第四章 結果與討論
第一節 屏東縣國小教師知識管理與教學創新之現況分析
本研究以屏東縣 101 學年度公立國民小學教師在「教師知識管理問卷」
與「教師教學創新問卷」上整體與各層面得分之平均數與標準差，來分析 屏東縣國小教師知識管理與教學創新之現況。本研究調查問卷採用李克氐 五點量表，讓受試者依據個人感受來填答，分為「非常符合」、「符合」、「普 通」、「不符合」和「非常不符合」五個程度，分別給予 5 分、4 分、3 分、
2 分和 1 分之分數，平均值為 3 分。以下就屏東縣國小教師知識管理與教 學創新之現況分別說明。
一、 屏東縣國小教師知識管理之現況分析
本研究將國小教師知識管理分作五個層面，分別是知識取得、知識儲 存、知識分享、知識應用和知識創新。因本研究問卷採五點量表，其平均 分數為 3 分，故得分高於 3 分者，界定為中上程度，表示國小教師知覺個 人知識管理情況良好；而低於平均分數者界定為不佳。表 4-1 為「教師知 識管理問卷」中整體與各層面之描述性統計結果，而表 4-2 則為「教師知 識管理問卷」各題項之描述性統計摘要，說明如下：
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(一)「國小教師知識管理」各層面之現況
國小教師知識管理各層面之現況分析統計結果如表 4-1 所示。
表 4- 1
屏東縣國小教師知識管理現況分析摘要表
層面名稱 題數 總和 SD M 排序
知識取得 5 20.66 2.47 4.13 1
知識儲存 6 22.30 3.77 3.72 5
知識分享 5 19.02 3.04 3.84 4
知識應用 3 12.29 1.55 4.1 2
知識創新 5 19.59 2.68 3.92 3
整體 24 93.85 11.44 3.91
表 4-1 顯示，屏東縣國小教師知識管理各層面每題平均得分介於 3.72 至 4.13 之間。其中，高於整體每題平均得分者為「知識創新」、「知識應用」
和「知識取得」，而「知識分享」和「知識儲存」的每題平均則低於整體每 題平均得分。各層面中平均得分最高者為「知識取得」 (M=4.13)，顯著高 於其他四個層面，之後依序為「知識應用」、「知識創新」和「知識分享」，
「知識儲存」(M=3.72)為最低。但就各層面的平均得分而言，皆高於平均 值 3，呈現中上程度。
另就屏東縣國小教師知識管理情形整體而言，其平均總層面的平均數 為 93.85 (SD=11.44)，各題平均得分為 3.91，結果介於「普通」和「符合」
之間，且接近「符合」，表示國小教師所知覺的知識管理情形屬於中上程度。
(二)「教師知識管理問卷」題項分析
屏東縣國小教師在「教師知識管理問卷」各題得分平均數與標準差分
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依據表 4-2，就教師知識管理問卷之題項，分別從各層面說明如下：
1. 知識取得
知識取得層面之各題平均數在 3.94~4.29 之間，標準差介於.62~.70，整 體層面平均得分為 4.13，除了第 5 題得分未達 4 分以外，其餘各題皆超過 4 分，大都介於「符合」和「非常符合」之間，屬於中上程度，其中以第 4 題「我會參與教師成長團體，如讀書會，以擴展視野，增進教學知能。」
得分 4.29 為最高，而第 5 題「我會使用網際網路、電子資料庫來搜尋所需 的資料。」得分 3.94 最低。
2. 知識儲存
知識儲存層面之各題平均數在 3.54~3.89 之間，標準差介於.75~.86，整 體層面平均得分為 3.72，各題皆介於「普通」和「符合」之間，屬於中上 程度，其中以第 6 題「我會將書籍、期刊、雜誌、報紙等與教學相關資料 保存下來。」和第 9 題「我會將教學專業知識以書面資料或電腦檔案等方 式記錄下來。」得分 3.89 為最高，而第 10 題「我會將同事或行政人員提 供之教學意見記錄下來，並做整理、分類與儲存。」得分 3.54 最低。
3. 知識分享
知識分享層面之各題平均數在 3.69~3.92 之間，標準差介於.68~.83，整 體層面平均得分為 3.84，各題皆介於「普通」和「符合」之間，屬於中上 程度，其中以第 16 題「我願將參加研習或進修活動所得到的資訊與同仁分 享。」得分 3.92 為最高，而第 12 題「我會與其他教師互相觀摩彼此的教 學歷程。」得分 3.69 為最低。
4. 知識應用
知識應用層面之各題平均數在 4.02~4.15 之間，標準差介於.59~.64，其 中以第 18 題「我會將所吸取的教育專業知識應用於自己的實際教學中。」
得分 4.15 為最高，而第 17 題「我會嘗試把與同仁討論的教學知能應用於 教學活動中。」得分 4.02 為最低。整體層面平均得分為 4.1，各題皆介於
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「符合」和「非常符合」之間，屬於中上程度，顯示多數教師都投入相當 多的心力於「知識應用」，對知識都能做有效的管理與運用。
5. 知識創新
知識創新層面之各題平均數在 3.78~3.97 之間，標準差介於.62~.74，整 體層面平均得分為 3.92，各題皆介於「普通」和「符合」之間，屬於中上 程度，其中以第 23 題「我會從他人的教學經驗尋找富創意的教學活動。」
得分 3.97 為最高，而第 22 題「我會經常研究出創新的教學方法，提高學 生的學習動機。」得分 3.78 為最低。
二、屏東縣國小教師教學創新之現況分析
本研究將國小教師教學創新分成四個層面，分別是教材內容、教學策 略、評量方式和班級經營。因本研究問卷採五點量表，其平均分數為 3 分，
故得分高於 3 分者，界定為中上程度，表示國小教師知覺教學創新的實施 情況良好；而低於平均分數者界定為不佳。表 4-3 為「教師教學創新問卷」
中整體與各層面之描述性統計結果，而表 4-4 則為「教師教學創新問卷」
各題項之描述性統計摘要，說明如下：
(一)「國小教師教學創新」各層面之現況
國小教師教學創新各層面之現況分析統計結果如表 4-3 所示。
表 4- 3
屏東縣國小教師教學創新現況分析摘要表
層面名稱 題數 總和 SD M 排序
教材內容 6 23.78 3.05 3.96 3
教學策略 4 16.25 1.96 4.06 2
評量方式 7 26.68 3.97 3.81 4
班級經營 3 12.42 1.57 4.14 1
整體 20 79.14 9.19 3.96
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3. 評量方式
評量方式層面之各題平均數在 3.58~4.00 之間，標準差介於.64~.83，整 體層面平均得分為 3.81，除了第 11 題和第 16 題得分達 4 分以外，其餘各 題皆低於 4 分，大都介於「普通」和「符合」之間，屬於中上程度，其中 以第 11 題「我會配合教學目標、教學內容，選擇多元的評量方式，如口試、
報告、實作…等。」與第 16 題「我會依學生的反應與表現，修正自己的評 量方式。」得分 4 為最高，而第 15 題「我會運用科技實施評量，如線上測 驗、蒐集資料討論報告，以即時檢視學生的學習成效並促進學生自我學習。」
得分 3.58 最低。
4. 班級經營
班級經營層面之各題平均數在 4.08~4.20 之間，標準差介於.59~.62，其 中以第 20 題「我會積極幫助學生解決學習與生活上的問題。」得分 4.20 為最高，而第 18 題「我會重視學生所提的意見，鼓勵學生充分表現。」得 分 4.08 為最低。整體層面平均得分為 4.14，各題皆介於「符合」和「非常 符合」之間，屬於中上程度，顯示多數教師都投入相當多的心力於「班級 經營」，以營造良好的班級氣氛。
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