髮長長的。一開始分組，因男生有五人，男生 不想和女生一組，所以有人尌三個一組。女生因沒人想跟 S8 一組，所以 她自己一人，有人尌說和老師一組好了，結果 S8 說她要畫自己，請我拿 一陎鏡子給她。S8 在班級人際關係較差，S2 尌喜歡批評她，我看了覺得 心疼，除了糾札 S2，還猛誇獎 S8 畫得很棒。在繪畫過程中，有人喊不 會畫，有人說可不可以畫「關羽」。領導者巡視一下，再提醒他對方的臉 型、髮型、五官，慢慢的尌進入狀況。因為是互畫，小朋友也能看到別 人筆下的自己，也會提醒「好朋友」自己的長相。15 分鐘過後，作品一 一呈現出來了。不過，學習單中的「好朋友特質」學生不大會描述，有 的寫負陎的。我給他們一點引導，如熱心助人、長得很高、跑步很快等，

要朝札陎思考。在引導之下，學生已能完成學習單。

最後要「介紹畫中人」，請畫中人坐上「寶座」，畫家說明對方的特 徵。介紹過程中，有的成員笑到不行，也有的羞澀不敢陎對大家。經領 導者鼓勵後，比較能表達自己的想法。

（三）觀察心得

領導者講故事時，學生大都能專心聆聽，並回答老師的問題。但換 下一個活動，成員們的意見尌很多了，他們很怕出錯，要問到符合老師 的要求才下筆，再加上不了解題意，所以頻頻發問，而這也是他們帄常 學習的模式。成員中，雖然有些調皮搗蛋的，但是繪畫天份都很高，在 短短時間內，能完成具有特色的作品，代表他們的觀察力相當好，手、

眼協調。只是在口語表達上還不是很大方，希望接下來的幾週，他們的 表現能越來越好。不過，在思緒及文字書寫部分，不大動腦筋，對問題 的回答描述簡單，錯字很多。尤其是批評同學的行為，我會多加勸導，

並更關心那位被批評的同學，希望她能從我的課堂中建立信心。

三、喜怒哀樂留言板（101.4.24）

（一）遊戲規則

1.「我變成一隻噴火龍了」繪本介紹

古怪國的阿古力愛生氣，被會傳染噴火病的蚊子波泰叮了一口後，

只要他一張開嘴巴，尌會噴出火來，造成生活許多不便，朋友也不敢靠 近他。引導學生理解愛生氣的後果，及如何陎對這種憤怒的情緒。

2.表情學習單

每個人準備一陎鏡子，讓孩子觀察自己的表情。發下學習單，畫出 喜、怒、哀、樂時的表情。

（二）實施過程摘要

第一個活動是「我變成一隻噴火龍了」繪本講述。因電腦的聲音播 放不出來，所以尌由領導者說故事。但成員直問為什麼影片沒聲音，他 們覺得直接聽聲音比較有臨場感。

與學生討論：生氣的模樣，真的很嚇人吧！而且那把生氣的火，還 會傷害我們周遭的人。如果你是阿古力，你要如何滅火呢？

S7：噴水 S3：用滅火器 S2：加冰塊 S5：在地上打滾 S8：閉者嘴巴不講話

一一回覆成員的回答。最後，阿古力在淚水的滋潤下，火被澆熄了，

他哈哈大笑。原來哭一哭、笑一笑也是處理情緒方法。

領導者再提出問題：生氣時，你會做什麼？

S1：會聽歌

S3：會大叫並揍牆壁 S4：會去玩玩具

S6：會躲起來看電視 S8：會忍在心裡

S7：會叫別人不要管我 S5：會打沙包

S2：會一直喝飲料

領導者又提問：上次是因為怎樣情形而生氣呢？

S2：和妹妹吵架

S3：媽媽不買東西給我就生氣 S5：和姐姐吵架

S7：商店沒開無法買東西

提醒孩子：生活中會陎臨許多狀況不合己意，適度的情緒發洩對我 們的身心是有益的，但並不是無理取鬧。人會慢慢長大，從中獲得經驗 與教訓，讓自己更成熟、更懂事。學生頻頻點頭回應。

接下來是角色扮演活動：一人演蚊子，一人演阿古力，一人演朋友。

本來是希望 S2 來演阿古力，因他愛跟人吵架和批評別人，但他堅持要演 蚊子。

第二個活動是「表情學習單」，請學生畫出喜怒哀樂的表情。剛開始 都畫得很簡單，如畫嘴巴往上揚代表喜或樂，嘴巴向下代表怒或哀。經 領導者的一再提醒—可以在表情上加些什麼。後來有人在「怒」上加閃 電，加恐龍的，因為生氣的表情總讓人害怕和厭惡。在鼓勵和讚美下，

圖畫上的表情生動有趣。最後請成員發表他喜歡怎樣的表情，一致通過 喜歡歡喜和快樂。

（三）觀察心得

在討論如何幫阿古力滅火時，成員都能發揮想像力，提出有建設性 的答案。在表達生氣的經驗時，也能發自內心真誠回答，並思考解決問 題的方法。這表示孩子認同「生氣」無法避免，但會想辦法控制。沒人 喜歡常生氣，大家都喜歡開心的表情，自己開心，別人也歡喜。

在過程中，有幾個人喜歡插嘴，如 S2，只要他批評別人，S7 尌會 反駁他，兩人尌開始吵嘴。這種情形有兩次，一次是角色扮演時，一次 是寫學習單時，只要有空檔，尌有人亂說話，要隨時注意。

另外，角色扮演活動時，因沒空出時間給成員排演，所以一上場，

學生只知道笑、嬉鬧，而不知如何演，幾乎都是領導者在提詞，所以並 沒達到預期效果。

四、優點大轟炸（101.5.1）

（一）遊戲規則

1.巨星風采

將成員分成兩組，對「受歡迎的人有那些具體行為？」進行討論。

將討論結果記錄於學習單上。

將討論結果記錄於學習單上。