少年社會參與

5. 高中生：所以就隨時會看到有同學這樣子就是?對，但是現在我們班應該就 還好，因為已經有一個制度。老師會叫我們把手機放到手機櫃去，然後放學 才把手機拿回來。這是我們老師制定的班級規範，

6. 高中生：然後還有一天叫『無手機日』的，我覺得那根本沒有效果，因為你 只要假裝沒有帶，然後就算上課拿出來也沒有人會知道今天是無手機日。我 覺得這個無手機日跟沒有差不多，乾脆直接開放算了。

7. 家長：手機這種 3C 產品，現在已經是人手一機，但是可能學校就是要有一 個手機的使用規定，因為這就是一個潘朵拉的盒子有沒有，他一打開後他可 以到任何一個地方去，這部分我認為我們政府需要再多了解，比如說學校要 更去…就是這方面的使用行為很多，應該要多寫一些…像現在有很多媽媽、

父母親都用 3C 在顧小孩的。

第九節 少年社會參與 本研究對少年的調查結果摘要如下：

1. 國中生在最近一年參與過的志願服務比率最高的為參與社區服務(43.8%)，

其次依序為文化類志願服務(30.7%)及教育類志願服務(20.3%)。高中生最近 一年參與過的志願服務類型，比率最高的依序是社區服務(35.5%)、文化類 志願服務(29.6%)、跨校型社團交流(21.4%)、教育類志願服務(20.5%)。

2. 國中生最近這一年志工服務時間以「未曾參與」者最多(81.7%)，其次依序 為「0-未滿 8 小時」(7.4%)及「8-未滿 16 小時」(6.1%)。高中生最近一年 擔任志工的時間以 0-未滿 8 小時比例最高(32.0%)，其次依序為未曾參與 (30.9%)與 8-未滿 16 小時(16.2%)。

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3. 國中生擔任志工時意見反映管道主要以請家長代為反映(44.9%)最高，其次 為自己向機構反映(30.3%)及請學校老師代為反映(17.4%)。高中生擔任志工 時意見反映管道主要為以自己向機構反映比例最高 (52.9%)，其次依序為請 學校老師代為反映 (27.2%)與請家長代為反映(12.8%) 。

4. 國中生在社會參與的四點量表分佈情形,以單題平均數來看，最高分的前三 題依序是你希望做一個對社會有貢獻的人(M= 2.31，SD= 1.617)，你願意在 別人有需要時幫助他(M= 2.28，SD= 1.581)，以及你相信助人為快樂之本(M=

2.20，SD= 1.569)。值得注意的是國中生內在動機類的題目平均數皆偏低，

例如「擔任志工讓你有所成長(M= 2.05，SD=1.520)、「你擔任志工是出於自 願」(M= 2.01，SD=1.492)、及「擔任志工讓你感覺快樂(M= 1.97，SD=1.480) 等，可見如何讓志願服務真正是出於自願，又能讓他們自發性地感受到助人 的快樂與成長，是各界在安排志願服務時應持續加強的。

高中生在社會參與量表中,平均數最高的前三題依序是：「你願意在別人有需 要時幫助他」 (M = 3.26，SD= 0.693) ，「你希望做一個對社會有貢獻的人」

(M = 3.24，SD= 0.767) ，「你相信助人為快樂之本」 (M = 3.15，SD= 0.815) 。 5. 男女生在參加過跨校型社團交流活動有顯著差異(Pearson 卡方=8.870,

df=1, p=.003)。有參加過的以女生(31.5%)居多，男生則有 23.9%。

6. 男女生在最近這一年志工服務時間有顯著差異(Pearson 卡方＝20.300, df=5, p=.001)。男生以 35.2%未曾參與者最多，其次是 0-未滿 8 小時 (30.6%)，女生則以 0-未滿 8 小時(34.8%)最多，其次是未曾參與(25.0%)。

7. 男女生在擔任志工時有意見會反應給機構的方式無顯著差異。都以自己向機 構反映最多(男 44.9%，女 44.7%)，其次是請學校老師代為反映(男 25.2%，

女 25.2%)。

8. 男女生在社會參與量表各題平均數差異檢定有顯著差異的有二題，包括：「你 有擔任班級或社團幹部的經驗」(女 3.08 > 男 2.89, p=.004)，以及「你有 在學校表演的經驗」(女 2.56 > 男 2.35, p=.003)，兩者都是女生的參與頻 率高於男生。而在「你會讚美或鼓勵他人」這一題，雖然未達.05 顯著差異 (p=.059 >.05)，但若以較寬鬆的.10 顯著水準來看，女生(3.06)是高於男 生(2.96)，仍值得政策規畫與實務工作之參考。

9. 國中生與高中生在參加過跨校型社團交流活動有顯著差異(Pearson 卡方

=32.805, df=1, p=.000)。高中生有參加過的(34.5%)多於國中生(20.0%)。

10. 國中生與高中生在最近這一年志工服務時間有顯著差異(Pearson 卡方

=35.169, df=5, p=.000)。國中生以 0-未滿 8 小時(33.2%)最多，其次是未 曾參與(30.2%)，高中生則以 0-未滿 8 小時(32.0%)最多，其次是未曾參與 (30.9%)。

11. 國中生與高中生在擔任志工時有意見會反應給機構的方式有顯著差異 (Pearson 卡方=43.005, df=3, p=.000)。國中生以自己向機構反映最多

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(37.7%)，其次是請家長代為反映(27.2%)及請學校老師代為反映(22.8%)；

高中生也是以自己向機構反映最多(52.9%)，其次是請學校老師代為反映 (27.2%)，及請家長代為反映(12.8%)。

12. 國中生與高中生在社會參與量表各題平均數有顯著差異的有六題，且都是高 中生大於國中生。包括：A5704 你會讚美或鼓勵他人、A5705 你擔任志工是 出於自願、A5706 擔任志工讓你感覺快樂、A5707 擔任志工讓你有所成長、

A5709 你有在學校表演的經驗、A5710 你有參加政府或民間社團活動的經驗。

13. 五大社福區域少年在參加過跨校型社團交流活動的人數比例無顯著差異 (p=.198)，介於 18.2%至 32.7%之間。

14. 五大社福區域少年在最近這一年志工服務時間的人數比例有顯著差異 (p=.034)。以「未曾參與的比例」來看，東區 49.2%最高，其次是南區 38.5%

及北區 30.6%。

15. 五大社福區域少年在擔任志工時有意見會反應給機構的方式的人數比例有 顯著差異(p=.028)。但都以「自己向機構反映」的比例最高。

16. 不同居住區域少年在社會參與量表總分平均數無顯著差異，F(30, 905) = 1.331, p=.111。但若改用五大社福區域來分組，少年在社會參與量表總分 的平均數則有顯著差異(p=.008)。大約以西區(mean=29.76)及南區

(mean=29.13)較高，而東區(mean=27.06)則略低。

2009 年高雄縣少年調查發現，在最近一年內有 45.0%的人沒有參加活動，而 有參加的活動的人最多人參加的是體育活動(31.2%)，其次依序是志工活動 (14.9%)、公益活動(10.0%)、歌唱比賽(9.4%)等(彭武德 & 高雄縣政府, 2009)。

2009 年高雄縣少年調查發現，在曾參與的志願服務種類裡，以社會福利服 務(兒童/少年/婦女/老人/殘障)類(39.5%)最多，其次依序是社區服務 (36.4%)、環保類(20.7%)、宗教類(19.6%)、文化類(展覽表演/藝文活 動)(18.4%)，而教育類(課業輔導/諮詢等)(10.6%)則最少人(彭武德 & 高雄 縣政府, 2009)。

2012 年高雄市少年調查發現(邱汝娜 & 高雄市政府, 2012)，少年過去一年 內曾參與的志願服務或公共服務的時間以「未滿 8 小時」居冠，另有 47%

的少年未曾參與過。平均參與志願服務或公共服務工作的時間為 10.7 小 時；參與服務種類以「社會福利服務」、「社區服務」及「文化類」為最高，

其次為「教育類」、「環保類」。

本研究的焦點團體結果摘要如下：

一、 社團經營與參與

1. 高中生：我們學校社團都比較少在 run，有就是很表面性的，因為學校其實

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很不支持我們的社團!像我今年就自創辯論社，就被各種打壓，像我們要出 去比賽時學校還當面說：我不相信你們有這個能力，你們一定不會贏，你們 要不要不要比了，就校方對我們態度都這樣，就很不支持。某一些師長會對 我們稍微好一點，但整個校方價值學務處那處理社團的大部分都是這樣子。

2. 高中生：我們本來以為社團就是讓我們多一種才藝阿、多一種休閒，結果我 們社團課就被搞得這個不能做、那個也不能做，就會覺得很無聊，像我們辯 論社連要聘請老師都不行，所以就只能我自己去教，然後因為是平輩嘛~就 變成下面的人都在划手機、讀書啊之類的，等於給你兩節自修課的意思喔~

3. 高中生：我們學校的社團辦得很不錯，可基本上我們學校的社團就是很強大 社團力量，是維繫同學間情感的橋樑。

4. 高中生：我覺得公私立真的差超多，因為我國中讀公立的，我們社團都非常 完備，我國中也是透過社團開始去聯繫那麼多朋友跟學才藝的，突然到私立 的時候包括我那時進高中時，我非常不適應，我不適應一年多，最後讓我從 那一年走出來的不是我們學校任何一個老師或同學，我居然是因為外校老師 而走出來，就我們學校老師的制度已經不完備到我求助外校走出來。我那時 就整天很陰沉阿，因為我在國中是拿學校最高榮譽畢業的，然後突然到 X 高中，然後 X 高中就把你當個屁一樣，就是也不會有任何其他東西，就每天 跟你說我們要考上好學校要趕快讀書之類的，然後非常不適應，包括那時其 實我有嘗試過要求助學校輔導老師，但求助完只是讓我更生氣而已，因為輔 導老師態度只覺得全是我自己的問題，所以那時我決定不再跟我們學校有任 何交流之類的。我是誤打誤撞進 X 高中的，我是被他們獎學金吸引到，可是 我現在覺得很不值得。因為大家都在讀書，你自己一個人只要有一點讀書外 的事，大家就會覺得你一定有甚麼企圖他就是感覺會搞壞學校氣氛的人 5. 高中生：他其實是一個非常熱血的人，就是很注重學校很多學生不是有一間

機構，類似學生會之類的，他會很熱烈去參與這些事情，但我們常聽到他抱 怨說學校的人打壓他，就是他會被針對，就是被封鎖，他已經被列為黑名單。

6. 社工：很多問題出在於，孩子們去表達、去溝通，或是能不能接收到訊息，

所以有必要一直推志願服務法、社會參與，就是希望讓他們出去接觸人群，

像我１６歲出去打工，我就有很清楚如何去跟人互動、接觸溝通，所以在於 孩子們在學習上是需要溝通、互動方式是很重要的。

依據兒童權利公約第十二條，「締約國應確保有形成其自己意見之能力的兒 童有權就影響其本身之所有事物自由表示其意見，其所表示之意見應依其年齡與 成熟度予以權衡("兒童權利公約-台灣官方版," 2014) 。」犯罪預防的「機會理 論」強調應提供機會給那些缺乏資源者，以免其因為先天的機會不足而走入弱勢 的代代循環困境。而「差別連結理論」則強調「物以類聚」，志趣相投者容易形 成結盟，故社團就是最好的連結場所，以同儕組織來推動例行性的興趣參與活 動，更有利於形成其習慣。若以「充權觀點」在青少年服務中之實踐來看(石志

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偉, 2006)，在實務模式上，「傳統的問題界定評估需要重新解構，改以能力以及 系統為評估重點，並重視服務對象的參與評估。以發展服務對象的能力、去除其 負向標籤為目標，透過強調民主參與以及社會倡導之策略實踐充權的願景。」